main-events

главные события в современном образовании

Направления, реализуемые в рамках приоритетного национального проекта «Образование»

Классное руководство

Цель – стимулирование воспитательной работы в школах за счет дополнительной поддержки классных руководителей .

Мероприятия: выпла-

ты денежного поощрения свыше 800 тыс. учителей;

Финансовое обеспечение: ежегодный объем выплат из федерального бюджета – около 11,7 млрд рублей (начиная 2006 года).

Лучшие учителя

Цель – стимулирование преподавательской и воспитательной деятельности учителей, развитие их творческого и профессионального потенциала.

Мероприятия

•выплаты денежного поощрения 10 000 лучшим учителям ко Дню учителя в размере 100 тыс. рублей каждому (с 2006 по 2009 год).

•выплаты денежного поощрения 1000 лучших учителям ко Дню учителя в размере 200 тыс. рублей каждому (с 2010 года).

Финансовое обеспечение: Ежегодный объем вы-

плат из федерального бюджета – 0,2 млрд рублей.

Талантливая молодёжь

Цель – обеспечение условий для реализации инновационного потенциала российской молодежи, ее деятельностное включение в образовательные, экономические, политические и социальные

процессы.

Мероприятия;

Ежегодное определение 5350 юных талантов во всех регионах России: из них 1250 победителей российских и призеров международных олимпиад – получают премии по 60 тыс. руб; 4100 победителей региональных и призеров российских олимпиад – получают премии по 30 тыс. руб.

Финансовое обеспечение: ежегожный объем вы-

плат из федерального бюджета – 0,3 млрд руб.

27

итоги реформ

Федеральные университеты

Цель – развитие систе­ мы высшего професси­ онального образования на основе оптимизации региональных образова­ тельных структур и укрепления связей образовательных уч­

реждений высшего об­ разования с экономикой и социальной сферой фе­ деральных округов.

Мероприятия: создание девяти федеральных уни­ верситетов – Балтийского, Дальневосточного, Ка­ занского (Приволжского), Северного (Арктическо­ го), Северо-Восточного, Северо-Кавказского, Сибирского, Уральского, Южного.

Финансовое обеспечение: 18 млрд рублей по со­ стоянию на 2011 год.

Бизнес–школы мирового уровня

Цель – создание двух бизнес-школ мирового уровня в Санкт-Петер­ бурге и Московском ре­ гионе, которые сосре­ доточат внимание на знаниях и опыте, необ­ ходимых для работы в условиях неопределён­

ности на развивающихся рынках.

Мероприятия:

•создание Высшей школы менеджмента на базе факультета менеджемента Санкт-Петербург- ского государственного университета. Проект ре­ ализуется по «университетской модели», типич­ ной для ведущих школ бизнеса – Гарвардской, Стэнфордской, Лондонской. Планируется, что в 2015 году в Школе смогут одновременно учить­ ся 1800 студентов, из них около 30% – иностран­ ных. Число преподавателей составит около 130, примерно четверть из них – иностранные спе­ циалисты. Слушателями краткосрочных про­ грамм станут от 3,5 до 4 тыс. менеджеров в год;

•Создание Московской школы управления «Сколко-

во». Проект реализуется по принципу частно-госу­ дарственного партнерства. Частные инвестиции в создание школы оцениваются в $300 млн. На дан­ ный момент разработаны концепция и финансо­ вая модель бизнес-школы, зарегистрировано не­ коммерческое партнерство «Московская школа управления», сформирована рабочая группа, обес­ печивающая текущую работу по проекту.

Школьное питание

Цель – совершенство­ вание организации пи­ тания школьников:

обеспечение доступ­ ности и качества пита­ ния, снижение произ­ водственных издержек, повышение эффектив­ ности системы органи­

зации питания детей в общеобразовательных учреждениях за счёт внедрения современного технологического оборудования для приготов­ ления и доставки пищевых продуктов, а так­ же развитие сети школьно–базовых столовых и комбинатов школьного питания как наиболее эффективной системы организации школьного питания.

Мероприятия:

•реализация экспериментальных проектов по совершенствованию организации школьного питания в 21 регионе;

•благодаря реализации проекта удалось увели­ чить охват обучающихся горячим питанием, в образовательных учреждениях, участвующих в эксперименте, с 76 до 100%.

