main-events

Главные события в современном образовании: интеграция знаний и экономики

			зовательные стандарты позволяет документально
	определение
			закрепить общие основы подготовки специалиста,
			единые для всей страны, и специфику конкретно­
	Профессиональное образование – овладение определен-		го заведения. При сохранении множества профи­
	ными знаниями и навыками по конкретной профес-		лей подготовки стандарты формируют общерос­
	сии и специальности. В Российской Федерации основ-		сийское образовательное пространство.
	ной путь получения профессионального образования		Переход на новые профессиональные стандар­
	– обучение в профессионально-технических, сред-		ты был высоко оценен представителями бизнес-
	них специальных учебных заведениях (на базе полно-		сообщества. «Не секрет, что с развитием инфор­
	го или неполного среднего образования) и в вузах (на		мационных технологий появляется все большее
	базе полного среднего образования). Практикуется		количество новых специальностей. Через Ассоци­
	подготовка рабочих на производстве, а также курсо-		ацию предприятий компьютерных и информаци­
	вое обучение. Рабочие и специалисты обновляют про-		онных технологий (АПКиТ) российские IT-компа­
	фессиональные знания и навыки в учреждениях по пе-		нии активно сотрудничают с Минобрнауки для
	реподготовке и повышению квалификации.		разработки новых профессиональных стандар­
			тов. Например, недавно по рекомендации АПКиТ
			были утверждены стандарты тестировщика про­
	твовал накопительной системе получения инфор­		граммного обеспечения, системного аналитика,
	мации и в XXI веке, несомненно, устарел. Образо­		специалиста по информационным ресурсам. Эти
	вательные учреждения сегодня должны не просто		стандарты помогают получить по-настоящему вос­
	передавать знания, но и готовить специалистов,
	способных самостоятельно эти знания найти и ос­
			определение
	воить. Выпускник должен обладать не только све­
	дениями, но и практическими навыками, уметь
	применять знания и развивать их.		Федеральные государственные образовательные
	О необходимости введения новых образователь­		стандарты (ФГОС) профессионального образования
	ных стандартов говорили и работодатели – люди,		– это совокупность требований, обязатель-
	первыми имеющие возможность проверить на		ных при реализации основных образователь-
	практике уровень подготовки молодых специалис­		ных программ начального профессионально-
	тов. Несоответствие профессионального образова­		го, среднего профессионального и высшего
	ния запросам экономики становилось все более		профессионального образования образова-
	очевидным. Субъективность преподавания при­		тельными учреждениями, имеющими госу-
	вела к тому, что у выпускников двух вузов, полу­		дарственную аккредитацию.
	чивших образование по одной и той же специаль­		В разработке проектов приняли активное
	ности, знания, практические навыки и уровень		участие творческие коллективы многих ве-
	мышления могли сильно контрастировать. Это		дущих вузов Российской Федерации, при-
	ставило работодателей в трудные условия – полу­		чем не только тех, на базе которых функцио-
	чить нужного специалиста становилось все труд­		нируют учебно-методические объединения
	нее.		высших учебных заведений Российской Фе-
	Новую структуру государственного образова­		дерации, в обязанности которых входит учас-
	тельного стандарта утвердил федеральный закон,		тие в решении указанных задач, но и вузы-
	принятый в декабре 2007 года – № 309-ФЗ. Отны­		новаторы, имеющие достаточно интересные
	не стандарт делится на три части. Первая уста­		наработки в реализации действующих ГОС
	навливает требования к самой образовательной		ВПО. Среди них: Московский государствен-
	программе, вторая – требования к условиям ее ре­		ный университет им. М. В. Ломоносова,
	ализации, третья – требования к результатам ос­		Московский государственный технический
	воения программ. Разработка образовательных		университет имени Н. Э.Баумана, Санкт-Пе-
	программ велась в тесном контакте с производс­		тербургский государственный политехни-
	твенным сообществом. Первая и третья части про­		ческий университет, Московский государс-
	граммы должны гарантировать государству подго­		твенный текстильный университет им. А. Н.
	товку востребованных специалистов. Наполнение		Косыгина, ряд классических университетов –
	первой части зависит также от учебного заведения		Башкирский, Воронежский, Уральский, Даль-
	и потребностей региона. Вторая часть, прежде все­		невосточный, Кабардино-Балкарский, Вла-
	го, гарантирует студентам уровень преподавания		дивостокский государственный университет
	и практические возможности освоения учебного		экономики и сервиса и еще боле 30 вузов.
	материала. Переход на новые федеральные обра­

