main-events

главные события в высшем профессиональном образовании

–генерацию новых знаний в процессе фундамен­ тальных научных исследований,

–создание наукоемких продуктов и технологий на основе достижений фундаментальной науки,

–эффективный трансфер этих продуктов в про­ изводство и экономику.

Ассоциация видит своей ключевой задачей созда­ ние условий для наиболее полной реализации по­ тенциала вузов-участников, координации их уси­ лий на решении передовых исследовательских задач и задач повышения качества образования.

Социальная миссия университетов – членов Ас­ социации заключается в содействии динамично­ му развитию научно-технологического комплекса страны и обеспечении его необходимыми высокок­ валифицированными специалистами. Ассоциация призвана координировать программы подготовки специалистов по численности, по направлениям подготовки, по квалификационной и возрастной структуре специалистов, с учетом необходимых темпов их обновления и прогнозируемых струк­ турных преобразований в науке и экономике. На­ шей Ассоциации всего год, и мы находимся в нача­

ле непростого, но очень важного пути. Однако уже сегодня можно говорить о том, что в российской системе высшего профессионального образования сложился центр концентрации интеллектуальных, инновационных, материально-технических ресур­ сов, который начинает играть свою позитивную роль в процессе модернизации России и оказывать существенное влияние на качество образования и исследований.

Уже в ближайшее время нам надо решить следу­ ющие задачи:

–наладить сетевое взаимодействие в использо­ вании современного оборудования, закупленного

врамках реализации программ развития вузов;

–начать реализацию программы академического обмена в вузах – членах Ассоциации, своеобразный Болонский процесс внутри России;

–показать реальный, эффективный пример ис­ пользования рычагов гласности, открытости для решения хронических болезней Российского обра­ зования – коррупции, протекционизма, неэффек­ тивного использования ресурсов , переданных госу­ дарством в распоряжение вузов.

Особое мнение

Владимир Зернов, ректор Российского нового университета:

Одно из главных достижений последних лет

– осознание того, что без конкурентной среды в образовании никакие его проблемы не решишь. Независимо от того, сколько денег в него

вкладывается. Но, к сожалению, у нас много проектов декларируются, но не все реализуются. Взять, к примеру, создание ведущих вузов. Идея здравая, но мы, сказав «А», не говорим «Б». Например, во всех конкурсах инновационных программ могли принять участие только государственные вузы. При этом за бортом остались частные или региональные учебные заведения, некоторые из которых по части инновационности могут дать фору многим и многим институтам, учредителем которых являются федеральные органы. Допустим, Дубнинский университет, принадлежащий Московской области. Как же так? Почему? Где логика? Получается то же самое, когда нам 10-15 лет назад доказывали, что «Волга» – лучший в мире автомобиль, потому что он сделан на

государственном заводе. Также я не понимаю, как мы выбираем ведущие вузы? Мы их выбираем по решению комиссии или по критериям? Если по критериям – то какие они? Вот я представляю вуз, который каждый год регистрирует несколько открытий, у нас есть серьезнейшие достижения. Мы первыми сертифицировали за рубежом выскотехнологичный прибор для кардиологии. Самые чистые нанотрубки и так далее. Но мы не можем даже подать заявку на участие в конкурсе исследовательских университетов, потому что мы негосударственный вуз. Кроме того, я, как налогоплательщик, хотел бы знать об эффективности использования вложенных в ведущие вузы средств. Почему в мировом рейтинге у нас только МГУ и иногда СПбГУ. А другие университеты? А Воронежский? Новосибирский? Южный? Сибирский? Томский кластер вузов? Почему их там нет?

Все-таки нужно спрашивать за результат. Мы денег вкладываем много, и то, что наши вузы не входят в сотню, двести, да хоть в тысячу лучших вузов – это неправильно. И оценка вузов, которые получили статус и соответствующие вливания, тоже должна происходить не так, как происходит сейчас. Нельзя сравнивать негосударственный или муниципальный вуз, который ничего от государства не получает на развитие науки, и вуз, который получает многомиллиардные вливания. Отдача должна быть разной.