Финансовое обеспечение: 2 млрд рублей из фе­ дерального бюджета в рамках софинансирова­ ния, начиная с 2008 года.

Образование военнослужащих-контрактников

Цель – расширение об­ разовательных возмож­ ностей военнослужа­ щих-контрактников.

Мероприятия:

• принятие федераль­ ного закона об обеспече­ нии права на льготы при

поступлении в вузы военнослужащих, проходящих (проходивших) военную службу по контракту;

•отобрано 52 вуза, на подготовительных отделе­ ниях которых осуществляется подготовка во­ еннослужащих (граждан), проходящих (прохо­ дивших) военную службу по контракту;

•финансирование подготовительных отделений в рамках приоритетного национального про­ екта «Образование» составляет 0,5 млрд рублей ежегодно.

Финансовое обеспечение: ежегодный объем вы­ плат из федерального бюджета 0,5 млрд рублей ежегодно

28

главные события в современном образовании

Федеральная целевая программа развития образования – 2006–2010

Стратегическая цель программы – обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании путем создания новых институциональных механизмов регулирования в сфере образования, обновления структуры и содержания образования, развития фундаментальности и практической направленности образовательных программ, формирования системы непрерывного образования.

Основные результаты ФЦПРО 2006–2010

Стратегические задачи	Показатели социально-экономической эффективности	Базовое	Конечное
Программы		значение	значение
		(2005)	(2010)
1. Совершенствование со-	Удельный вес численности региональных систем образования,	3,37	25
держания и технологий об-	вовлеченных в апробацию и внедрение моделей предшкольно-
разования	го образования детей старшего дошкольного возраста
	Удельный вес численности учащихся 10 – 11 (12) классов, обу-	6,4	50
	чающихся по программам профильного обучения
	Удельный вес численности образовательных учреждений, реа-	0	75
	лизующих новые государственные образовательные стандарты
	общего образования, включающие в себя требования к уровню
	подготовки выпускников различных ступеней общего образова-
	ния и условия осуществления образовательной деятельности
	Удельный вес численности образовательных учреждений на-	5	25
	чального профессионального, среднего профессионального
	и высшего профессионального образования, использующих
	методы дистанционного обучения
	Удельный вес численности иностранных студентов, обучающих-	1	12
	ся в российских образовательных учреждениях высшего про-
	фессионального образования на коммерческой основе
	Удельный вес численности российских высших учебных заведе-	1	3
	ний, аккредитованных зарубежными аккредитационными агент-
	ствами
2. Развитие системы обес-	Удельный вес численности высших учебных заведений и фи-	63	100
печения качества образо-	лиалов, осуществляющих прием по результатам единого госу-
вательных услуг	дарственного экзамена
3. Повышение эффектив-	Удельный вес численности образовательных учреждений, реа-	1	15
ности управления в систе-	лизующих интегрированные образовательные программы про-
ме образования	фессионального образования
	Рост числа автоматизированных рабочих мест руководителей	0	40
	и специалистов региональных и муниципальных органов уп-
	равления образованием, руководителей общеобразователь-
	ных учреждений, учреждений начального профессионального,
	среднего профессионального, высшего профессионального
	образования (по отношению к 2005 году)
4. Совершенствование	Увеличение объема инвестиций в сферу образования из раз-	0	15
экономических механиз-	личных источников (без учета средств федерального бюджета
мов в сфере образования	и бюджетов субъектов Российской Федерации) по отношению
	к 2005 году

29

итоги реформ

Национальная образовательная инициатива “Наша новая школа”

Цель – модернизация школ для обеспечения раскрытия способностей каждого ученика, воспитания порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Школа 21 века

Новая школа – это институт, соответствующий целям опережающего развития. В школе будет обеспечено изучение не только достижений про­ шлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем. Ребята будут вовлечены в исследова­ тельские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать но­ вое, выражать собственные мысли, принимать ре­ шения и помогать друг другу, формулировать ин­ тересы и осознавать возможности.

Новая школа – это школа для всех. В любой шко­ ле будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попече­ ния родителей, находящихся в трудной жизнен­ ной ситуации. Будут учитываться возрастные осо­ бенности школьников, по-разному организовано обучение на начальной, основной и старшей сту­ пени.

Новая школа – это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо зна­ ющие свой предмет. Задача учителя – помочь ре­ бятам найти себя в будущем, стать самостоятель­ ными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к ин­ тересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность школы будущего. В такой школе изменится роль директора, повы­ сится степень его свободы и уровень ответствен­ ности.