157

Создание новых образовательных стандартов

История работы над стандартам

	СПРАВКА	абота по организации разработки нового по­	введения научно-исследовательской работы как
		рколения государственных образовательных	обязательного компонента основной образователь­
		стандартов высшего профессионального образова­	ной программы подготовки специалиста;
		ния в Российской Федерации осуществлялась в со­	установления трудоемкости (объема учебной рабо­
		ответствии с Комплексом мероприятий по реализа­	ты студента) основных образовательных программ
		ции приоритетных направлений развития системы	в зачетных единицах вместо часовых эквивалентов.
		образования Российской Федерации на период до
		2010 года и Планом мероприятий по реализации по­	2009 год
		ложений Болонской декларации в системе высшего	Разработаны проекты ФГОС СПО и ВПО нового поко­
		профессионального образования Российской Феде­	ления. На сайте министерства образования и науки
		рации на 2005–2010 годы.	РФ опубликованы проекты ФГОС нового поколения,
		Министерством привлечен к работам значитель­	доработанные по результатам рассмотрения совета
		ный ресурсный потенциал широкой академической	по ФГОС.
		общественности для решения поставленных задач	Утверждены проекты ФГОС НПО, СПО и ВПО ново­
		в рамках проектов в 2005–2006 годах Федеральной	го поколения.
		целевой программы развития образования и Анали­
		тической ведомственной программы «Развитие науч­	2010 год
		ного потенциала высшей школы».	Сформулированы «Разъяснения разработчикам ос­
		Итогом исследовательской работы явились проект	новных образовательных программ для реализации
		макета ФГОС ВПО и подходы к формированию про­	федеральных государственных образовательных
		екта перечня направлений подготовки и специаль­	стандартов высшего профессионального образова­
		ностей высшего профессионального образования,	ния», выпускаются методические рекомендации по
		которые одобрены Советом Минобрнауки России по	разработке нормативно-правовой документации
		государственным образовательным стандартам про­	для перехода на ФГОС нового поколения. Идет рабо­
		фессионального образования, состоявшимся 2 ок­	та над примерными основными образовательными
		тября 2006 года.	программами профессионального образования для
			бакалавриата, магистратуры и специалитета.
		2007 год
		Коллегия Минобрнауки принимает решение «О раз­
		работке нового поколения государственных обра­
		зовательных стандартов и поэтапном переходе на
		уровневое высшее профессиональное образование
		с учетом требований рынка труда и международных
		тенденций развития высшего образования».
		На Коллегии одобрены представленные подходы
		к формированию макета федерального государствен­
		ного образовательного стандарта высшего професси­
		онального образования нового поколения с учетом
		законодательных инициатив Минобрнауки России
		по данной проблеме, обеспечивающие дальнейшее
		развитие уровневого высшего профессионального
		образования с учетом требований рынка труда на
		снове:
		формирования стандартов по направлениям под­
		готовки как совокупности образовательных про­
		грамм различного уровня, объединяемых на базе об­
		щности их фундаментальной части;
		формирования требований к результатам освое­
		ния основных образовательных программ подготов­
		ки бакалавров (магистров, специалистов) в целом
		и их разделов в виде компетенций как в области
		профессиональной, так и социально-личностной
		деятельности;

158

Главные события в современном образовании: интеграция знаний и экономики

Выдержки из ФГОС ВПО ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 150400 МЕТАЛЛУРГИЯ (КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) “БАКАЛАВР”)

4.3. Бакалавр по направлению подготовки 150400 Металлургия готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

•производственно-технологическая;

•организационно-управленческая;

•научно-исследовательская;

•проектная.