117

создание сети ведущих вузов

Студентам прошлых лет вряд ли удастся узнать в этом грандиозном комплексе свою almamater. Сегодня Сибирский федеральный университет – это учебные корпусы, аудитории, оборудованные самой современной техникой, комфортабельные и просторные кампусы, усовершенствованный и отлаженный до мелочей учебный процесс. Теперь СФУ – это не только высшее учебное заведение, это главная интеллектуальная площадка инновационного проекта, который реализуется в Красноярском крае. Университет работает в одной цепочке с академической наукой и крупнейшими предприятиями страны.

Сибирский федеральный университет:

курс на будущее

пять лет назад в борьбу за право создать ин­ возглавляет рейтинг классических и исследова­ новационный университет на своей тер­ тельских университетов страны по уровню разви­

ритории включились многие регионы. Однако

репортаж краевая власть и губернатор смогли доказать, что вуз, ориентированный на потребности бур­

но растущей экономики, способный генериро­ вать прорывные идеи, должен появиться именно в Красноярске. Госуниверситет, политехнический институт, университет цветных металлов и зо­ лота, архитектурно-строительная академия, ко­ торые вошли в состав Сибирского федерального университета, обладали заслуженным, основан­ ным на многолетних традициях авторитетом. Однако сплавив этот солидный багаж воедино, удалось создать вуз с неизмеримо бОльшим по­ тенциалом. Сегодня СФУ – признанный лидер, он

тия инноваций и коммерциализации разработок.

Учиться и работать в СФУ престижно

Стратегическая миссия СФУ – вывести профес­ сиональное образование на качественно новый уровень. Элитное образование должно ориен­ тироваться на самую высокую планку научных достижений. Ректор университета, академик Российской академии наук Евгений Ваганов рас­ сказывает о политике университета в области системы образования и науки:

– Наша задача сделать так, чтобы у студента был выбор образовательных траекторий и он мог получать не жестко определенный, а индивиду­

118

главные события в высшем профессиональном образовании

Время: 24.04.2008

Место: москва Событие: совместное заседание попечительских советов СФУ и ЮФУ

Дмитрий Медведев, Президент РФ

«Но мы понимаем, что в конечном счете главными для нас результатами будут не доклады о том, какие удалось создать аудиторные возможности, сколько денег истрачено и даже не сообщения о появлении хороших студентов и преподавателей, приглашенных из-за границы, а сообщение о том, что часть программ федеральных университетов, надеюсь, хотя бы к 2015 году получила международную аккредитацию, а по ряду дисциплин — мы рассчитываем и на это — заняла ведущие позиции в международных рейтингах. Вот что является интегральным показателем их деятельности...»

альный набор знаний и навыков — в этом, мне представляется, суть изменений образовательно­ го процесса. Университет проводит грамотную политику в области образовательных траекторий. Система бакалавриата и магистратуры позволя­ ет студенту корректировать уровень своей подго­ товки. После освоения базового курса студент сам выбирает – остановиться или продолжить обуче­ ние дальше. Пойти в магистратуру или продол­ жать учебу в другом вузе или за границей.

Раньше в университет в основном приезжали учиться абитуриенты из городов и районов края. Сейчас, с преобразованием в федеральный, здесь

учатся студенты из республик Хакасия, Тыва, Бу­ рятия, Саха (Якутия), Алтайского края, Иркутс­ кой, Кемеровской областей и еще сорока субъ­ ектов России. Значит университет подтверждает свой статус и вышел на новый уровень.

Ученые и студенты получили качественно но­ вые возможности. Наряду с созданием условий для научной работы открыт свой рецензируемый научный «Журнал СФУ». Централизованно идет поддержка диссертационных советов, молодые преподаватели осознанно планируют свой карь­ ерный рост. Лекции приглашенных профессоров открывают перед студентами другой мир.

–На уже созданной базе мы получили качест­ венные изменения в подготовке специалистов, – продолжает Евгений Ваганов. – Оценить эффек­ тивность вложений, в свою очередь, можно по количеству подготовленных научных сотрудни­ ков высшей квалификации, докторов и кандида­ тов наук, проведенным исследованиям. Но один из главных показателей – количество публика­ ций в отечественных и международных научных журналах. Так вот, мы имеем рост таких публика­ ций в российских журналах в 2,5 раза, а в между­ народных – в 3,5 раза. Из этого можно сделать вы­ вод – средства на развитие даром не пропали. Мы планомерно внедряем систему оценки деятель­ ности преподавателей, учитываем множество факторов, в том числе цитируемость в научных журналах, способность вести за собой магистран­ тов, аспирантов. Создали систему стимулов для поддержки публикаций и получения грантов.

