Особенности психических функций у детей

Наименование качественных особенностей	Конечные проявления
I. Двигательная деятельность
1. Координация	В привычных движениях (еда, ходьба, одевание и т. п.) нет лишних, добавочных движений, или всякая деятельность сопровождается ненужными, побочными движениями. В подвижных играх ловок, увертлив и наоборот. При рисовании карандаш держит правильно, штрихи определенны, уверенны
2. Ритмичность	Может ли при ходьбе под музыку приспособиться к ее темпу и ритму. Может ли воспроизвести простой музыкальный ритм
3. Пластичность	В играх, при беге, ходьбе, во всяких ручных работах движения плавные, мягкие или, напротив, жесткие, угловатые, тяжеловесные
4. Импульсивность	На всякое внешнее впечатление реагирует порывисто, не обращая внимания на окружающее (так что может разлить чай, толкнуть соседа и пр.), или движения всегда спокойные, уравновешенные
5. Обилие или бедность	Даже там, где нужно быть неподвижным, например, во время «тишины» в саду, не может воздержаться от движений, или же, стесняемый в движениях, остается малоподвижным, предпочитая занятия сидя или стоя
II. Восприятие
1. Обилие или бедность	На прогулках останавливает свое внимание на многих предметах (облако, цвет неба, люди, животные, витрины магазина и т. п. или идет, мало видя из окружающего. Рассматривая картину, видит все, что нарисовано на ней, или обращает внимание только на одну какую-либо часть. Обращает ли внимание на те предметы, которых не знает
2. Точность	Точно ли воспроизводит цветовые оттенки при их сравнении. Точно ли различает звуки по высоте и силе. Насколько точно передает подробности при описании рисунка, находящегося перед глазами
3. Острота	Насколько малы разницы в цветовых оттенках, которые еще замечаются, слышит ли самый слабый шепот при вызове во время тишины. Замечает ли очень мелкие подробности рисунка или предмета
III. Воспроизведение (память и воспроизводящее воображение)
1. Живость и яркость	Не принимал ли образы сновидений за действительность. Насколько сильно увлекается образами, когда слушает сказку или рассказ
2. Точность непосредственного воспроизведения	Когда сам играет и создает свои образы, насколько способен олицетворять предметы окружающей обстановки – до полного забвения их реального значения, или чувство реальности сохраняется всегда
3. Точность длительного запоминания	Может ли по памяти найти нужный цвет, который только что видел. Насколько точно воспоминание предмета или рисунка, только что виденных. Может ли сразу воспроизвести прослушанные стихотворения или песню. Может ли припомнить, что делал в данный день. Долго ли помнит и точно ли воспроизводит стихотворения, песни, сказки, рассказы, которые давно заучивал. Хорошо ли помнит людей, которых давно видел. Может ли припомнить, что делал вчера, третьего дня
4. Легкость запоминания	Сколько повторений нужно, чтобы заучить стихотворение или песню, запомнить сказку или рассказ. Легко ли запоминает мелодии песен. Как быстро запоминает буквы и числа
IV. Творческое или комбинирующее воображение
1. Богатство и бедность	Насколько оригинальны и содержательны рисунки, если не по выполнению, то хотя бы по замыслу. Способен ли на собственные выдумки в играх, в рассказах. Насколько разнообразны и содержательны игры со строительным материалом
2. Систематичность и последовательность в смене образов	Может ли в своей творческой деятельности (рисование, строительство и др.) последовательно развивать один какой-нибудь план и одну идею, или такое единство отсутствует, направление работы все время нарушается побочными стимулами
V. Мышление
1.Богатство представлений	Насколько подробны и разнообразны сведения из окружающей жизни. Предметы окружающей обстановки знает только в общих чертах или обнаруживает и знание деталей. Пользуется ли представлениями, взятыми из сказок, рассказов и т. п. в своих занятиях, играх
2. Логичность суждений и умозаключений	Судит о вещах и явлениях окружающей жизни, или своей собственной, с пониманием действительных отношений или вопреки им. Когда высказывает свои замечания по поводу прослушанного рассказа или сказки, соответствуют ли онисмыслу прослушанного
3. Последовательность и систематичность мышления	В разговорах, сложных действиях (например, когда задумает соорудить сложную постройку из кубиков и пр.) заметна ли связность рассуждений и действий, может ли работать по принятому плану, последовательно развивать какую-нибудь одну тему
4. Легкость осмысления новых данных опыта (сообразительность)	Есть ли то, что часто называют догадливостью, сметливостью. При всяких новых обстоятельствах жизни как быстро способен их понять и сделать вывод. Умеет ли разгадывать загадки. Как быстро отвечает на всякие вопросы
VI. Речь
1. Богатство или бедность словесных образов	Затрудняется ли в назывании вещей и явлений окружающей обстановки при рассказывании о чем-либо, при заявлениях о своих нуждах. Часто ли прибегает к указанию на предмет вместо его названия, или на каждый случай жизни сразу находится нужное слово
