main-events

Главные события в современном образовании: интеграция знаний и экономики

Вопроса «Чему учить?» репортаж не возникает

Липецкий профессиональный лицей № 10

	Куда потратить деньги, долго не думали – стали
	закупать самое современное оборудование. На­
	талье Золотаревой даже не приходится сверять­
	ся с бумагами – директор помнит о каждом куп­
	ленном станке и установленном компьютере. «У
	нас появилось 6 лабораторий, оборудованных
	«под ключ»,– перечисляет Наталья Владимиров­
	на. – 11 токарных станков с ЧПУ, 5 универсаль­
	ных фрезерных станков. И это еще далеко не
	все. Обратите внимание вот на эти станки. Здесь
	– конечно, под наблюдением преподавателя – ре­
	бята создают компьютерную модель будущей де­
	тали, режимы и алгоритм обработки, выбирают
	необходимые фрезы и резцы. И дальше станок
	уже сам, автоматически, обрабатывает деталь по
	заданной программе. Такое в нашем регионе не­
	часто увидишь, разве что на самом Новолипец­
	ком комбинате».
	НЛМК – главный стратегический партнер ли­
	цея. Но сотрудничество не исчерпывается толь­
ицей был основан еще в 1932 году. Но от­	ко спонсорской помощью. «Самое главное, что
л счет своей новейшей истории здесь на­	мы получаем от комбината, – делится Наталья
чинают с 2007-го. Тогда лицею удалось стать по­	Золотарева,– это ясный и конкретный ответ на
бедителем конкурса в рамках приоритетного	вопрос: Чему учить?». Все учебные планы здесь
нацпроекта «Образование» – по направлению «Го­	разрабатывают совместно с представителями
сударственная поддержка учреждений начально­	многочисленных заводских цехов и производств.
го и среднего профессионального образования,	Набор на обучение проводится только под заяв­
осуществляющих подготовку рабочих кадров для	ку работодателя, на ее основе формируется еже­
высокотехнологичных прозводств».	годный заказ. В 2011 году по нему приняли 325
«Информацию об этом проекте мы просто	человек.
увидели на сайте, – вспоминает нынешний ди­	Такая схема, безусловно, выгодна каждой сто­
ректор лицея Наталья Золотарева. – И решили:	роне. Если на рынке труда нет резерва, зна­
мы должны участвовать». Победу принесла ин­	чит, рабочие кадры нужно готовить самим. Или
новационная программа «Рабочие кадры метал­	помогать учебному заведению. Базовое пред­
лургии», хотя, конечно, пришлось побороться:	приятие получает возможность влиять на со­
из 268-ми участников отобрали только 57. В том	держание обучения и качество подготовки вы­
числе и лицей. Для Липецкой области это стало	пускников. А в лицее получают экспертную
очень важным событием: ведь тогда десятый ли­	оценку своей работы, возможность стажировок
цей стал первым в регионе победителем нацп­	на производстве, и главное – выпускают из сво­
роекта. А в самом учебном заведении начались	их стен уже готовых специалистов. «Они гото­
невиданные перемены. По программе софинан­	вы приступать к работе по своей специальности
сирования на счет лицея поступило 56 млн руб­	буквально сразу же, как приходят на производс­
лей. Половину выплатил федеральный бюджет,	тво,– гордится директор лицея. – Их не надо до­
еще половину – Новолипецкий металлургичес­	учивать и тем более переучивать. На комбинате
кий комбинат (лицей считается его базовым об­	сразу получают грамотного работника, а наши
разовательным учреждением). Ещё 50 милли­	выпускники уже с первых дней могут начинать
онов НЛМК выделил на ремонт учебных зданий.	строить свою карьеру».