Новая школа – это центр взаимодействия как с родителями и местным сообществом, так и с уч­ реждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями социальной сфе­ ры. Школы как центры досуга будут открыты в будние и воскресные дни, а школьные праздники, концерты, спектакли, спортивные мероприятия будут местом семейного отдыха.

30

главные события в современном образовании

Новая школа – это современная инфраструктура.	учебными пособиями, условиями для занятий
Школы станут современными зданиями – школа­	спортом и творчеством.
ми нашей мечты, с оригинальными архитектур­
ными и дизайнерскими решениями, с добро­	Новая школа – это современная система оцен­
тной и функциональной школьной архитектурой	ки качества образования, которая должна
– столовой с вкусной и здоровой едой, медиате­	обеспечивать нас достоверной информацией о
кой и библиотекой, высокотехнологичным учеб­	том, как работают и отдельные образователь­
ным оборудованием, широкополосным Интерне­	ные учреждения, и система образования в це­
том, грамотными учебниками и интерактивными	лом.

Основные направления развития общего образования

Новые образовательные стандарты

•Переход от стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, будет осущест­ влен переход на новые стандарты – требования о том, какими должны быть школьные программы, какие результаты должны продемонстрировать де­ ти, какие условия должны быть созданы в школе для достижения этих результатов.

•Разделение образовательных программ на две части: обязательную и ту, которая формируется школой. Чем старше ступень, тем больше возмож­ ности выбора. Программы обучения старшеклас­ сников будут увязаны с дальнейшим выбором спе­ циальности.

•Введение новой системы оценки качества обу­ чения – не только знаний по конкретным дисцип­ линам, но и умения применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Уче­ ник должен обладать целостным социально-ориен­ тированным взглядом на мир в его единстве и раз­ нообразии природы, народов, культур, религий.

•Создание кадровых, материально-технических

идругих условий, обеспечивающих развитие об­ разовательной инфраструктуры в соответствии с требованиями времени.

•Построение системы финансового обеспече­ ния школ на принципах нормативно-подушевого финансирования (“деньги следуют за учеником”). При этом средства будут поступать и в муниципа­ литеты, и в каждую школу по нормативу незави­ симо от форм собственности.

Развитие системы поддержки талантливых детей

•Создание разветвленной системы поиска, под­ держки и сопровождения талантливых детей.

•Развитие творческой среды для выявления особо одаренных ребят в каждой общеобразова­ тельной школе.

•Предоставление старшеклассникам возмож­ ности обучения в заочных, очно-заочных и дис­

танционных школах, позволяющих им независи­ мо от места проживания осваивать программы профильной подготовки.

•Развитие системы олимпиад и конкурсов школьников, практики дополнительного образова­ ния, отработка механизмом учета индивидуальных достижений обучающихся при приеме в вузы.

•Совершенствование системы поддержки сфор­ мировавшихся талантливых детей – прежде все­ го, образовательных учреждений круглосуточного пребывания. Распространение имеющегося опыта деятельности физико-математических школ и ин­ тернатов при ряде университетов России. Органи­ зация для ребят, проявивших свои таланты в раз­ личных областях деятельности, слетов, летних и зимних школ, конференций, семинаров и других мероприятий, поддерживающих сформировавшу­ юся одаренность.

•Дополнительная финансовая поддержка ода­ ренных школьников и воспитавших их учите­ лей.

Совершенствование учительского корпуса

•Внедрение системы материальных стимулов поддержки отечественного учительства. Это не только дальнейшее увеличение фондов оплаты труда, но и создание такого механизма формиро­ вания зарплаты, который позволит стимулиро­ вать лучших учителей вне зависимости от стажа их работы, а значит привлекать в школу молодых преподавателей.

•Развитие системы аттестации педагогических и управленческих кадров – периодического подтверж­ дения квалификации педагога, её соответствия зада­ чам, стоящим перед школой.

•Введение новой системы повышения квали­ фикации учителей и директоров школ, которая должна проводиться не реже одного раза в пять и гибко изменяться в зависимости от интересов пе­ дагогов, а значит – от образовательных потребнос­ тей детей. Предоставление возможности выборы

31

итоги реформ

программ, и образовательных учреждений для по­ вышения квалификации.

