17. Память и ее виды. Основные процессы памяти.

Память – это форма отражения действительности, которая заключается в закреплении и последующем воспроизведении человеком своего опыта.

Функции памяти: она обеспечивает накопление и сохранение впечатлений от окружающего мира, служит основой приобретения знаний, умений и навыков и последующего их использования.

Важнейшая сторона памяти – сохранение опыта. Она создает возможности для обучения человека, развития его психики.

Развитие памяти по Выготскому:

переход от непосредственной памяти к опосредованной знаками. Непроизвольная память ребенка – естественная функция, не может ей управлять. Потом идет превращение с помощью знаков (знакам надо обучаться), превращение внешнего средства во внутреннее. Знаки не обладают собственным содержанием, надо помнить о чем они напоминают. Наиболее абстрактная знаковая система – буквенное письмо. Пиктограмма – диагностирует готовность чел-ка создавать собственную знаковую систему для зегуляции памятью.

Методика двойной стимуляции (Леонтьев)

2 ряда стимулов, запоминание одного ряда-непосредственная задача, 2 ряд-средство для запоминания (т.е. диагностика уровня опосредованного запоминания). В эксперименте – детям запомнить слова с помощью карточек. Параллелограмм развития памяти: в том же эксперименте проявлялась эффективность воспроизведения. Контрольной группе карточки не давались. Проверялось у дошкольников (темп развития запоминания с помощью внешних стредств выше, чем непосредственного), школьников (наоборот, т.к. внешнее переходит во внутреннее) и у взрослых. График запоминания у эксперим. и контрольной группы по возрастам похож на паралеллограм. Развитие высших знаковых функций: превращение внешне опосредованного запоминания во внутренне опосредованное.

3 уровня развития произвольной памяти у детей (Истомина):

1. самостоятельная цель запоминания не м.б. обнаружена

2. цель запомнить вычленяется, но нет оснащенности инструментами ее реализации

3. овладевание приемами произвольного запоминания и постепенно науч. применять их. (5-6 лет)

Мотивационный компонент памяти: Левин. Легче будет воспроизводиться то, что относится к цели, реализуемой человеком в данный момент. (Зинченко говорил то же самое.)

На продуктивность запоминания влияет: возраст, хар-ер стимуляции, тип задачи, мотивация, положение материала для запоминания в стр-ре деятельности.

Лучше запоминается материал, кот был создан самим испытуемым – Эффект генерации.

Эффект Зейгарник: изучала воспроизведение воспоминаний завершенных и незавершенных действий. Связь напряженного состояние и продуктивности памяти.

Фрейд – забываем – не хотим помнить, мотивационно обусловлено. Содержание м.б. вытеснено в бессознательное: воспоминание-травматичский опыт или воспоминание нейтрально, но может ассоциироваться с травмой.

Лофтус – эффект оружия: испытуемые ждали у двери, одни видели и слышали про неполадки с компом, другие – крики и нож. Те, кто видел нож с трудом вспоминали лицо актера, запомнили только нож.

Память+эмоции: Разные мнения: преимущество при фиксации и воспроизведении на стороне позитивных эмоций (Психоанал:негативное с турдом запоминается. Случай Ирен: не могла вспомнить, что ее мать умерла) и наоборот, негативные случаи лучше запоминаются, т.к. важны для адаптации.

Теория уровневой переработки инф: Крейк и Локхарт:

1. Поэтапное иерархическая система обработки инф (стадии – первичный анализ сенсорных качеств; перцептивный анализ=распознавание; семантическая обработка=значение; самореференция).

2. Зинченко – включение материала в более высокоорганизованную деят-ть ведет к лучшему запоминанию.

Эббингауз (1850— 1909):строгий эксперимент с каталогом из 2300 бессмысленных слогов. Выделил воспоминание и возпроизведение. + При заучивании расположенных в ряд элементов, хуже всего запоминаются смещенные от центра к концу ряда. Кривая забывания: сначала круто, потом полого. т.е. некоторый минимум остается на долго.

Закон времени: Время затраченное на заучивание в 1 день не полностью компенсируется временем доучивания во 2 день. На каждое сделанное накануне повторение при доучивании на след. день приходится экономия трети времени.