167

создание ресурсных центров на базе учреждений НПО-СПО

Помогает НЛМК и с профориентацией. В ли­ цее уже привыкли к экскурсиям для старшеклас­ сников – их сюда привозят дважды в месяц, для этого на комбинате специально выделяют авто­ бусы. Для школьников открывают все лаборато­ рии и мастерские – чтобы те вживую увидели, чему здесь можно научиться. Не обходится без демонстрации современного оборудования. Так, настоящий восторг всегда вызывает тренажёр

сварщика – где результаты практической работы фиксируются компьютером, он же и выставляет оценку за выполненные упражнения. Так что лю­ бая необъективность со стороны преподавателя полностью исключена. Опытные мастера и педа­ гоги рассказывают о преимуществах каждой спе­ циальности. Такая работа приводит к тому, что на востребованные комбинатом профессии в ли­ цее всегда есть конкурс – даже с учётом демог­ рафической ситуации и конкуренции с другими учебными заведениями.

Учеников обеспечивают спецодеждой, не забы­ ты и материальные стимулы: уже давно учащи­ еся лицея получают 2 стипендии. Если государс­ твенные выплаты достигают четырехсот рублей в месяц, то от новолипецкого комбината мож­ но получить и тысячу – в зависимости от оценок учащегося. Но оценки здесь ставят и педагогам. Раз в год особая комиссия (в неё входят специа­ листы комбината и руководство лицея) проверя­ ет профессиональные качества преподавателей и мастеров производственного обучения. Чле­ ны комиссии посещают открытые уроки, изу­ чают учебно-методические наработки педсоста­ ва, смотрят, какой уровень знаний у учащихся. В итоге каждый мастер и преподаватель получа­ ют определенное количество баллов. На их ос­ нове выстраивается так называемый рейтинг преподавателя. По этому рейтингу и распределя­

168

Главные события в современном образовании: интеграция знаний и экономики

ются доплаты от НЛМК – до семи тысяч рублей ежемесячно. Кроме этого, педагогический кол­ лектив лицея усиливают специалистами-произ­ водственниками. Это люди, имеющие большой практический стаж и опыт, который они переда­ ют ученикам. Оплату их труда на себя берёт ме­ таллургический комбинат.

Обязательное условие обучения в десятом ли­ цее – производственная практика в подразделе­ ниях металлургического гиганта. В соответствии с договорами ежегодно её проходят около 800 че­ ловек. Во время практики выплачивают сти­ пендию – 4 000 рублей. Понятно, что высокотех­ нологичное оборудование не заменит никакой тренажер, пусть даже самый современный. А ког­ да металлурги начали реализовывать масштаб­ ную программу технического перевооружения производства, стало ясно: без практики на пред­ приятии не обойтись и педагогам.

Лицейские мастера производственного обуче­ ния и преподаватели спецдисциплин теперь пос­ тоянно должны поддерживать свою высокую ква­ лификацию. Для них на Новолипецком комбинате организовывают стажировки. Это помогло пере­ строить учебно-производственный процесс в соот­ ветствии с требованиями работодателя.

Без участия сотрудников НЛМК не обходится и аттестация выпускников лицея. Так, напри­ мер, производственная практика перед выпус­ ком заканчивается выполнением пробной ква­ лификационной работы. Делают её прямо в цехе, выпускник получает оценку, на него заполняют производственную характеристику, рекомендуют

разряд по получаемой профессии. Среди членов итоговой выпускной комиссии в лицее всегда – представители Новолипецкого комбината.

И все же одно из главных преимуществ тесного сотрудничества предприятия и учебного заведе­ ния – гарантированное трудоустройство для вы­ пускников.

Лицеистов на комбинате ежегодно ждут рабо­ чие места, более того – их специально брониру­ ют. В 2010 году по специальности устроились бо­ лее сорока процентов выпускников. Для них на НЛМК действует даже особая система материаль­ ного стимулирования. Молодые рабочие имеют право на так называемые подъёмные (сейчас это 18 000 рублей), а минимальный уровень их за­ рплаты – от 14 000 до 18 000 рублей. Поскольку металлургия – занятие в основном мужское, пре­ дусмотрели на комбинате и то, что выпускников лицея могут забрать в армию. За призывниками сохраняют рабочие места. А после демобилиза­ ции бывшему военнослужащему, вернувшемуся на предприятие, единовременно выплачивают

20 000 рублей.