•Развитие системы моральной поддержки учи­ тельства – уже сложившиеся конкурсы педагогов (“Учитель года”, “Воспитать человека”, “Сердце отдаю детям” и др.), масштабный и действенный механизм поддержки лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образо­ вание».

•Серьезная модернизация системы педагогичес­ кого образования. Педагогические вузы должны быть постепенно преобразованы либо в крупные базовые центры подготовки учителей, либо в фа­ культеты классических университетов.

•Привлечение в школу учителей, не имеющих базового педагогического образования. Пройдя психолого-педагогическую подготовку, освоив но­ вые образовательные технологии, они смогут про­ демонстрировать детям – в первую очередь, стар­ шеклассникам, выбравшим профиль обучения, свой богатый профессиональный опыт.

Изменение школьной инфраструктуры

•Разработка новых современных проектов стро­ ительства и реконструкции школьных зданий, обеспечивающих создание на базе каждой школы центра творчества и информации, насыщенной интеллектуальной и спортивной жизни, а также универсальной безбарьерной среды, позволяю­ щей обеспечить полноценную интеграцию детейинвалидов.

•Обновление санитарных правил и нормати­ вов питания, требований к организации медицин­ ского обслуживания учеников и к обеспечению

школьной безопасности. Системы отопления и кондиционирования зданий должны обеспечи­ вать необходимую температуру в любое время го­ да. Школы должны быть обеспечены питьевой во­ дой и душевыми. В сельских школах необходимо отработать эффективные механизмы подвоза уча­ щихся, в том числе требования к школьным авто­ бусам.

• Обеспечение конкурентной среды среди ком­ паний, которые занимаются обслуживанием школьной инфраструктуры. Это касается, в пер­ вую очередь, организации школьного питания, коммунального обслуживания, ремонтных и стро­ ительных работ.

Сохранение и укрепление здоровья школьников

•Создание системы охранения и укрепления физического и психического здоровья школьни­ ков, привычки к занятиям спортом.

•Обеспечение школьников сбалансированным горячим питанием, медицинским обслуживани­ ем, включающим своевременную диспансериза­ цию, спортивные занятия, в том числе внеуроч­ ные, реализацию профилактических программ, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни.

•Переход от обязательных для всех мероприя­ тий к индивидуальным программам развития здо­ ровья школьников.

•Использование современных образователь­ ных технологий и создание образовательных программ, которые вызовут у ребенка интерес к учебе. Расширение практики индивидуального обучения с учетом возрастных особенностей, изу­ чения предметов по выбору, общее снижение ау­ диторной нагрузки в форме классических учеб­ ных занятий.

Расширение самостоятельности школ

•Расширение финансовой самостоятельнос­ ти школ – победителей конкурсов приоритет­ ного национального проекта «Образование» и автономных учреждений. Резкое сокращение тре­ буемой отчётности таких школ в обмен на откры­ тость информации о результатах работы.

•Законодательное закрепление равенства госу­ дарственных и частных общеобразовательных уч­ реждений и предоставление тем самым семьям более широких возможностей выбора школы.

•Развитие концессионных механизмов для при­ влечения к управлению школами частных инвес­ торов.

•Предоставление ученикам доступа к урокам лучших преподавателей с использованием техно­ логий дистанционного образования, в том числе в рамках дополнительного образования.

32

главные события в современном образовании

Федеральная целевая программа развития образования 2011-2015

Цель: обеспечение доступности качественного об­ разования, соответствующего требованиям инно­ вационного социально ориентированного разви­ тия Российской Федерации.

Задачи:

•модернизация общего и дошкольного образо­ вания как института социального развития;

•приведение содержания и структуры профес­ сионального образования в соответствие с пот­ ребностями рынка труда;

•развитие системы оценки качества образова­ ния и востребованности образовательных ус­ луг.

Этапы реализации:

I этап (2011 - 2013 годы):

Формирование стратегических проектов разви­ тия образования, включающих в себя ряд новых взаимоувязанных направлений. Эти проекты бу­ дут реализованы субъектами Российской Федера­

ции, образовательными и иными учреждениями и организациями при федеральной поддержке с участием профессионального педагогического со­ общества. В результате должны быть получены устойчивые модели для дальнейшего массового внедрения преобразований и оценки их результа­ тивности, разработаны сценарии для различных типов образовательных учреждений, регионов и социально-экономических условий.