Конкретные виды профессиональной деятель­
ности, к которым в основном готовится бакалавр,
определяются высшим учебным заведением сов­
местно с обучающимися, научно-педагогическими
работниками высшего учебного заведения и объ­
единениями работодателей.		тативности деятельности производственных под­
		разделений;
4.4. Бакалавр по направлению подготовки 150400		Научно-исследовательская:
Металлургия должен решать следующие профес-		1.	проведение экспериментальных исследований;
сиональные задачи в соответствии с видами про-		2.	выполнение литературного и патентного поис­
фессиональной деятельности:		ка, подготовка технических отчетов,
Производственно-технологическая:		информационных обзоров, публикаций;
1.	осуществление технологических процессов пе­	3.	изучение научно-технической информации,
реработки минерального природного и техноген­		отечественного и зарубежного опыта по тематике
ного сырья;		исследования;
2.	осуществление технологических процессов по­	Проектная:
лучения и обработки металлов и сплавов, а также		1.	сбор информации для технико-экономического
изделий из них;		обоснования и участие в разработке проектов
3.	осуществление мероприятий по защите окру­	новых и реконструкции действующих цехов, про­
жающей среды от техногенных воздействий про­		мышленных агрегатов и оборудования;
изводства;		2.	конструирование и расчет элементов техноло­
4.	выполнение мероприятий по обеспечению ка­	гической оснастки;
чества продукции;		3.	разработка проектной и рабочей технической
5.	организация рабочих мест, их техническое ос­	документации.
нащение, размещение технологического оборудо­
вания;		5. требования к результатам освоения основны-
6.	контроль за соблюдением технологической	хобразовательных программ бакалавриата
дисциплины;		5.1. Выпускник должен обладать следующими об­
7.	организация обслуживания технологического	щекультурными компетенциями:
оборудования;		1. владеть культурой мышления, обобщать и ана­
Организационно-управленческая:		лизировать информацию, ставить цель и
1.	информационное обеспечение организации	выбирать пути ее достижения;
производства, труда и управления,		2.	логически верно, аргументированно и ясно
метрологическое обеспечение;		строить устную и письменную речь;
2.	составление необходимой технической и нор­	3.	владеть одним из иностранных языков на уров­
мативной документации;		не не ниже разговорного;
3.	проведение работы по управлению качеством	4.	самостоятельно приобретать новые знания, ис­
продукции;		пользуя современные образовательные и информа­
4.	организация работы коллектива исполните­	ционные технологии;
лей;		5.	использовать основные положения и методы
5.	разработка оперативных планов работы пер­	социальных, гуманитарных и экономических на­
вичных производственных подразделений;		ук при решении социальных и профессиональных
6.	проведение анализа эффективности и резуль­	задач;

159

Создание новых образовательных стандартов

6.использовать основные законы естествен­ нонаучных дисциплин в профессиональной де­ ятельности, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экс­ периментального исследования;

7.владеть основными методами защиты произ­ водственного персонала и населения от возмож­ ных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

8.работать в команде, руководить людьми и под­ чиняться;

9.учитывать этические и правовые нормы

вмежличностном общении;

10.владеть основными методами, способами

и средствами получения, хранения, переработки информации;

11.использовать компьютер как средство управ­ ления информацией;

12.работать с информацией в глобальных ком­ пьютерных сетях;

13.оформлять, представлять и докладывать ре­ зультаты выполненной работы;

14.владеть нормами деловой переписки и де­ лопроизводства;

15.владеть средствами самостоятельного, ме­ тодически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, быть готовым к достижению должного уровня фи­ зической подготовленности для обеспечения пол­ ноценной социальной и профессиональной де­ ятельности;

16.понимать сущность и значение информации

вразвитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возни­

кающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности,

втом числе защиты государственной тайны;

17.использовать нормативные правовые доку­ менты в своей деятельности.