Такое пристальное внимание к учащимся ска­ залось на уровне качества подготовки лицеис­ тов,– убеждена директор Н. Золотарева. Это мне­ ние разделяют и на комбинате. Ведь статистика свидетельствует: год от года в лицее увеличивает­ ся количество выпускников с высокими разряда­ ми (в 2010 году эта цифра составила 31, 5%). Все больше и красных дипломов (8% в 2010 г.) «Это и есть модернизация, – улыбается Наталья Золо­ тарева, -когда предприятие получает квалифици­ рованного специалиста, а выпускник не обивает пороги центра занятости. Ведь это означает, что мы – вместе с работодателем – сумели привести содержание и структуру профессиональной под­ готовки кадров в соответствие с потребностями рынка труда».

169

создание ресурсных центров на базе учреждений НПО-СПО

«Ребята уходят влет»

репортаж Липецкий государственный технический университет

инженер Дмитрий Фурсов следит за тем, обучения студентов сокращается. «Это означает, чтобы в кислородном цехе Новолипецкого – объясняет ректор, – что теперь в более корот­

металлургического комбината все работало оп­	кие сроки мы должны подготовить специалис­
тимально. Задача молодого специалиста – энер­	тов с таким же уровнем подготовки, как и рань­
госбережение и снижение потерь. Он закончил	ше. Если даже не с более высоким уровнем. Ведь
Липецкий Государственный Технический уни­	НЛМК – основной потребитель кадровых ресур­
верситет в две тысячи девятом году. Молодой	сов в нашем регионе. Предприятие, вкладываю­
теплотехник без опыта работы, да еще в кризис­	щее внушительные суммы в техническое пере­
ный год – не самая востребованная кандидатура	вооружение. И специалисты для такого гиганта
в липецких кадровых агентствах. Однако Дмит­	должны быть высшей квалификации». А подго­
рий – еще на третьем курсе – заключил договор с	товка таких кадров – дело непростое, требующее
НЛМК. Он проходил здесь практику, изучал про­	больших ресурсов, и экономических, и органи­
фессиональные тонкости, а ему платили стипен­	зационных. Вот почему на совместной базе ЛГ­
дию и обещали взять на работу. «Факт вот этот	ТУ и НЛМК был создан металлургический инсти­
– что трудоустройство было мне гарантировано,	тут. Он считается структурным подразделением
« – рассказывает теперь уже инженер – технолог	университета. «Появление такой структуры, – за­
НЛМК Фурсов, – «был очень важен. Я закончил	кономерный и очень правильный шаг, – уверен
университет в самый разгар финансового кризи­	Анатолий Погодаев. – Ведь существование метал­
са, и найти работу самостоятельно, да еще и по	лургического института дает металлургическому
специальности, я бы просто не смог».	комбинату возможность стратегического плани­
Пример Дмитрия Фурсова далеко не единич­	рования». Участие комбината можно проследить
ный. Это – хорошая иллюстрация грамотного	на протяжении всей цепочки обучения – от про­
сотрудничества вуза и потенциального работо­	фориентационной работы до выпуска специалис­
дателя, – замечает ректор ЛГТУ Анатолий Погода­	тов. Искать себе кадры новолипчане начинают
ев. В сегодняшней экономической ситуации без	уже со школьной скамьи. В Липецке уже никого
участия такого крупного предприятия, как НЛ­	не удивишь профильными и профессионально
МК, учебный процесс вряд ли можно было эф­	ориентированными классами, где преподают уче­
фективно наладить. Тем более, нужно учитывать,	ные из ЛГТУ и ведущие специалисты Новолипец­
что с переходом на двухуровневую систему срок	кого комбината. Такие же классы, кстати, пла­
	нируют открывать и в сельских школах. Создан
	университетский комплекс – в него входят 45
	средних школ. Для учеников организуют учебные
	конференции, устраивают в университете дни от­
	крытых дверей. Выпускников из области «агити­
	руют» на месте – в райцентрах организовывают
	выездные мероприятия, где рассказывают о пре­
	имуществах обучения в ЛГТУ. Такая активность
	дает хороший результат – в вузе нет проблем с
	количеством абитуриентов.
	Чтобы планы совместного развития можно бы­
	ло эффективно реализовать, образовательные
	программы должны строиться на последних до­
	стижениях науки. Поэтому все учебные планы
	здесь теперь разрабатывают совместно со специ­
	алистами НЛМК. В руководящем органе – ученом
	совете – 25 % составляют представители комбина­
	та, как правило, руководители структурных под­
	разделений НЛМК. Это позволяет при планиро­
	вании учитывать интересы двух сторон – и вуза,

