Экономическое воспитание

Значение экономического воспитания в условиях перехода к рыночным отношениям. Задачи экономического воспитания. Экономическое воспитание на уроках. Планирование семейного бюджета. Экономическое воспитание во внеклассной работе. Формирование бережного отношения к общественной собственности. Экономическая деятельность учащихся.

Антиалкогольное и антинаркотическое воспитание

Причины и особенности детского алкоголизма, его последствия. Направления антиалкогольной работы: медико-биологическое, нравственное, социально-экономическое, правовое. Принципы антиалкогольного и антинаркотического воспитания: систематичность, целостность, учет возрастных и типологических особенностей. Содержание антиалкогольного и антинаркотического воспитания. Формирование здорового образа жизни. Индивидуальная работа по преодолению вредных привычек. Работа с родителями: повышение ответственности родителей за воспитание детей.

4.10. Внеклассная работа коррекционной школы (2 часа)

Роль внеклассной работы в решении задач воспитания умственно отсталых школьников. Коррекционноё значение внеклассной работы: возможность расширения личностных контактов в сфере общения, воспитание инициативы и самостоятельности, коррекция познавательных умений, развитие эмоциональной сферы. Формы внеклассной работы. Общешкольные мероприятия, праздники, спартакиады, выставки. Кружковая работа в специальной школе. Предметные, художественные, краеведческие, технические и спортивные кружки. Роль кружков в коррекции развития учащихся. Индивидуальные формы внеклассной работы с учащимися. Специальные коррекционные занятия: логопедические, лечебная физкультура. Внеклассное чтение. Взаимосвязь внеклассной и учебной работы.

4.11. Ребенок с проблемами интеллектуального развития в системе семейных отношений (2 часа)

Совместная работа коррекционно-образовательного учреждения, семьи и общественности. Роль семьи в воспитании детей. Системность и согласованность работы школы, семьи и общественности. Программа изучения семьи. Содержание семейного воспитания. Организация жизни умственно отсталого ребенка в семье: режим, привлечение к труду, воспитание культуры поведения. Методы и приемы воспитания детей в семье. Педагогические условия успешного воспитания: терпеливость, любовь к ребенку, последовательность, спокойствие и т. п. Общешкольные, классные, индивидуальные формы работы с семьей. Коллективные формы работы: классные родительские собрания, общешкольные собрания, конференции по вопросам воспитания детей, дни открытых дверей. Индивидуальные формы работы: приглашение в школу, переписка, посещение на дому. Педагогическое просвещение родителей. Родительский всеобуч. Роль олигофренопедагога, врача и логопеда в осуществлении родительского всеобуча. Организация работы с общественностью. Комиссия по делам несовершеннолетних. Помощь школе со стороны предприятий, общественных организаций, спонсоров.

5. Лидерство и управление в специальной коррекционной образовательной школе (2 часа)

Понятия «лидер», «менеджер», «управление», «руководство». Соотнесенность понятий с функциями руководителей в специальном образовательном учреждении. Особенности лидерства в специальном образовательном учреждении, формальные и неформальные правила лидерства.

Стили управления и подходы в управлении людьми. Функции управления в специальном образовательном учреждении. Управление профессиональным ростом педагогов в специальном образовательном учреждении.

Перечень тем практических занятий

Практическое занятие № 1. (2 часа)

Тема1: Введение

Вопросы для обсуждения:

1. Положение детства в Российской Федерации.

2. Статистико-социологическая оценка распространенности детей с ограниченными возможностями здоровья.

3. Международные и отечественные законодательные акты обеспечения системы образования и защиты детства.

Практическое занятие № 2 (8 часов)

Тема 2. Общие вопросы теории обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта

2.1. Олигофренопедагогика как педагогическая наука об изучении, образовании и воспитании детей с нарушением интеллекта (2 часа)

Вопросы для обсуждения:

1. Ребенок с нарушением интеллекта как субъект и объект воспитания.

2. Основные понятия и термины олигофренопедагогики.

3. Объект, субъект, предмет, цели и задачи олигофренопедагогики. Место олигофренопедагогики в системе педагогических наук и предметных областей современной специальной педагогики. Междисциплинарная интеграция в специальной педагогике.

2.2. Дети с нарушениями интеллекта (4 часа)

Вопросы для обсуждения:

1. Классификации детей с нарушением интеллекта (медицинские, психологические, педагогические).

2. Системно-уровневый подход к оценке умственной отсталости: тотальный характер недоразвития, иерархичность, фактор времени поражения ЦНС.

3. Систематика умственной отсталости по характеру выраженности дефекта, этиологии и патогенезу, качественной характеристике клинико-психологической структуры дефекта, педагогическим возможностям, дизонтогенезу.

2.3. Система медико-психолого-педагогической и социальной помощи умственно отсталым детям и подросткам(2 часа)