5.2. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями:

1. общепрофессиональными:

•уметь использовать фундаментальные общеин­ женерные знания;

•уметь критически осмысливать накопленный опыт, изменять при необходимости профиль

своей профессиональной деятельности;

•уметь осознавать социальную значимость сво­ ей будущей профессии;

•уметь сочетать теорию и практику для реше­ ния инженерных задач;

•уметь применять в практической деятель­ ности принципы рационального использования природных ресурсов и защиты окружающей среды;

•уметь использовать нормативные правовые до­ кументы в своей профессиональной деятельности;

•уметь выбирать средства измерений в соответс­ твии с требуемой точностью и условиями эксплуа­ тации;

•уметь следовать метрологическим нормам и правилам, выполнять требования национальных

имеждународных стандартов в области профессио­ нальной деятельности;

•уметь использовать принципы системы ме­ неджмента качества;

2. производственно-технологическая деятельность:

•уметь осуществлять и корректировать техноло­ гические процессы в металлургии и материалооб­ работке;

•уметь выявлять объекты для улучшения в тех­ нике и технологии;

•уметь осуществлять выбор материалов для изделий различного назначения с учетом эксплу­ атационных требований и охраны окружающей среды;

•уметь оценивать риски и определять меры по обеспечению безопасности технологических про­ цессов;

3. организационно-управленческая деятельность:

•уметь применять методы технико-экономичес­ кого анализа;

•использовать принципы производственного ме­ неджмента и управления персоналом;

•уметь использовать организационно-правовые основы управленческой ипредпринимательской деятельности;

•уметь организовывать работу коллектива для достижения поставленной цели;

4. научно-исследовательская деятельность:

•иметь способности к анализу и синтезу;

•уметь выбирать методы исследования, плани­ ровать и проводить необходимые эксперименты, интерпретировать результаты и делать выводы;

•уметь использовать физико-математический ап­ парат для решения задач, возникающих в ходе про­ фессиональной деятельности;

•уметь использовать основные понятия, законы

имодели термодинамики, химической кинетики, переноса тепла и массы;

•уметь выбирать и применять соответствующие методы моделирования физических, химических

итехнологических процессов;

5. проектная деятельность:

•уметь выполнять элементы проектов;

•уметь использовать стандартные программные средства при проектировании;

•уметь обосновывать выбор оборудования для осуществления технологических процессов

160

Главные события в современном образовании: интеграция знаний и экономики

ФГОС ВПО по направлениям бакалавриата, разработанные при участии работодателей

(на 14.09.2011 г.)

010000 ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ НАУКИ		030000 ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ
010100	Математика	030100	Философия
010200	Математика и компьютерные науки	030200	Политология
010300	Фундаментальные информатика и инфор­	030300	Психология
	мационные технологии	030600	История
010400	Прикладная математика и информатика	030900	Юриспруденция
010500	Математическое обеспечение и админист­	031300	Журналистика
	рирование информационных систем	031600	Реклама и связи с общественностью
010800	Механика и математическое	031900	Международные отношения
010900	Прикладные математика и	032000	Зарубежное регионоведение
011200	Физика	032100	Востоковедение и африканистика
011800	Радиофизика	032700	Филология
		033000	Культурология
020000 ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ		033300	Религиоведение
020100	Химия	033400	Теология
020300	Химия, физика и механика	033700	Прикладная этика
020400	Биология	034000	Конфликтология
020700	Геология	034300	Физическая культура
021000	География	034400	Физическая культура для лиц с отклонения­
021300	Картография и геоинформатика		ми в состоянии здоровья (адаптивная физи­
021600	Гидрометеорология		ческая культура)
021900	Почвоведение	034600	Рекреация и спортивно-оздоровительный
022000	Экология и природопользование		туризм