2. Связность и последовательность изложения	Может ли говорить лишь отдельными словами, короткими предложениями или способен на длинный рассказ. При рассказывании есть связь между отдельными предложениями или нет, и изложение отрывочно, скачкообразно
3. Правильность произношения или его дефекты	Правильно и чисто ли выговаривает слова. Освободился ли совсем от детских недостатков произношения
4. Разнообразие интонаций (выразительность)	Выразительна ли речь. Передавая чужие слова в сказке или басне, произносит их однотонно или с выражением. Может ли при этом быстро переходить от одной интонации к другой
5. Степень развития языка жестов	Обильна ли жестикуляция при разговорах, прибегает ли к жестам за недостатком слов. Вовсе не может говорить с неподвижными руками или, напротив, речь одинаково течет и без жестов
6. Образность	Пользуется ли в речи какими-либо образами путем сравнения того, о чем говорит, с тем, что видел или слышал раньше. Образы сказок, рассказов, басен стихов и пр. фигурируют ли в речи ребенка в иносказательном виде. Или речь без образов, каждая вещь, каждое явление обозначается их собственными именами
VII. Чувствования
1. Легкость и возбудимость	Как быстры переходы от одного чувства, к другому. По всякому малому поводу меняется ли настроение или, напротив, мелочи не волнуют. Малейшая неудача, например, отказ товарища в игрушке, вызывает слезы или, напротив, остается в таких случаях спокойным и равнодушным
2. Устойчивость	Раз возникшее чувство по какому бы то ни было поводу прочно держится или легко проходит. Только что пережитая обида помнится или быстро забывается. Всякая неудача портит настроение надолго, на весь день, или легко забывается
3. Обилие или бедность внешних проявлений	При радости безудержно смеется, прыгает, бегает, машет руками, кричит от восторга, при горе вопит, обильно текут слезы, при гневе лезет в драку и т. д. Или же внешние проявления не так заметны, всякое чувство больше переживается внутри
VIII. Регулятивные процессы А. Рефлекторно-ассоциативная регуляция (непроизвольное внимание)
1. Легкость его привлечения (чуткость, внушаемость)	Малейшая перемена в окружающей обстановке (неожиданный звук, новое лицо и т. д.) сразу же привлекает к себе внимание. Или, напротив, равнодушие к подобным явлениям. Требуются более сильные раздражители, чтобы привлечь его
2. Сопротивляемость против нарушающих влияний (устойчивость)	Занимаясь каким-либо делом (рисуя, играя и пр.), отвлекается от него всяким впечатлением или, напротив, углубившись во что-нибудь, ничего не видит и не слышит кругом. Отвлеченный от своего дела сторонним впечатлением, забывает о нем совсем или сейчас же возвращается к нему
3. Утомляемость (работоспособность)	Способен долго заниматься одним делом или, даже ничем не отвлекаемый от него, все же скоро переходит на новое, все время нуждается в смене объектов, хотя бы они в этой системе и повторялись. Начинает какое-нибудь дело (рисунок, постройку и т. п.) хорошо и основательно, но скоро это надоедает, и начатое бросается. Или каждое дело доводится до конца без видимого утомления и усилия над собой
4. Объем (концентрация)	Может ли одновременно заниматься несколькими разными делами, например, обедать и разговаривать, слушать сказку и заниматься другим делом. Или же всегда делает что-нибудь одно: начнет разговаривать за обедом, так есть перестает, заслушается вдруг – и другое дело встало и т. д.
Б. Волевая регуляция (непроизвольное внимание)
1. Легкость привлечения произвольного внимания (готовность к усилию)	Когда нужно, может заставить себя ускорить шаг, какое-нибудь другое действие; может задержать органическую потребность, если что-нибудь надо доделать; может заставить себя делать то, что не желает, подчиняясь указаниям руководителя, или ни на какое усилие не способен
2. Сопротивляемость против нарушающих влияний (устойчивость)	Если делает что-либо, понуждая себя к этому, делая усилие над собой. Как реагирует на внешние впечатления, отвлекается ими или не замечает их, как бы желая скорее закончить данное дело
3. Утомляемость	Как длительно то усилие, на которое способен ребенок, может ли под влиянием его выполнить до конца, или его хватает только на один первый момент. Порыв или настойчивость
4. Объем(концентрация)	То же, что и в произвольной регуляции, но с отнесением к тем процессам, которые протекают под знаком волевого усилия
5. Легкость перехода от произвольного внимания к непроизвольному (автоматизация и управляемость)	Насколько быстро овладевает всяким новым действием, которому надо было научиться, т. е. как легко дается всякая выучка. Например, застегивание пуговиц, которое требовало полного внимания к себе, как скоро стало автоматическим, освободив внимание

Таблица 27