От школьной парты – к месту работы

Сегодня в вузе стремительно развивается при­ кладная наука. СФУ стал проводником, связую­ щим звеном между Российской академией на­ ук и производством. Университет сотрудничает с крупнейшими предприятиями региона и стра­

119

создание сети ведущих вузов

ны: «Норникель», «РусГидро», «Информационные спутниковые системамы» им. Академика М.Ф. Ре­ шетнева, «Росатом», Енисейская ТГК (ТГК-13), «Газ­ пром». На предприятиях студенты практикуются

вуправлении, выполняют заказы на разработку технологий или производство опытных образцов. Особенно успешным стало сотрудничество уни­ верситета с компанией «Роснефть» – удалось вы­ строить систему взаимоотношений от подготовки абитуриентов до трудоустройства выпускников.

–Предприятием была создана сеть «Роснефтьклассов», построен наш профильный Институ­ та нефти и газа, – рассказывает Евгений Ваганов,

– «Роснефть» участвует в разработке новых об­ разовательных программ, ориентированных на собственное производство, обеспечивает визиты

вКрасноярск ведущих преподавателей из разных стран. Тесные контакты устанавливаются и с «Ру­ салом». Его руководство заинтересовано в совмес­ тных исследованиях по инертным анодам, новым алюминиевым сплавам для энергетики, авиакос­ мической промышленности. Подтвердили метал­ лурги намерение участвовать и в финансирова­ нии университетских экологических разработок.

Университет – региону и городу

Деятельность СФУ значима для всего региона. Студенты-транспортники помогают краевому центру оптимизировать схему дорожного движе­ ния, студенты-архитекторы проектируют город­ ские здания, студенты Юридического института создали юрклинику, где бесплатно консультиру­ ют горожан, преподаватели по заказу правитель­ ства Красноярского края участвуют в создании

социально-экономического будущего региона, специалисты Института космических и информа­ ционных технологий – в создании «электронного правительства». Это десятки проектов, которые воплощаются в конкретные дела.

Работают на регион и инфраструктурные объ­ екты СФУ – электронная библиотека становится поистине массовым научно-образовательным ре­ сурсом – сейчас к ней подключены библиотеки 1100 школ края.

В последние пять лет в городе появились сра­ зу несколько новых объектов Сибирского феде­ рального университета, украшающих город. Бы­ ли доведены до ума «замороженные» долгострои

– учебно-лабораторный корпус бывшего Политех­ нического института, библиотека. Возведен но­ вый современный корпус университета для раз­ местившихся там четырех институтов.

– Построено в кратчайшие сроки общежитие повышенной комфортности, к следующему учеб­ ному году будет построен еще один комплекс об­ щежитий. Это общежития квартирного типа, то есть студенты фактически заезжают в 1–2-комнат­ ную квартиру, полностью обставленную и соеди­ ненную с «внешним миром» самыми современ­ ными средствами коммуникации, – рассказывает ректор СФУ Евгений Ваганов. – Сейчас ведется строительство трех 10-этажных общежитий об­ щей площадью более 30 тыс. квадратных метров, в ближайшей перспективе – возведение комплек­ са из трех 25-этажных зданий общей площадью 43,5 тыс. квадратных метров.

Курс на интеграцию

СФУ стал участником научных интеграционных проектов с Сибирским отделением РАН и промыш­ ленными предприятиями региона.

– У нас нет принципиальных расхождений, – под­ черкивает ректор СФУ Евгений Ваганов. – Боль­ шинство крупных ученых преподают в СФУ, рабо­ тают в совместных лабораториях коллективного пользования. Если же говорить о технопарке, то он рассчитан на резидентов из университета и ака­ демии наук. И поскольку СФУ заключил порядка 70 договоров о реальном сотрудничестве с круп­ ными компаниями, именно университет станет ядром инновационного консорциума. Например, ученым будет легче продвигать свои разработки

– можно делать это через СФУ, поскольку любая разработка требует кадрового сопровождения. На­ учный институт себе такого позволить не может в отличие от университета, где к проведению ис­ следовательских работ привлекаются студенты и аспиранты. Это хорошая модель, когда научные

разработки Академии наук коммерциализируются с участием вузов.