161

Создание новых образовательных стандартов

034700	Документоведение и архивоведение	080000 ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ
035000	Издательское дело	080100	Экономика
035100	Телевидение	080200	Менеджмент
035300	Искусства и гуманитарные науки	080400	Управление персоналом
035400	История искусств	080500	Бизнес-информатика
035700	Лингвистика	081100	Государственное и муниципальное управле­
035800	Фундаментальная и прикладная лингвис­	ние
	тика
036000	Интеллектуальные системы в гуманитар­	090000 ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
	ной сфере	090900	Информационная безопасность
040000 СОЦИАЛЬНЫЕ НАУКИ		100000 СФЕРА ОБСЛУЖИВАНИЯ
040100	Социология	100100	Сервис
040400	Социальная работа	100400	Туризм
040700	Организация работы с молодежью	100700	Торговое дело
		100800	Товароведение
050000 ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕДАГОГИКА		101100	Гостиничное дело
050100	Педагогическое
050100	Педагогическое образование (бакалавриат	110000 СЕЛЬСКОЕ И РЫБНОЕ ХОЗЯЙСТВО
	со сроком обучения 5 лет)	110100	Агрохимия и агропочвоведение
050400	Психолого-педагогическое	110400	Агрономия
050700	Специальное (дефектологическое) образо­	110500	Садоводство
	вание	110800	Агроинженерия
051000	Профессиональное обучение (по отраслям)	111100	Зоотехния
		111400	Водные биоресурсы и аквакультура
060000 ЗДРАВООХРАНЕНИЕ		111500	Промышленное рыболовство
060500	Сестринское дело	111900	Ветеринарно-санитарная служба
070000 КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО		120000 ГЕОДЕЗИЯ И ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВО
070800	Драматургия (проект) Проект	120100	Геодезия и дистанционное зондирование
071200	Хореографическое искусство	120700	Землеустройство и кадастры
071300	Хореографическое исполнительство
071400	Режиссура театрализованных представле­	130000 ГЕОЛОГИЯ, РАЗВЕДКА И РАЗРАБОТКА ПОЛЕЗНЫХ
	ний и праздников	ИСКОПАЕМЫХ
071500	Народная художественная культура	131000	Нефтегазовое дело
071800	Социально-культурная деятельность
071900	Библиотечно-информационная деятель­	140000 ЭНЕРГЕТИКА, ЭНЕРГЕТИЧЕСКОЕ МАШИНОСТРОЕ-
	ность	НИЕ И ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
072200	Реставрация	140100	Теплоэнергетика и теплотехника
072300	Музеология и охрана объектов культурного	140400	Электроэнергетика и электротехника
	и природного наследия	140700	Ядерная энергетика и теплофизика
072500	Дизайн	140800	Ядерные физика и технологии
072600	Декоративно-прикладное искусство и на­	141100	Энергетическое машиностроение
	родные промыслы	141200	Холодильная, криогенная техника и систе­
072700	Искусство костюмы и текстиля	мы жизнеобеспечения
073000	Музыкознание и музыкально-прикладное
	искусство	150000 МЕТАЛЛУРГИЯ, МАШИНОСТРОЕНИЕ И МАТЕРИАЛО-
073100	Музыкально-инструментальное искусство	ОБРАБОТКА
073400	Вокальное искусство	150100 Материаловедение и технологии материалов
073500	Дирижирование	150400	Металлургия
073600	Технология художественного оформления	150700	Машиностроение
	спектакля	151000	Технологические машины и оборудование
073700	Искусство народного пения	151600	Прикладная механика
73900 Теория и история искусств		151900	Конструкторско-технологическое обеспече­
074100	Театроведение		ние машиностроительных производств
		152200	Наноинженерия