170

Главные события в современном образовании: интеграция знаний и экономики

и предприятия. В рамках металлургического ин­ ститута действуют программы дополнительного профессионального обучения. Этот «довесок» к общей программе оплачивается из средств НЛ­ МК. Те, кто пойдет на дополнительную подготов­ ку, будут изучать востребованные на предпри­ ятии предметы и дисциплины. Сейчас действует порядка десяти таких программ – в области элек­ троэнергетики, металлургии, прикладной мате­ матики. Заключил вуз договор и на дополнитель­ ную подготовку экономистов. Такое налаженное партнерство позволяет очень оперативно реа­ гировать на любое изменение конъюнктуры на рынке труда.

Что же касается итоговой аттестации выпуск­ ников, то и здесь не обходится без участия спе­ циалистов НЛМК. Защита дипломных работ происходит на площадке металлургического ком­ бината. Содержание исследований всегда посвя­ щено реально существующим вопросам, связан­ ным с конкретным производством, конкретной технологией. «Такую работу из Интернета не ска­ чаешь, « – смеется ректор ЛГТУ. «Такой диплом­ ный проект всегда будет направлен на решение конкретных производственных проблем». Кроме того, у каждого студента, готовящего исследова­ ние, 2 научных руководителя – из вуза и НЛМК. Те, к кому на комбинате успели присмотреться, в очереди на биржу труда не стоят. «Ребята уходят влет», – подтверждает Анатолий Погодаев. На ме­ таллургический гигант устраиваются почти сто процентов студентов, прошедших дополнитель­ ное профессиональное обучение. «Если подсчи­ тать, то на комбинате наших – процентов семьде­ сят от всего персонала», – рассказывает Анатолий Погодаев.

Отдельная тема – обучение в вузе выпускников профессиональных лицеев и колледжей (метал­ лургического, машиностроительного и строитель­ ного). Для них существует специальная програм­ ма. По ней инженеров готовят по сокращенной программе – за три – три с половиной года.

К услугам студентов весь технологический ком­ плекс НЛМК. Металлургическое производство

– дело масштабное, прокатный стан в аудито­ рии не поставишь. С тонкостями технологичес­ ких процессов будущие металлурги знакомятся на производственной практике. Кроме того, НЛ­ МК активно помогает в закупке нового оборудо­ вания. В университете гордятся новым компью­ терным классом, современными лабораториями

смультимедийными устройствами. «Сейчас су­ ществует замысел, – приоткрывает карты ректор Погодаев, – на самом комбинате установить на рабочих местах видеокамеры. И тогда студенты смогут наблюдать за технологическими процесса­ ми воочию. Такой урок по видеосвязи – затея до­ рогостоящая, но мы взялись за нее всерьез».

