3.5. Методы обучения (6 часов)

Обусловленность методов особенностями процесса обучения умственно отсталых детей. Общая характеристика современных классификаций методов обучения. Особенности продуктивных методов обучения. Характеристика особенностей реализации словесных, наглядных, практических методов. Обучение с использованием компьютерных технологий. Роль проблемных ситуаций в обучении. Методы стимулирования и формирования положительной мотивации учебно-познавательной деятельности.

Зависимость методов обучения от конкретной дидактической задачи, особенностей содержания, средств и организационных форм обучения. Использование методов обучения в младших и старших классах. Учет особенностей познавательной деятельности учащихся при выборе методов в условиях одного класса.

3.6. Организационные формы обучения (6 часов)

Урок как основная форма обучения. Типы уроков в зависимости от образовательных целей.

Способы дидактического взаимодействия на уроке: объяснительно-иллюстративное изложение учителя и восприятие, осмысление и запоминание учащимися; объяснительно-репродуктивное изложение и репродуктивная деятельность учащихся; организация практических упражнений учителем и применение знаний на практике учащимися; алгоритмизованное обучение и овладение материалом на основе алгоритмов; обучение с поэтапным формированием умственных действий и овладением действиями в материализованном виде, внешнеречевыми действиями и действиями во внутренней речи; создание проблемных ситуаций учителем и частично-поисковая деятельность учащихся; поэтапное усвоение материала учащимися.

Особенности урока в коррекционно-образовательном учреждении для детей с нарушением интеллекта. Циклическое построение урока. Подготовительная часть урока: ее организационный и общеразвивающий этапы. Формирование способов учебной работы.

Технология индивидуально ориентированного обучения. Нетрадиционные формы проведения урока. Сотрудничество учителя и учащихся на уроке.

Подготовка учителя к уроку. Определение темы и целей урока. Работа над планом и конспектом урока. Планирование системы урока. Содержание и методы анализа урока. Основные критерии эффективности урока.

Домашняя работа: содержание, объем, учет индивидуальных возможностей учащихся. Формирование обобщенных приемов самостоятельного выполнения заданий. Дифференцированный подход к выбору домашней работы. Задания репродуктивного типа, тренировочного, познавательно-поискового, творческого характера. Руководство самоподготовкой в младших и старших классах.

3.7. Проверка и оценка знаний учащихся (2 часа)

Роль оценки и отметки. Принципы проверки и оценки знаний: индивидуализации, дифференциации, объективности, систематичности, всесторонности, коррекционной направленности. Особенности предварительной, текущей и итоговой проверки знаний. Критерии оценки знаний, умений и навыков. Нормы оценок. Парциальные оценки: неопределенные, положительные, отрицательные.

Методы проверки и оценки знаний (устный опрос, наблюдение, письменные работы, контрольные работы, специальные задания, практические работы).

Дифференциация требований к учащимся с различным уровнем усвоения знаний. Индивидуальный подход при учете успеваемости в зависимости от интеллектуальных возможностей и особенностей эмоционально-волевой сферы.