Закон Йоста: при фиксированном кол-ве повторений, распределенные во времени повторения оказываются более эффективными, чем одновременные.

Бартлетт: схема запоминания – способ организации воспринимаемой информации, основывающийся на прошлом опыте, культуре. Использование схем влияет на запоминание.

Джеймс: первичная (содержание сознания в данный момент) и вторичная (прошлый опыт). Памяь состоит из подсистем. Их функции: фиксация, переработка, воспроизведение.

БЛОКИ:

• сенсорный регистр – (мгновенная память) это сверхкратковременное категориальное хранилище информ. очень большого объема.

  • иконическая память – сенсорный регистр зрительной модальности.

  • Эхоическая – слуховой модальности

• блок распознавания информации, - часть долговременной памяти вынесенная вовне, превращает поток хаотичной информ. в организованные единицы.

• кратковременная (рабочая) – промежуточная инстанция между мгновенной и долговременной. Здесь циркулирует информация, нужная для текущей деят-ти и присутствующая в сознании. Тут встречаются 2 потока инф.: из сенсорн. регистра и долговременной памяти.

Ограниченная емкость (6 эл.), полная последовательная переработка. Отсюда либо в долговременную, либо забывается. В кратковрем. пам. действуют интерференция и угасание.

Центральный администратор: небольшая емкость, управляет др. подсрукт-рами, связывает память с др. познават. процессами.

Функция блока: обеспечивает текущую деятельность, подготавливает информ. к переводу в постоянное ханилище, обеспечивает связь памяти в целом с другими психич. функциями и внешним миром.

• Долговременная память. – постоянное хранилище инф-ции. Объем практически не ограничен. Включает:

Процедурная память – тип памяти, не связанный с представлениями, включ. условные рефлексы, двигат. навыки.

Декларативная память – тип пам., связанный с представлениями. Отвечает за сохранение содержательного аспект информ-ии.

Семантическая память: тип пам., отражающий обобщенные сведения о мире (общие знания). Семантические сети – для хранения инф-ии, иерархическое строение. каждому узлу соответствует набор свойств, которые истинны для него самого и всех низлежащих уровней. Эффект «на кончике языка» - невозможно обнаружить слово: говорит о мощном потенциале долговременной пам., кот вступает в противоречие с ограниченными возможностями доступа к нему.

Эпизодическая пам.: хранение конкретных эпизодов прошлого.

Автобиографическая пам.: подсистема, оперирующая воспоминаниями о личностно значимых событиях и состояниях. Служит основой переживания себя, как уникального, протяженного во времени, тождественного самому себе субъекта.

Еще виды:

По критерию доступности воспоминания на осознаваемом уровне:

• эксплицитная – тип пам., кот включает в себя произвольную и сознательную актуализацию зафиксированного опыта

• имплицитная – тип, кот НЕ включает этого, наличие опыта м.б. выявлено косвенными методами.

1. По модальности:

• зрительная

• слуховая

• эмоциональная

• моторная

• вкусовая

• обонятельная

Доп: Генезис любого акта памяти включает в себя 3 фазы:

1. Фаза запоминания (запечатление определенного материала в зависимости от требований ситуации).

2. Фаза сохранения (запечатленный материал сохраняется в латентном состоянии).

3. Фаза воспроизведения (реактивация и актуализация усвоенного материала).

• Включает 3 процесса:

• Процесс воспоминания (воспроизведение материала, усвоенного в предшествующей ситуации);

• Процесс узнавания (идентификация ситуации и объекта, который был ранее воспринят и сейчас присутствует в перцептивном поле);

• Процесс повторного заучивания

Методы исследования: 10 слов, пиктограмма (Лурия). Воспроизведение рассказов. 

Исследование зрительной ретенции (тест А. Л. Бентона). Используется пять серий рисунков. В трех сериях предлагается по 10 карточек равной сложности, в двух – по 15 карточек. Карточку в течение 10 секунд предъявляют испытуемому, затем он должен воспроизвести увиденные фигуры на бумаге.