Студент, получивший знания не только за пар­ той, но и прямо в цеху, будет гораздо более вос­ требован – ведь предприятию, куда он пойдет ра­ ботать, не придется его переучивать. Собственно, вся эта система и направлена на то, чтобы знания и навыки выпускника соответствовали требова­ ниям работодателя. Причем работодатель может быть и зарубежный. Сейчас в Липецком Техни­ ческом Университете уже заключили соглашение

сполитехническим университетом города Анко­ на (Италия). Уже в сентябре 2011 года в Италию отправятся 6 липчан, итальянских студентов бу­ дут ждать в Липецке. Сотрудничество будет иметь три направления: совместное прохождение про­ изводственной практики, совместное обучение, подготовка к аспирантуре. Тем, кто пройдет через такую систему подготовки, будут выдавать 2 дип­ лома – российского и итальянского образца.

«В нынешних экономических условиях, – рас­ сказывает ректор, – именно сложившуюся в на­ шем вузе систему профессиональной подготовки я назвал бы оптимальной. Это и есть инновацион­ ный подход». О нем, кстати, известно и президен­ ту России Дмитрию Медведеву. О новолипецком опыте поиска и придирчивого отбора молодых специалистов ему рассказала преподаватель ЛГ­ ТУ Елена Дергунова – на встрече в Магнитогорске. Президент такую схему одобрил. «Такая система самая правильная, – заметил глава государства». Выпускник ЛГТУ Дмитрий Фурсов по догово­

ру обязан отработать на комбинате 3 года. Но он планирует задержаться здесь и дальше. В 2010 году его уже признали лучшим молодым специа­ листом, и включили в кадровый резерв.

171

Введение программ прикладного бакалавриата

Введение программ прикладного бакалавриата

«Золотые руки» с высшим образованием

На высокотехнологичное производство требуются бакалавры со степенью бакалавра

Одним из важнейших нововведений в российской системе высшего профессионального образования стало создание в вузах, колледжах и техникумах программ прикладного бакалавриата. Эксперимент призван восполнить дефицит рабочих специальностей, который стал особенно заметен в последнее десятилетие и негативно сказывался на отечественной экономике. Выучившиеся по программам прикладного бакалавриата должны стать рабочими XXI века, разбираться во всех сложностях высокотехнологичного производства.

оявление программ прикладного бакалаври­	следить за компьютерами, разбираться в высоких
пата вызвано запросами времени. Несмотря на	технологиях. Именно на обучение таких рабочих
дефицит кадров по рабочим специальностям, 15–20	рассчитаны программы прикладного бакалавриата,
% выпускников училищ и техникумов в 2004 году	первые выпускники которой придут в промышлен­
не находили себе работу по специальности. Разрыв	ный сектор в 2014 году.
между образованием и производством был налицо.	Новый подход в обучении «синих воротничков»
Однако сегодня участие человека на производс­	был законодательно закреплен 19 августа 2009 го­
тве требуется в основном на сложных этапах. Совре­	да, когда вышло постановление правительства РФ
менный рабочий должен контролировать процесс,	№ 667 «О проведении эксперимента по созданию

172

Главные события в современном образовании: интеграция знаний и экономики

прикладного бакалавриата в образовательных уч­ реждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования». Первый набор, которому предшествовал отборочный конкурс меж­ ду вузами, состоялся осенью 2010 года. Учеба по про­ грамме прикладного бакалавриата занимает 4 года. Заказ на подготовку специалистов такого уровня оп­ ределяет государство.

В эксперименте принимают участие федеральные государственные образовательные учреждения, ко­ торые реализуют программы среднего профобразо­ вания углубленной подготовки. Лицензии на новую программу получили 49 высших учебных и средних специальных заведений. При их отборе конкурсная комиссия ориентировалась на запросы рынка и ра­ ботодателей в том регионе, где расположен вуз-учас­ тник. Вузу необходимо было подтвердить интерес к выпускникам прикладного бакалавриата на рын­ ке труда. Для этого у образовательного учреждения должен был быть договор о сотрудничестве между образовательным учреждением и работодателем.