120

главные события в высшем профессиональном образовании

Стать первым и лучшим

Реализация первого этапа Программы разви­ тия СФУ, одобренной на федеральном и регио­ нальном уровне, завершена в 2010 году. По каж­ дому приоритетному направлению достигнуты весомые результаты, в первую очередь – модер­ низации научно-образовательного и исследова­ тельского процессов, укреплению материальной базы, развитию кадрового потенциала, совер­ шенствованию системы управления.

Период прямых инвестиций в СФУ заканчи­ вается. Финансовая поддержка высшей школы стала не адресной, а конкурсной, и теперь нуж­ но показать, насколько эффективно универси­ тет смог распорядиться полученным. Если взять 2010-й год и конкурсы в рамках известных пос­ тановлений Правительства под номерами 218 – 220, то СФУ лидирует: выиграно 6 грантов на общую сумму 660 миллионов рублей. Вузы, кото­ рые сумели сделать больше, можно по пальцам пересчитать.

Средства, полученные университетом с приоб­ ретением статуса федерального, позволили вузу встать на ноги. Однако теперь, будучи автоном­ ным, вуз доказывает свою самостоятельность, свое право быть первым и лучшим во всем.

121

создание сети ведущих вузов

Сибирский Федеральный университет сегодня это:

6

центров коллективного пользования с уникальным оборудованием

19

институтов

22

базовые кафедры на предприятиях-партнерах

47

направлений магистерской подготовки

60

российских и зарубежных университетов

инаучных центров,

скоторыми реализуются совместные программы

70

договоров со стратегическими партнерамиработодателями

86

ресурсных центров, оснащенных научно-учебным оборудованием в приоритетных областях

100

патентов на изобретения и полезные модели ежегодно

116

программ постдипломного обучения в аспирантуре

134

специальности и направлениям подготовки;

167

договоров и соглашений

скомпаниями на подготовку и переподготовку кадров

200

визит-профессоров, в том числе из ведущих университетов России, Англии, Германии, Испании, США и других стран, ежегодно

300

иностранных студентов из 14 стран мира

400

профессоров

402

программы дополнительного профессионального образования для специалистов и руководителей предприятий и организаций

600

современных учебных курсов

1500

доцентов

3530

целевых контрактов на подготовку дипломированных специалистов

6 000

бюджетных мест

40 000

студентов (самый крупный вуз за Уралом)

12 000 000

рублей на поддержку талантливых студентов и аспирантов

800 000 000

рублей годовой оборот средств, заработанных за счет НИОКРа и платных услуг

1 660 000 000

рублей заказов НИР и НИОКР за 2007–2010 гг.

122

главные события в высшем профессиональном образовании

Итоги реализации программы развития Сибирского федерального университета

СПРАВКА

Главный эффект состоит в создании мощного саморазвивающегося университетского комплек­ са, способного реализовать потенциал российс­ кой науки и образования в области наноиндус­ трии, космических технологий, живых систем, стратегических информационных технологий, энергоэффективности и энергосбережения, обес­

печить подготовку квалифицированных кадров для реализации приоритетных направлений раз­ вития экономики регионов и федеральных ок­ ругов в целом и благодаря развитой системе до­ полнительного профессионального образования повысить уровень профильных трудовых ресур­ сов.

Наиболее значимые социально-экономические эффекты в образовательной, научно-исследова­ тельской и инновационной сферах:

1. Интеграция федерального университета в со­ циально-экономическое пространство Сибирс­ кого федерального округа для инновационного развития региональных и территориально-про­ изводственных кластеров путем формирования профессионально-квалификационной структуры и объемов подготовки квалифицированных спе­ циалистов, адекватной потребностям приоритет­ ных направлений развития экономики регионов, входящих в состав федерального округа.

Выпуск специалистов с высшим профессиональ­ ным образованием по очной форме обучения

2007 год – 5,6 тыс. человек

2010 год – 5,8 тыс. человек

Доля обучающихся по магистерским программам 2007 год – 0,09 тыс. человек 2010 год – 0,34 тыс. человек

Лицензировано 40 новых направлений и спе­ циальностей подготовки, увеличилось число про­ грамм магистерской подготовки в рамках реали­ зуемых направлений.