162

Главные события в современном образовании: интеграция знаний и экономики

160000 АВИАЦИОННАЯ И РАКЕТНО-КОСМИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА		222900 Нанотехнологии и микросистемная техника
160100	Авиастроение	223200	Техническая физика
160400	Ракетные комплексы и космонавтика
160700	Двигатели летательных аппаратов	230000 ИНФОРМАТИКА И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА
161000	Аэронавигация	230100	Информатика и вычислительная техника
161100	Системы управления движением и нави­	230400	Информационные системы и технологии
	гацией	230700	Прикладная информатика
161700	Баллистика и гидроаэродинамика	231000	Программная инженерия
162300	Техническая эксплуатация летательных ап­	231300	Прикладная математика
	паратов и двигателей
162500	Техническая эксплуатация авиационных	240000	ХИМИЧЕСКАЯ И БИОТЕХНОЛОГИИ
	электросистем и пилотажно-навигацион­	240100	Химическая технология
	ных комплексов	240700	Биотехнология
162700	Эксплуатация аэропортов и обеспечение	241000	Энерго– и ресурсосберегающие процес­
	полетов воздушных судов		сы в химической технологии, нефтехимии
			и биотехнологии
180000 МОРСКАЯ ТЕХНИКА
180100	Кораблестроение, океанотехника и систе­	250000 ВОСПРОИЗВОДСТВО И ПЕРЕРАБОТКА ЛЕСНЫХ
	мотехника объектов морской инфраструк­	РЕСУРСОВ
	туры	250100	Лесное дело
180500	Управление водным транспортом и гидро­	250400	Технология лесозаготовительных и дерево­
	графическое обеспечение судоходства		перерабатывающих производств
180800	Корабельное вооружение	250700	Ландшафтная архитектура
190000 ТРАНСПОРТНЫЕ СРЕДСТВА		260000 ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДОВОЛЬСТВЕННЫХ ПРОДУКТОВ
190100	Наземные транспортно-технологические	И ПОТРЕБИТЕЛЬСКИХ ТОВАРОВ
	комплексы	260100	Продукты питания из растительного сырья
190600	Эксплуатация транспортно-технологичес­	260200	Продукты питания животного происхож­
	ких машин и комплексов		дения
190700	Технология транспортных процессов	260800	Технология продукции и организация об­
			щественного питания
200000 ПРИБОРОСТРОЕНИЕ И ОПТОТЕХНИКА		261100	Технологии и проектирование текстиль­
200100	Приборостроение		ных изделий
200400	Оптотехника	261400	Технология художественной обработки ма­
200500	Лазерная техника и лазерные технологии		териалов
200700	Фотоника и оптоинформатика	261700	Технология полиграфического и упаковоч­
201000	Биотехнические системы и технологии		ного производства
		262000	Технология изделий легкой промышлен­
210000 ЭЛЕКТРОННАЯ ТЕХНИКА, РАДИОТЕХНИКА			ности
	И СВЯЗЬ	262200	Конструирование изделий легкой про­
210100	Электроника и наноэлектроника		мышленности
210400	Радиотехника
210700	Инфоркоммуникационные технологии	270000 АРХИТЕКТУРА И СТРОИТЕЛЬСТВО
	и системы связи	270100	Архитектура
211000	Конструирование и технология электрон­	270200	Реконструкция и реставрация архитектур­
	ных средств		ного наследия
		270300	Дизайн архитектурной среды
220000 АВТОМАТИКА И УПРАВЛЕНИЕ		270800	Строительство
220100	Системный анализ и управление	270900	Градостроительство
220400	Управление в технических системах
220700	Автоматизация технологических процес­	280000 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
	сов и производств (проект) Проект	ПРИРОДООБУСТРОЙСТВО И ЗАЩИТА ОКРУЖАЮЩЕЙ
221000	Мехатроника и робототехника	СРЕДЫ
221400	Управление качеством	280100	Природообустройство и водопользование
221700	Стандартизация и метрология	280400	Прикладная гидрометеорология
222000	Инноватика	280700	Техносферная безопасность

163

создание ресурсных центров на базе учреждений НПО-СПО

создание ресурсных центров на базе учреждений НПО-СПО

Рабочий класс 2.0

Колледжам дали госзадание на рабочих нового поколения

Одним из основных направлений национального проекта «Образование» стало изменение принципа обучения по рабочим специальностям. Необходимость изменений в системе подготовки «синих воротничков» назревала давно. С каждым годом разрыв между запросами производства и устаревшими методами подготовки специалистов нарастал. На сближение образовательных программ и с экономическими реалиями, лучшие учреждения начального и среднего профессионального образования получили от государства миллиарды рублей.