Основными специальностями, по которым будут готовить рабочих со знаниями высоких технологий, стали «Металлургия, машиностроение и материало­ обработка», «Информатика и вычислительная тех­ ника», «Экономика и управление», «Образование и педагогика» и «Энергетика, энергетическое маши­ ностроение и электротехника».

Программы прикладного бакалавриата приравни­ ваются к высшему образованию, но фактически свя­

заны с высокотехнологичной подготовкой рабочих и специалистов. Обучение представляет собой тео­ ретическую подготовку вузовского уровня, направ­ ленную на практическое освоение получаемых зна­ ний. В программе прикладного бакалавриата объем практической подготовки студента (учебная и про­ изводственная практики, лабораторные работы и практические занятия, курсовые работы и проекты) составляет не менее 50% от общего объема времени, отведенного на теоретическое обучение и практику. Производственная практика проводиться в органи­ зациях работодателей.

В национальном ядерном университете МИФИ, в котором активно реализуется программа приклад­ ного бакалавриата, убеждены, что участникам про­ граммы «необходимо дать полный багаж теории, и в то же время полностью ориентировать на практи­ ческую работу на производстве».

«Будущие инженеры получат высшее образова­ ние за четыре года. Они должны быть готовы к ра­ боте на высокотехнологичном производстве инно­ вационной отрасли. Это не громкие слова, такие предприятия есть и их запрос нам нужно обеспе­ чивать. Им нужен высокообразованный рабочий класс, и мы его будем готовить»,— объясняет про­ фессор МИФИ Григорий Терехов.

Программы прикладного бакалавриата толь­ ко осваиваются учебными заведениями. Экспер­ ты выражают уверенность в том, что прикладной бакалавриат будет поставлять на рынок готовых высококвалифицированных рабочих, которых ра­

ботодателям не придется переучивать. Первым при­ кладным бакалаврам скорее всего не придется дол­ го искать себе работу: именно такие специалисты сейчас особенно востребованы рынком труда.

173

Введение программ прикладного бакалавриата

Список федеральных государственных образовательных учреждений среднего

СПРАВКА профессионального и высшего профессионального образования – победителей первого конкурсного отбора для участия в эксперименте по созданию прикладного бакалавриата

1.ФГОУ СПО «Астраханский колледж вычислительной техники» (Компьютерные системы и комплексы)

2.ГОУ ВПО «Вятский государственный университет»

(Экономика)

3.ФГОУ СПО «Железногорский горно-металлургичес-

кий колледж» (Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям))

4.ФГОУ СПО «Ивановский промышленно-экономичес-

кий колледж» (Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям))

5.ФГОУ СПО «Казанский авиационно-технический кол-

ледж им.П.В.Дементьева» (Производство летательных аппаратов)

6.ГОУ ВПО «Казанский государственный технологичес-

кий университет» (Химическая технология)

7.ФГОУ СПО «Калининградский государственный кол-

ледж градостроительства» (Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям))

8.ФГОУ СПО «Красногорский государственный кол-

ледж» (Оптические и оптико-электронные приборы и системы)

9.ФГОУ СПО «Курганский государственный колледж»

(Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям))

10.ГОУ СПО «Каменск-Уральский политехнический кол-

ледж» (Металлургия цветных металлов)

11.Образовательное учреждение Московская банковская школа (колледж) Центрального банка Российской Федерации (Банковское дело)

12.ГОУ ВПО «Московский государственный институт радиотехники, электроники и автоматики (технический университет)» (Информационные системы и технологии)

13.ФГОУ ВПО «Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС» (Металлургия )

14.ФГОУ СПО «Нефтекамский машиностроительный колледж» (Технология машиностроения)

15.ФГОУ СПО «Новороссийский колледж строительс-

тва и экономики» (Электрические станции, сети и системы)

