Вопросы для обсуждения:

1. Требования к содержанию образования умственно отсталых детей, вытекающие из особенностей их познавательной деятельности (коррекционная направленность образования, его завершенность, доступность, научность, систематичность, практическая направленность, концентричность расположения материала, наличие пропедевтического этапа обучения, реализация межпредметных и внутрипредметных связей).

2. Государственные образовательные стандарты. Учебный план. Отражение в учебном плане основных требований к содержанию образования. Общие и специфические предметные области учебного плана специальной школы. Специфика реализации государственных образовательных стандартов в условиях специальной школы.

3. Учебные программы. Структура программы. Содержание коррекционно-образовательных и коррекционно-воспитательных программ. Принципы отбора учебного материала. Взаимосвязь знаний, умений и навыков. Принципы построения учебных программ. Дифференциация программных требований.

4. Школьные учебники. Основные требования к учебникам: структурная простота знаний, коррекционная и практическая направленность содержания. Методический аппарат учебников.

5. Учебные предметы: общая характеристика, особенности структурирования учебного материала.

3.5. Методы обучения (6 часов) Вопросы для обсуждения:

1. Обусловленность методов особенностями процесса обучения умственно отсталых детей.

2. Общая характеристика современных классификаций методов обучения.

3. Особенности продуктивных методов обучения.

4. Характеристика особенностей реализации словесных, наглядных, практических методов.

5. Обучение с использованием компьютерных технологий. Роль проблемных ситуаций в обучении.

6. Методы стимулирования и формирования положительной мотивации учебно-познавательной деятельности.

7. Зависимость методов обучения от конкретной дидактической задачи, особенностей содержания, средств и организационных форм обучения.

8. Использование методов обучения в младших и старших классах. Учет особенностей познавательной деятельности учащихся при выборе методов в условиях одного класса.

3.6. Организационные формы обучения (6 часов) Вопросы для обсуждения:

1. Урок как основная форма обучения. Типы уроков в зависимости от образовательных целей.

2. Способы дидактического взаимодействия на уроке: объяснительно-иллюстративное изложение учителя и восприятие, осмысление и запоминание учащимися; объяснительно-репродуктивное изложение и репродуктивная деятельность учащихся; организация практических упражнений учителем и применение знаний на практике учащимися; алгоритмизованное обучение и овладение материалом на основе алгоритмов; обучение с поэтапным формированием умственных действий и овладением действиями в материализованном виде, внешнеречевыми действиями и действиями во внутренней речи; создание проблемных ситуаций учителем и частично-поисковая деятельность учащихся; поэтапное усвоение материала учащимися.

3. Особенности урока в коррекционно-образовательном учреждении для детей с нарушением интеллекта. Циклическое построение урока. Подготовительная часть урока: ее организационный и общеразвивающий этапы. Формирование способов учебной работы.

4. Технология индивидуально ориентированного обучения. Нетрадиционные формы проведения урока. Сотрудничество учителя и учащихся на уроке.

5. Подготовка учителя к уроку. Определение темы и целей урока. Работа над планом и конспектом урока. Планирование системы урока. Содержание и методы анализа урока. Основные критерии эффективности урока.

6. Домашняя работа: содержание, объем, учет индивидуальных возможностей учащихся. Формирование обобщенных приемов самостоятельного выполнения заданий. Дифференцированный подход к выбору домашней работы. Задания репродуктивного типа, тренировочного, познавательно-поискового, творческого характера. Руководство самоподготовкой в младших и старших классах.