	к	середине «нулевых», когда производство
		после разрухи 90-х, начало приходить в се­
	бя, стало ясно, что гораздо большей проблемой,
	нежели недостаточное количество современно­
	го оборудования на заводах, является то, что на
	этом оборудовании некому работать. Система про­
	фобразования находилась в еще большей разрухе,
	чем промышленные предприятия. Бывшие ПТУ
	представляли собой жалкое зрелище – запущен­
	ные помещения, древние станки, устаревшие про­
	граммы обучения. При этом у бизнеса не было
	способов влиять на образовательный процесс. Для
	того, чтобы исправить ситуацию в 2006 году было
	решено провести конкурс программ развития уч­
	реждений НПО-СПО, в рамках которого каждое из
	них, доказав перспективность своих целей и за­
	дач, могло получить значительные средства на об­
	новление инфраструктуры из госбюджета.
	Первый конкурс состоялся уже через год. Поми­
Определение	мо наличия жизнеспособных программ развития,
	важным фактором успешного участия в нем было
	желание работодателей направить собственные
Учреждение НПО – учреждение начального профессиональ-	средства на развитие того или иного учебного за­
ного образования, осуществляющее подготовку квали-	ведения. Это давало гарантию востребованности
фицированных рабочих кадров на начальном уровне про-	выпускников. В результате субсидии пошли в те
фессионального образования.	профессиональные лицеи и колледжи, которые
	доказали значимость для экономики. Каждый по­
Учреждение СПО – учреждение среднего профессиональ-	бедитель получил от государства от 20 до 30 млн.
ного образования, осуществляющее обучение на сред-	рублей. Еще столько же от потенциальных работо­
нем уровне профессионального образования. Также уч-	дателей и регионов. Софинансирование 50 на 50
реждение СПО может реализовывать образовательные	было обязательным условием конкурса.
программы начального профессионального образования	За три года право на получение дополнительных
при наличии соответствующей лицензии.	средств из федерального бюджета получили 342
	учреждения НПО и СПО. На финансирование их

164

Главные события в современном образовании: интеграция знаний и экономики

Время: 31.08.2010
		Условия финансирования программ
Место: Москва
Событие: Совместное заседание Госсовета
и Комиссии при Президенте РФ по модерниза­		Образовательные учреждения – победите-
ции и технологическому развитию экономи­		ли конкурса, независимо от их подчинен-
ки России		ности, осуществляют планирование работ
		по внедрению инновационной образова-
Дмитрий Медведев,		тельной программы, а также предостав-
Президент РФ		ляют отчеты (ежемесячный, квартальный
У нас очевиден перекос,		и итоговый) об использовании государс-
который образовался		твенной поддержки (субсидий) и внедре-
в начале 90-х годов в си-		нии инновационной образовательной про-
лу самых разных причин		граммы. В них, в том числе, отражаются
в сторону высшего образо-		сроки, цели, объемы финансирования и
вания. Очевидна нехватка		софинансирования, перечень мероприя-
специалистов, выпускни-		тий по использованию государственной
ков начального, среднего		поддержки (субсидии), ожидаемые, до-
профобразования.		стигнутые результаты. В случае необхо-
		димости могут быть введены дополни-
программ государство выделило почти 9,5 млрд.		тельные формы отчетности, отражающие
		специфику деятельности образовательных
рублей. Плюс деньги из внебюджетных источни­		учреждений начального среднего профес-
ков. Благодаря такому объему вливаний победите­		сионального образования в рамках внед-
ли получили возможность внедрить современные		рения инновационной образовательной
формы и методы обучения, их студенты получа­		программы.
ют опыт работы на новейшем, высокотехнологич­
ном оборудовании, которого иногда нет даже на
самих предприятиях. Помимо этого, лицей и кол­	развиваться в сфере начального и среднего об­
леджи стали ресурсными центрами, где проходят	разования», – комментировал в 2008 году про­
переподготовку и повышают квалификацию уже	межуточные итоги реализации программы ми­
опытные рабочие. Подготовка во многих случаях	нистр образования и науки Андрей Фурсенко.
является опережающей, люди учатся тому, что по­	– «Важно, что в ответ на государственный нац­
надобится им не только сейчас, но и в будущем.	проект подключился бизнес – стал вкладывать
«Мы хотели запустить каталитическую реак­	средства в переоборудование училищ и технику­
цию: показать, в каком направлении можно	мов», – отмечал он.