16.ФГОУ СПО «Новосибирский химико-технологичес- кий колледж им. Д.И.Менделеева» (Аналитический конт-

роль качества химических соединений)

17.ФГОУ СПО «Оренбургский государственный кол-

ледж» (Профессиональное обучение (по отраслям))

18.ФГОУ СПО «Псковский сельскохозяйственный тех-

никум» (Электроснабжение (по отраслям))

19.ГОУ СПО «Ростовский-на-Дону государственный колледж связи и информатики» (Многоканальные теле-

коммуникационные системы)

20.ФГОУ СПО «Рязанский государственный техноло-

гический колледж» (Информационные системы (по отраслям))

21.ГОУ СПО «Санкт-Петербургский государственный колледж физической культуры и спорта, экономики и технологий» (Физическая культура)

22.ФГОУ ВПО «Сибирский федеральный университет»

(Психолого-педагогическое образование)

23.ФГОУ СПО «Смоленский промышленно-экономи-

ческий колледж» (Технология машиностроения)

24.ФГОУ СПО «Тверской колледж им.А.М.Коняева»

(Технология машиностроения)

25.ФГОУ СПО «Тульский государственный техничес-

кий колледж» (Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям))

26.ГОУ ВПО «Тюменский государственный нефтегазо-

вый университет» (Информационные системы и технологии)

27.ФГОУ СПО «Хабаровский судостроительный кол-

ледж» (Технология машиностроения)

28.ФГОУ СПО «Чебоксарский электромеханический колледж» (Технология машиностроения)

29.ФГОУ СПО Челябинский монтажный колледж (Мон-

таж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям))

30.ГОУ ВПО «Якутский государственный инженерно-

технический институт» (Программирование в компьютерных системах)

31.ГОУ ВПО «Академия народного хозяйства при Правительстве Российской Федерации» (Сварочное произ-

водство)

32.ФГОУ СПО «Архангельский лесотехнический кол-

ледж императора Петра I» (Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования)

33.ГОУ ВПО «Воронежский государственный университет»(Электроника и наноэлектроника)

34.ФГОУ СПО «Дмитровский государственный политех-

нический колледж» (Экономика и бухгалтерский учет)

35ФГОУ СПО «Канский технологический техникум»(Информационные системы

36.ФГОУ СПО «Курский государственный политехни-

ческий колледж» (Банковское дело)

37.ФГОУ СПО «Краснодарский гуманитарнотехнологи-

ческий колледж» (Профессиональное обучение)

38.ГОУ ВПО «Марийский государственный технический университет» (Компьютерные системы и комплексы)

39.ГОУ СПО «Московский государственный колледж информационных технологий» (Программирование в ком-

пьютерных системах)

40.ГОУ ВПО «Московский педагогический государс-

твенный университет» (Педагогическое образование)

41.ФГОУ СПО «Нижнекамский нефтехимический кол-

ледж» (Переработка нефти и газа)

42.ГОУ ВПО «Пензенский государственный универси-

тет» (Приборостроение)

43.ГОУ ВПО «Российский государственный социальный университет»(Психология)

44.ФГОУ СПО «Санкт-Петербургский технический колледж управления и коммерции» (Техническое обслужива-

ние и ремонт радиоэлектронной техники)

45.ГОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроения»

(Электрические машины и аппараты)

46.ФГОУ СПО «Саратовский финансовотехнологичес-

кий техникум» (Экономика и бухгалтерский учет)

47.ГОУ СПО«Уваровский химический колледж» (Инфор-

мационные системы)

48.ФГАОУ ВПО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина» (Сва-

рочное производство)

49.ФГОУ ВПО «Финансовая академия при Правительстве Российской Федерации» (Банковское дело)

174

Главные события в современном образовании: интеграция знаний и экономики

Своевременное решение

Программа «прикладного бакалавриата», первый набор студентов на которую прошел летом 2010 года в Вятском государственному университете, вызвала огромный интерес среди представителей бизнес-сообщества и абитуриентов. Первые с готовностью включились в процесс подготовки образовательных программ и обучения, вторые – обеспечили конкурс, которым может похвалиться не всякий столичный вуз. О первых итогах эксперимента рассказывает ректор ВятГУ Валентин Пугач.