2. Сформированы устойчивые связи федераль­ ного университета с региональными властями. Развитие целевой подготовки высококвалифици­ рованных кадров по договорам с ведущими пред­ приятиями регионов и органами исполнительной власти регионов и муниципальных образований.

–По инициативе администрации и законода­ тельного собрания Красноярского края был при­ нят закон Красноярского края о поддержке разви­ тия Сибирского федерального университета.

–Университет встраивается в существующую систему взаимодействия на региональном уровне

ивыступает полноценным участником социаль­ но-экономического развития.

–В СФУ созданы условия формирования кадро­ вого и научного потенциала для перспективных

отраслей экономики округа: горнодобывающая и металлургическая промышленность, топливноэнергетический комплекс, сфера информацион­ но-коммуникационных технологий в аэрокосми­ ческой промышленности.

– Разработана совместная программа по созда­ нию в рамках частно-государственного партнерс­ тва научно-технологического центра горно-ме­ таллургических технологий СФУ совместно с ОАО «Красноярский завод цветных металлов им. В. Н. Гулидова».

3.Проведение фундаментальных и прикладных исследований НИОКР и обеспечение трансфера результатов научной деятельности в реальный сектор экономики регионов.

Объем научно-исследовательской и опытноконструкторской работы на штатную единицу

2010 год – увеличение в 2.3 раза по сравнению

с2007 годом

4.Развитие кадрового потенциала научно-педа­ гогических работников федеральных университе­ тов с выделением финансовых ассигнований на эти цели.

66,7% профессорского-преподавательского со­ ставаимеют ученую степень.

5.Интеграция федеральных университетов в мировое образовательное пространство, повыше­ ние их привлекательности и конкурентоспособ­ ности на международном рынке образователь­ ных услуг.

Внедрены программы подготовки, разработан­ ные и реализуемые совместно с зарубежными партнерами, в том числе университетом г. Тин­ бург (Нидерланды) и г. Пассау (Германия).

Продолжена работа по международной аккре­ дитации образовательных программ: в 2010 году зарубежную аккредитацию в СФУ получили 8 об­ разовательных программ.

Общий объем финансирования программы раз­ вития СФУ за 2007-2010 годы – 10 429,8 млн руб­ лей.

123

создание сети ведущих вузов

Владимир Миклушевский:

«Федеральные университеты создают инфраструктуру внедрения инноваций в экономику»

Ректор Дальневосточного федерального университета о значении нового вуза для региональной экономики.

				программы учитывают не только сильные сто­
				роны ДВФУ и ДВО РАН – биология моря, энерго­
				ресурсы и энергосбережение, нанотехнологии,
				взаимодействие со странами АТР, – но и те, кото­
				рые станут таковыми уже в ближайшее время и
				могут принести ощутимую пользу всему региону
				– это транспортно-логистический комплекс и био­
				медицина. Принцип управления Программой
				– проектный: инфраструктурные проекты охва­
				тывают деятельность всего вуза, а базовые реали­
				зуются в сотрудничестве с крупными партнера­
				ми: например, создание Наноцентра совместно
				с ОАО «Роснанотех», работа с Объединенной судо­
				строительной корпорацией, организация Центра
				энергосбережения с РАО ЕЭС Востока... Области
				взаимодействия самые разные – совместная обра­
				зовательная, научная работа, инновационные ис­
				следования, заказ на подготовку специалистов и т.
				д. Другая форма сотрудничества – участие в про­
				граммах инновационного развития государствен­
				ных компаний (ДВФУ уже включен в проектно-ис­
				следовательские работы таких корпораций как
				ОАО «РАО Энергетические системы Востока», ОАО
				«Концерн «Моринформсистемы – АГАТ», ОАО «Объ­
				единенная судостроительная корпорация», ФГУП
				«НПО «Микроген»), ведется работа по вхождению
				еще в несколько ПИР (например, ОАО «РусГид­
				ро», ОАО «Ростехнологии», ОАО АК «Транснефть»,
		-к		ОАО НК «Роснефть», ОАО «Газпром»); участие в тех­
			акие дополнительные возможности для	нологических платформах (например, медицина
			развития предоставило дальневосточному	будущего, национальная программная платформа,
		региону появление федерального университета?		интеллектуальная электроэнергетическая система
		Можно ли уже говорить об экономическом эффекте?		России, освоение океана и т.д., ведется работа по
	интервью
		Приведите, пожалуйста, конкретные примеры.		вхождению в еще ряд технологических платформ).
		– Программа развития Дальневосточного феде­		Вторая важная задача ДВФУ – создание инфра­
		рального университета создана с учетом при­		структуры внедрения инноваций в экономику
		оритетов развития всего Дальневосточного фе­		Дальнего Востока. Совершенно не важно, где со­
		дерального округа. Приоритетные направления		здана инновация – в стенах университета или нет

