main-events

главные события в общем образовании

			Состояние разработки	3 «Т» образовательных
			и утверждения
				стандартов:
	СПРАВКА
			стандартов
			1. ФГОС начального общего образования утверж­	ребования к образовательной
			ден приказом Минобрнауки России от 6 октября	Тпрограмме
			2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом Рос­
			сии 22 декабря 2009 года №15785)
			2. ФГОС основного общего образования утвержден	ребования к условиям
				реализации образовательной
			приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010	Тпрограммы
			года №1897(зарегистрирован Минюстом России 1
			февраля 2011 года №19644)	ребования к результатам
				освоения образовательной
			3. ФГОС среднего (полного) общего образования	Тпрограммы
			– в стадии доработки (после внесения проектов в
			Совет по ФГОС Минобрнауки России)
			ФГОС начального общего образования
			(введение по мере готовности с 2010 года)
			2010-2011 учебный год	• Приморский край (20165 обучающихся, 100%)
			• С 1 сентября 2010 г. начали обучение около 200	• Удмуртская Республика (17355 обучающихся,
			тысяч первоклассников (12,8 % от общего количест­	100%)
			ва первоклассников)	• Новгородская область (5810 обучающихся, 100%)
			• Больше всего первоклассников начало обучаться	• Мурманская область (3892 обучающихся, 48%)
			по новым стандартам	• Ленинградская область (5770 обучающихся, 40%)
			• Новосибирская область	• В Москве начали обучение по новым стандартам
			(26660 обучающихся , 100%)	около 16% первоклассников (12375 обучающихся)

Что сделано? (организация внеурочной деятельности)

• Внесены изменения во ФГОС начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 26 но­ ября 2010 года №1241, зарегистрирован Минюстом России 4 февраля 2011 года №19707)

• Внеурочная деятельность определена как один из механизмов реализации основной образователь­ ной программы

• Не фиксируется количество часов, отводимых на внеурочную деятельность

• Подготовлены методические материалы по орга­ низации внеурочной деятельности (письмо от 12 мая 2011 г. № 03-2960)

• Модели внеурочной деятельности

• Условия осуществления внеурочной деятельности

57

создание новых образовательных стандартов

Все равны!

репортаж

C сентября 2011 года все ученики начальной школы в России занимаются по новому Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. Однако часть школ в виде эксперимента перешла на него еще год назад. Где-то, как в Новгородской области, стандарты обкатывали всем регионом, где-то – к примеру, в Калининградской области, в отдельных учебных заведениях. Чем все закончилось (а вернее, только началось) мы решили узнать в двух принципиально разных образовательных учреждениях – элитной гимназии и обычной деревенской школе. Оказалось, что ФГОСы позволили сделать то, чего очень долго и безуспешно

добивались разными другими способами, – создать условия для получения одинаково хорошего образования независимо от места проживания.

МОУ СОШ поселка Большое Исаково Калининградской области

вКалининградской области 14 школ, лице- лым. И волшебник подарил им маленькую страну – ев и гимназий, в которых с прошлого го- школу, где они стали полноправными гражданами.

да действуют новые федеральные стандарты образования для начальной школы. Одна школа вошла в эксперимент как уже хорошо оборудованная, а 13-ти школам-победителям областного конкурса были выделены средства на новое оборудование в обмен на обязательство организовать обучение и передачу опыта другим школам региона.

Перед нашим корреспондентом стояла непростая задача – выбрать ту школу, о которой стоит расска­ зать. Подсказку решили искать на сайтах учебных заведений. Все они оказались стандартными, кро­ ме одного – сайта, где на первой странице вместо традиционной информации – сказка, придуман­ ная учениками. О том, как в одном небольшом го­ сударстве жили ребята, которые попросили у вол­ шебника не мороженого и конфет, а собственное государство, где к ним относились бы как к взрос­

Эта сказка для школьного сайта придумана в 2010 году – когда из старого немецкого здания

с туалетом на улице школа переехала в новое и ста­ ла первой школой-новостройкой в Калининград­ ском регионе, возведенной по новому проекту и полностью укомплектованной современным обо­

рудованием. Два спортзала, бассейн, каток с искус­ ственным покрытием, научно-исследовательская лаборатория для начальных классов и еще много че­ го. Сейчас в школе учатся дети из 50 близлежащих населенных пунктов области, входящих в 4 муници­ палитета. В том числе 76 первоклашек.

Огромное здание новой школы, расположенной в чистом поле, видно издалека. Вокруг не менее большая территория: скошенная трава на газонах, идеальная чистота вокруг сразу настраивают на по­ зитив. Весной администрация школы объявила сре­ ди учеников конкурс проектов пришкольной тер­

58

главные события в общем образовании

ритории, пригласив им в помощь специалистов ландшафтного дизайна. Уже осенью-2011 эти проек­ ты начнут воплощаться.