II этап (2014 - 2015 годы)

Завершение начатых на первом этапе стратегичес­ ких проектов. Обеспечение последовательных из­ менений в сфере образования на всей территории Российской Федерации. На этом этапе будут сфор­ мированы новые модели управления образовани­ ем в условиях широкомасштабного использования информационно-телекоммуникационных техно­ логий, а также определены основные позиции по целям и задачам федеральной целевой программы развития образования на следующий период.

33

итоги реформ

Целевые индикаторы и показатели Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы

	Единица измерения	Базовое значение (2010 год)	2011 год	2012 год	2013 год	2014 год	Конечное значение (2015 год)
Целевые индикаторы Программы
1. Уровень доступности образования в соответствии с современ-	процен-	62	64,5	68	71,5	74	78
ными стандартами для всех категорий граждан независимо от	тов
местожительства, социального и имущественного статуса и со-
стояния здоровья
Вариативное значение индикатора1	-”-	62	63	64	65	66	67
2. Уровень соответствия образования современным стандартам	-”-	88	91	92	93	95	97
Вариативное значение индикатора	-”-	88	90	91	92	93	94

Задача “Модернизация общего и дошкольного образования как института социального развития”

1. Доля детей с ограниченными возможностями здоровья и де-	процен-	30	35	40	50	60	71
тей-инвалидов, которым созданы условия для получения качес-	тов
твенного общего образования (в том числе с использованием
дистанционных образовательных технологий), в общей числен-
ности детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-
инвалидов школьного возраста
Инерционный тренд показателя2	-”-	30	30	31	33	35	40
Вариативное значение показателя	-”-	30	35	40	50	60	71
2. Доля школьников, которым предоставлена возможность обу-	-”-	48	60	70	80	85	90
чаться в соответствии с основными современными требования-
ми3, в общей численности школьников
Инерционный тренд показателя	-”-	48	50	54	57	59	62
Вариативное значение показателя	-”-	48	60	70	80	85	90
3. Доля семей, чьи дети старшего дошкольного возраста имеют	-”-	65	71	78	85	90	97
возможность получать доступные качественные услуги предш-
кольного образования, в общей численности семей, имеющих
детей старшего дошкольного возраста
Инерционный тренд показателя	-”-	65	67	72	75	79	82
Вариативное значение показателя	-”-	65	71	78	85	90	97
4. Доля детей школьного возраста, имеющих возможность по вы-	-”-	25	30	40	60	75	96
бору4 получать доступные качественные услуги дополнительного
образования, в общей численности детей школьного возраста
Инерционный тренд показателя	-”-	25	26	28	32	38	42
Вариативное значение показателя	-”-	25	30	40	60	75	96
5. Доля семей, имеющих возможность посещать досуговые ме-	-”-	7	12	20	30	45	70
роприятия в образовательных учреждениях по месту жительства
во внеучебное время, в общей численности семей, имеющих де-
тей школьного возраста