124

главные события в высшем профессиональном образовании

–важно быстро продвинуть ее на рынок. Сегодня главная проблема – вовсе не в отсутствии какоголибо оборудования. Главное – это сформировать проектную команду, способную внедрить иннова­ цию, научить правильно формировать инвести­ ционную стратегию, стратегию капитализации...

Это непростые задачи, и на них сейчас направле­ ны наши главные усилия.

Третья по очереди, но не по значению задача

–сервисные функции, способствующие привле­ чению иностранных инвестиций на российский Дальний Восток и выходу российского бизнеса на рынки стран АТР. В Норвегии, например, успеш­ но действует компания Осло Технопол, созданная для содействия вхождению иностранного бизне­ са в Норвегию и наоборот. Мы сейчас на базе со­ зданной в университете школы международных и региональных исследований реализуем анало­ гичный проект, создаем своего рода интерфейс между бизнесами стран АТР и российским бизне­ сом.

Все мною перечисленное даст эффект уже в ближайшие 3-5 лет. Считаю это абсолютно реаль­ ным. Единственное условие – делать эти проекты системно, нет пытаться гнаться за сиюминутным результатом вопреки логике преобразований.

–Насколько успешно, на Ваш взгляд, на данный момент функционирует вся система федеральных университетов? Какие из поставленных перед ними задач уже удалось решить? Какие предстоит решить в будущем?

–Федеральные университеты достаточно хорошо себя зарекомендовали, но, безусловно, есть еще над чем работать. Так, необходимо, чтобы влия­ ние федеральных университетов на экономику и социальную политику регионов, федеральных округов, стало более ощутимым, особенно в час­ ти перевода экономики на инновационные рель­ сы. Безусловно, важнейшая тема – интеграция образования, науки, бизнеса, быстрая реакция на запросы предприятий по подготовке специалис­ тов, нужных экономике, переподготовка и повы­ шение квалификации работников, большая ори­ ентация на взрослое население, замена принципа «образование на всю жизнь» принципом «образо­ вание через всю жизнь».

–Как вы оцениваете такие знаковые реформы

и проекты в системе образования, как всеобщее введение ЕГЭ, переход на нормативно-подушевое финансирование, переход на двухуровневую систему высшего образования, создание ведущих вузов, привлечение ведущих ученых в вузы? Какие из них имеют наибольшие позитивные последствия для развития системы образования и общества в целом?

– Если отвечать одним словом – все эти реформы можно назвать системными. Наверное поэтому они неоднозначно воспринимаются сегодня об­ ществом. Но – большое видится на расстоянии, и я уверен, масштабность и значимость реформ, проводимых сегодня министром Андреем Фур­ сенко и его командой, сумеют по-настоящему оценить следующие поколения россиян.

Если говорить о ЕГЭ, то это не просто изме­ нение системы проверки знаний выпускников школ. Значение этого шага для коренной модер­ низации институтов власти в стране невозмож­ но переоценить. Если хотите – это серьезнейший шаг на пути внедрения в России прозрачных, равных и честных процедур в такой чувствитель­ ной сфере как образование.

Переход на нормативно-подушевое финансиро­ вание и новую систему оплаты труда – важный шаг на пути ухода от «уравниловки», к которой, чего греха таить, мы все привыкли. Уверен, что, может быть не так быстро, как хотелось бы, но это приведет к существенному повышению ка­ чества образования, привлечения в школы и уч­ реждения профобразования лучших педагогов.

Создание ведущих вузов, как федеральных, так и национальных исследовательских, на мой взгляд, – это важнейший шаг в сторону концент­ рации финансовых средств в точках роста и, как следствие, повышения качества российского вы­ сшего образования, усиление академической мо­ бильности ученых, преподавателей, студентов, признание российских университетов на миро­ вом уровне. Наряду с введением нормативно-по­ душевого финансирования сделан серьезный шаг в сторону того, что учреждения будут получать деньги от государства не за сам факт своего су­ ществования, а за достижение реальных, обще­ ственно значимых результатов.