Передовые учреждения НПО-СПО

(победители конкурса инновационных программ развития)

-СПО			170
НПО
учрежденийКоличество				96
	76
	2007		2008	2009

Всего 342 учреждения НПО-СПО

165

создание ресурсных центров на базе учреждений НПО-СПО

Кузнецы своего счастья

Новолипецкий металлургический комбинат – один из лидеров по развитию профобразования в стране. Компания вкладывает огромные средства в подшефные учебные заведения, принимает непосредственное участие в разработке образовательных программ, организует стажировки на предприятии. Кроме того, специалисты НЛМК сами преподают в лицеях и вузах, и участвуют в аттестации выпускников. Существенную роль в налаживании связей между работодателем и поставщиками кадров сыграл нацпроект «Образование». Поставив на новый уровень обучение в учреждениях НПО-СПО, он заставил существенно расширить сотрудничество и с вузами. В результате комбинат создал уникальную по эффективности цепочку подготовки суперпрофи, которые способны закрыть любые кадровые потребности предприятия. По словам, вице-президента по кадрам и системе управления ОАО «НЛМК» Станислава Цырлина, государство идет в правильном направлении, а главным достижением в системе профобразования стало то, что от слов о его важности и нужности, удалось перейти к делу.

		танислав Эду-
		-сардович, как
		вы оцениваете роль
	интервью	образования в модер-
		низации экономики, и
		каковой она является
		сейчас? Считаете ли
		вы, что осуществля-
		емая модернизация
		образования способс-
		твует повышению
		этой роли?

– Модернизация экономики, на мой

взгляд, невозможна без повышения конкурентос­ пособности в первую очередь отечественного ма­ шиностроения. Его отставание от лучших миро­ вых образцов доказывать не надо. Без того, чтобы готовить новых инженеров, способных этот раз­ рыв преодолеть, никакая модернизация маши­ ностроения будет невозможна. Если говорить о сегодняшней ситуации, на уровне понимания про­ блемы и заявления о приоритете ее решения на самом высоком уровне налицо положительные тенденции. Следующий шаг должен быть связан со структурными изменениями в системе профоб­ разования и финансированием приоритетных на­ правлений.

За последние годы мы значительно сблизились

ссистемой так называемых базовых учебных заве­ дений, которыми для нас являются в Липецке Про­ фессиональный лицей №10, Липецкий Металлур­ гический Колледж и Липецкий Государственный Технический Университет. Мы также сотруднича­ ем с НИТУ МИСиС. Наиболее важным достижени­ ем можно считать достижение взаимопонимания

сучебными заведениями о единстве приоритетов и целый набор инициатив, транслирующих это вза­ имопонимание в конкретные действия.

–Каким образом бизнес в целом может эффективно влиять на вузы для того, чтобы получать профессионалов? В какой мере необходимо влияние бизнеса на формирование учебных программ?

–Если под «бизнесом» понимать ведущие крупные российские компании, такие как НЛМК, то их роль очень высока, поскольку именно они в ближай­ шие годы будут основой модернизации. Эффектив­ ность же влияния зависит от того, насколько тесно эти компании работают со своими базовыми вуза­ ми, насколько находят контакт с их администраци­ ями. Рычаг простой: трудоустройство выпускников. Если четверть выпускников вуза трудоустраивает­ ся в одной компании, то ее желание влиять на про­ цесс обучения прихотью не назовешь. Участие биз­ неса в формировании учебных программ важно для решения задачи гармонизации образовательных и профессиональных стандартов, о чем говорится

уже много времени. Конечно, в любом случае со сто­ роны бизнеса должны участвовать профессионалы, владеющие необходимым инструментарием и пони­ мающие специфику работы вузов. Например, в НЛ­ МК работают бывшие преподаватели и профессора ЛГТУ. С другой стороны и в ЛГТУ в настоящий мо­ мент трудятся наши бывшие работники.

–Какие существуют наиболее эффективные формы взаимодействия бизнеса и системы образования для получения специалистов, максимально отвечающих требованиям потенциальных работодателей?

–Дело не в эффективности форм, а в эффективном взаимодействии по всем возможным формам. Это и совместная профориентация, и совместная разра­ ботка учебных планов, и участие ключевых работо­ дателей в работе ученых советов, и производствен­ ная практика, и развитие учебно-материальной базы и многое другое. Главное ставить задачи, чего мы хотим достичь, и искать пути максимально эф­ фективного решения этих задач.

166