34

главные события в современном образовании

Инерционный тренд показателя	-”-	7	7,5	8	11	16	21
Вариативное значение показателя	-”-	7	12	20	30	45	70
6. Доля учителей, прошедших обучение по новым адресным мо-	-”-	3	8	25	45	65	85
делям повышения квалификации и имевшим возможность выбо-
ра программ обучения, в общей численности учителей
Инерционный тренд показателя	-”-	3	4	5	14	19	25
Вариативное значение показателя	-”-	3	8	25	45	65	85
7. Доля специалистов преподавательского и управленческого	-”-	15	20	28	38	49	60
корпуса системы дошкольного и общего образования, обеспе-
чивающих распространение современных моделей доступного
и качественного образования, а также моделей региональных и
муниципальных образовательных систем, обеспечивающих го-
сударственно-общественный характер управления образовани-
ем, в общей численности специалистов преподавательского и
управленческого корпуса системы дошкольного и общего обра-
зования
Инерционный тренд показателя	-”-	15	17	19	23	28	32
Вариативное значение показателя	-”-	15	20	28	38	45	55
8. Доля образовательных систем субъектов Российской Федера-	-”-	-	7	26	38	76	100
ции и муниципалитетов, охваченных процессами переподготов-
ки и повышения квалификации преподавательского и управлен-
ческого корпуса системы дошкольного и общего образования на
базе площадок, созданных для распространения современных
моделей доступного и качественного образования, а также мо-
делей региональных и муниципальных образовательных систем,
обеспечивающих государственно-общественный характер уп-
равления образованием, в общем числе образовательных сис-
тем субъектов Российской Федерации и муниципалитетов
Инерционный тренд показателя	-”-	-	2	6	14	22	30
Вариативное значение показателя	-”-	-	7	26	38	76	100
9. Доля учителей, эффективно использующих современные об-	-”-	26	38	46	54	69	85
разовательные технологии (в том числе информационно-комму-
никационные технологии) в профессиональной деятельности, в
общей численности учителей
Инерционный тренд показателя	-”-	26	30	34	38	38	36
Вариативное значение показателя	-”-	26	38	46	54	69	85
10. Доля учителей, участвующих в деятельности профессиональ-	-”-	5	10	20	32	45	60
ных сетевых сообществ и саморегулируемых организаций и ре-
гулярно получающих в них профессиональную помощь и подде-
ржку, в общей численности учителей
Инерционный тренд показателя	-”-	5	6	8	14	25	35
Вариативное значение показателя	-”-	5	10	20	32	45	60
11. Доля выпускников 9 классов, проживающих в сельской мес-	-”-	34	40	50	65	82	98
тности, на удаленных и труднодоступных территориях, которым
предоставлена возможность выбора профиля обучения, в том
числе дистанционного или в учреждениях профессионального
образования, в общей численности выпускников 9 классов, про-
живающих в сельской местности, на удаленных и труднодоступ-
ных территориях
Инерционный тренд показателя	-”-	34	36	40	46	50	54
Вариативное значение показателя	-”-	34	39	46	60	75	88

35

итоги реформ

Задача “Приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда”

12. Доля занятых в экономике, прошедших за отчетный год обу-	-”-	23	27	31	35	40	45
чение по программам непрерывного образования (включая
повышение квалификации, переподготовку), в том числе в ре-
сурсных центрах на базе учреждений профессионального обра-
зования, в общей численности занятых в экономике
Инерционный тренд показателя	-”-	23	25	27	29	31	33
Вариативное значение показателя	-”-	23	26	29	33	37	42
13. Доля студентов учреждений начального профессионального	-”-	15	20	30	45	60	80
образования и среднего профессионального образования, обу-
чающихся по образовательным программам, в реализации ко-
торых участвуют работодатели (включая организацию учебной
и производственной практики, предоставление оборудования и
материалов, участие в разработке образовательных программ и
оценке результатов их освоения, проведении учебных занятий), в
общей численности студентов учреждений начального и средне-
го профессионального образования
Инерционный тренд показателя	-”-	15	18	22	25	29	34
Вариативное значение показателя	-”-	15	19	28,5	43	57	76
14. Доля выпускников дневной (очной) формы обучения по ос-	-”-	72	74	78	82	87	92
новным образовательным программам профессионального
образования (включая программы высшего профессионально-
го образования), трудоустроившихся не позднее завершения
первого года после выпуска, в общей численности выпускников
дневной (очной) формы обучения по основным образовательным
программам профессионального образования соответствующе-
го года
Инерционный тренд показателя	-”-	72	73	74	76	78	80
Вариативное значение показателя	-”-	72	73	76	79	84	88
15. Рост обеспеченности учебно-лабораторными помещениями	-”-	5,6	8,1		16,5	18,6	21,7
по нормативу на одного студента по отношению к 2005 году5
Инерционный тренд показателя	-”-	5,2	5,4	6,1	6,8	8	12
Вариативное значение показателя	-”-	5,6	8,1		16,5	18,6	21,7
16. Доля студентов, обучающихся по программам, в которые	-”-	3	5	10	15	20	30
включена возможность их частичной реализации (в том числе
стажировки) в зарубежных вузах, в общей численности студен-
тов вузов
Инерционный тренд показателя	-”-	3	4	7	10	14	18
Вариативное значение показателя	-”-	3	5	10	15	19	28
17. Доля преподавателей, которые работают в вузах, участвую-	-”-	5	10	20	35	42	52
щих в межвузовской кооперации, и имеют возможность прово-
дить исследования на базе других учреждений, в общей числен-
ности преподавателей вузов
Инерционный тренд показателя	-”-	5	6	12	18	25	30
Вариативное значение показателя	-”-	5	9	18	31	38	47

36