интервью

-валентин Николаевич, какие ожидания связаны с программой «прикладного бакалавриата»?

– В результате реализации этой программы на­ ми будет накоплен опыт по отработке новых технологий обучения студентов и работы пре­ подавательского состава, а также по адаптации этих технологий к специфике программы. Могу с уверенностью сказать, что выпускники, про­ шедшие программу «прикладного бакалавриа­ та», будут качественно отличаться от обычных бакалавров по своим практическим навыкам. Их знания будут четко ориентированы на при­ кладное применение. А это повлечет за собой большую заинтересованность работодателей, которым нужны специалисты с образованием, направленным на умение решать конкретные задачи.

–Какой интерес к программе проявили абитуриенты?

–Абитуриенты, узнав о программе, проявили большую активность. На «прикладной бакалаври­ ат у нас был один из самых высоких конкурсов

–более 15 человек на место. Из этого мы можем сделать вывод, что абитуриенты очень воспри­ имчивы к любым инновациям на рынке образо­ вательных услуг. И в процессе реализации про­ граммы мы видим их вовлеченность в данный проект.

–Какие возможности предоставляет «прикладной бакалавриат» для бизнес-сообщества? Как оно может влиять на подготовку специалистов в рамках этой программы?

–Представители бизнес-сообщества, когда уз­ нали о подготовке этой программы – сразу же

175

Введение программ прикладного бакалавриата

заявили о желании в ней участвовать. Еще на стадии оформления заявки для участия в экс­ перименте, те предприниматели, с которыми мы давно поддерживаем связь, вошли в состав экспертных групп. Сейчас между университе­ том и компаниями идет постоянный обмен ин­ формацией, обсуждение текущих результатов программы и возникающих в процессе ее реа­ лизации проблем. Создан специальный Совет педагогов и работодателей. У бизнес-сообщества есть большая потребность в специалистах, «зато­ ченных» на конкретные бизнес-процессы, поэто­ му они активно участвуют в их подготовке. Кро­ ме обсуждения учебных планов на методических советах университета, представители бизнеса помогают нашим студентам с практическими за­ нятиями. Их максимальная вовлеченность в про­ цесс подготовки и планирования практики сту­

дентов – залог успеха программы «прикладного бакалавриата».

–Каковы, на Ваш взгляд, наиболее эффективные способы приближения образовательных программ к нуждам реальной экономики?

–Я считаю, что для максимального учета потреб­ ностей работодателей нужно, во-первых, вклю­ чить в образовательные программы технические задания по отработке полученных студентами на­ выков, а, во-вторых, привлечь представителей бизнес-сообщества к процессу формирования про­ фессиональных требований. Очень важна и обрат­ ная связь от предприятий-работодателей, взявших на практику студентов университета. Более того, представители бизнеса должны привлекаться к ра­ боте комиссий, участвующих в оценке дипломных работ и полученных знаний на государственных экзаменах. После выпуска студентов из универси­ тета, примерно через год следует проводить сбор информации об их достижениях на работе.

–Какие возможности предоставляет ваш вуз для повышения квалификации сотрудников предприятий?

–Наш университет создал целую программу раз­ вития направления повышения квалификации. Она включает в себя маркетинговое исследование и анализ подготовки сотрудников предприятий. На основе этого анализа определен спектр направ­ лений профессиональной переподготовки. Пакет услуг для повышения квалификации у нас сейчас есть, но после проведенного исследования мы по­ няли, что можем его расширить. Я думаю, это спо­ собен сделать каждый вуз.

176