Многие российские вузы участвуют в конкур­ се на приглашение ведущих ученых с мировым именем, получают гранты на исследования под их руководством. Примеров уже немало, и в пер­ вую очередь это профессиональный и научный рост профессорско-преподавательского соста­ ва того или иного вуза, и, безусловно, огромные возможности для студентов. Так, в конце 2010 г. Министерство образования и науки РФ отобра­ ло из 507 соискателей 40 победителей конкурса, одним из которых стал В. В. Малахов, профессор МГУ им. М.В. Ломоносова. В ДВФУ под его руко­

водством на средства правительственного гранта создается межфакультетская лаборатория «Био­ логия морских беспозвоночных». Так что у на­ ших студентов-биологов уже есть уникальная возможность учиться у профессора мирового уровня.

125

создание сети ведущих вузов

МИСИС: город ученых в городе возможностей

Одним из двух первых вузов, которые получили статус НИУ, еще в 2008 году стал МИСиС. Это звание он получил без конкурса, по совокупности заслуг, и поэтому ему, во многом, пришлось сложнее, чем другим. Пришлось доказывать, что выбор руководства страны был не случаен. Удалось ли это, пройдя по университету и, поговорив, с сотрудниками МИСиС узнала наш корреспондент Ирина Григорьева.

	Организация учебного процесса	ся по унифицированной программе. После второго
	национальных исследовательских универ­	курса они имеют возможность сами сделать выбор
	в ситетах наука подтягивает образование, то	своей образовательной траектории». Новаторство
репортаж	есть, происходит синтез процессов обучения и ве­	должно обеспечить внутреннюю мобильность сту­
	дения научно-исследовательской работы. Програм­	дентов. Третьекурсник, руководствуясь личными
	мой создания и развития НИТУ «МИСиС» определе­	предпочтениями, самостоятельно выбирает кафед­
	ны четыре приоритетных для страны направления,	ру и направление своей научно-исследовательской
	по которым и ведётся деятельность в университе­	деятельности.
	те. Это нанотехнологии и новые материалы, энер­	Второй момент связан с изменением самой
	госбережение, рациональное природопользование	структуры учебных планов. Бакалаврская про­
	и информационно-телекоммуникационные техно­	грамма университета нацелена на подготовку ин­
	логии.	женеров ХХI века. Для достижения цели было, на­
	Высокий статус означает серьёзную перестрой­	пример, значительно сокращено количество часов
	ку системы обучения в вузе. «Я бы, наверное, вы­	преподавания гуманитарных дисциплин. Кроме
	делил здесь два основных момента», – рассказы­	того, инженер в реалиях нашего времени просто
	вает Юрий Крупин, советник ректора, профессор	обязан владеть современными информационными
	кафедры металловедения и физики прочности, –	и управленческими технологиями. На это – особый
	«Первый момент связан с организацией учебного	акцент в вузе.
	процесса в принципе. У нас теперь, с 2011 года, сис­	Если бакалавр имеет конкретный учебный план,
	тема образования такая: есть институты, и в них	то для магистра главное – выполнить диссертацию.
	студенты бакалавриата первые два курса обучают­	Учебный план под него подстраивается сам. Ауди­
		торная нагрузка в бакалавриате – 27 часов в неде­
		лю, магистратуре – 14. Остальное – практические
		и лабораторные занятия.
		Магистерские программы в МИСиС развивают­
		ся в рамках изначально установленных приоритет­
		ных направлений. Среди таких программ выделя­
		ется и несколько целевых: IBS (подготовке кадров
		в области ИТ), для металлургических предпри­
		ятий города Выкса, объединённой металлургичес­
		кой компании и др. Юрий Крупин: «Это в некото­
		рой мере принципиально новый ход, связанный
		с тем, что студент, который проходит подготовку
		по этим программам, одновременно является со­
		трудником компании и сразу представляет, где он
		будет работать в дальнейшем». Целевая подготов­
		ка магистров – это не только способ внебюджетно­
		го финансирования вуза. Подобное сотрудничество
		с компаниями и предприятиями значительно об­
		легчает задачу университета, потому как одновре­
		менно удовлетворить требования всех потенциаль­
		ных работодателей просто невозможно.

126