У ступенек школьного крыльца меня, как и всех сюда входящих, встречает крепкого телосложения добродушный охранник.

–Сейчас запишем вас в журнал, – говорит он, и, пока пишет, учитель школы свободно входит в здание, приставив пластиковую карточку к одной из вертушек.

–Карточки есть только у учителей, персонала

иучеников, – поясняет охранник. – С ними можно войти в школу, в столовую, они же являются и биб­ лиотечным формуляром.

На пути к кабинету директора останавливаюсь пе­ ред одним из классов для первоклашек, в нем – од­ номестные легкие мобильные парты, за которыми можно работать и в одиночку, и группой, и даже провести целую конференцию. А если все эти пар­ ты отодвинуть к стенам, то можно поиграть и да­ же побегать. Как раз в этот момент ко мне подходит директор школы Алексей Голубицкий: «Такая сов­ ременная мебель стоит во всех младших классах, – говорит он, – ведь в новых учебниках программа построена так, чтобы дети умели работать и само­ стоятельно, и в группе: учились высказывать свое мнение, слышать чужое и выбирать правильное».

Идем дальше – в естественно-научную лабора­ торию. Она создана по требованию новых образо­ вательных стандартов: после того как ребенок по­ лучит теоретические знания, он должен уметь их применить. Директор показывает комплекс по при­ родоведению – переносную лабораторию, с помо­ щью которой ребята получают простейшие навыки наблюдения за погодой. Лабораторию можно взять с собой на улицу, чтобы определить силу, скорость

инаправление ветра, а также влажность и темпера­

туру воздуха. На лабораторных полках – цифровые микроскопы, небольшие компьютеры с датчиками,

спомощью которых производятся простейшие из­ мерения.

–Заходит как-то в мой кабинет первоклассник, – включается в разговор завуч Евгения Вовк, – и го­ ворит: «Мне нужно задать вам вопросы: как ваше настроение, и какое у вас самочувствие?». «А зачем тебе эта информация?» спрашиваю я. Он отвечает, что это тема его исследовательской работы: «Сей­ час полнолуние. А мы изучаем влияние Луны на са­ мочувствие человека». Вы только представьте – наш первоклассник мало того, что ведет себя раскрепо­ щенно, так еще сам ищет информацию, сам ее фик­ сирует, сам же обрабатывает и делает выводы!

Идем в класс, где занимаются второклассники. Директор и завуч рассказывают, что здесь ребяти­ шек учат создавать программы, с помощью кото­ рых можно решать самые разные задачи. Я попро­ сила показать, как выглядит программа для урока математики. Оказалось, она очень напоминает обычную детскую компьютерную игрушку: по мо­ нитору движутся яркие зверушки, птички. А есть программа для изучения геометрических фигур. Ребенок получает задание построить, к примеру, одноэтажный домик с красной крышей, конструи­ рует на парте такой дом из конструктора ЛЕГО, по­ том учитель ему дает новое задание – сделать кры­ шу треугольной, и ученик ищет треугольничек. Для уроков литературы тоже есть специальная компьютерная программа, с ее помощью ребята создают мультфильмы по разным литературным произведениям. Это помогает им легко и быст­ ро усвоить новые знания. «Когда во втором классе весной проходил семинар по робототехнике, дет­ ки построили робота, который движется по задан­ ной траектории. При этом их робот даже что-то го­ ворил и выполнял команды», – продолжил рассказ завуч. В планах – покупка еще одного робота, кото­ рый помогает развивать ребенку мелкую мотори­ ку, дети собирают его по схеме из мелких деталей, начиняют сенсорными датчиками, чтобы он видел и слышал, а потом программируют.

Я интересуюсь, как при таком подходе к учебному процессу оценить знания детей? Мне объясняют –

спомощью цвета. К примеру, если в контрольной работе ученик показал минимум знаний – полу­ чи розовый, максимум – зеленый, промежуточная оценка – синий цвет. Ученику эти цвета не демонс­ трируются (действует безотметочная система). А по­ том на родительском собрании маме или папе вы­

дают все эти цветные листочки, и он или она видит, в каком цвете сейчас находится ребенок. Кроме то­ го, учитель на каждого ученика собирает портфо­ лио. Приходит родитель на собрание, открывает па­ почку и видит все самостоятельные, контрольные

59

создание новых образовательных стандартов

работы своего чада, его проектную, научную и вне­ учебную деятельности.

Кстати, внеучебной деятельностью – хореографи­ ей, астрономией, театром, шахматами – занимают­ ся все ученики начальных классов этой школы. Она тоже входит в новую образовательную программу.

Но если раньше дополнительное образование было дополнением к целому, то сейчас дополняет до це­ лого – без него начальное образование не считается разносторонним и полным.

Заходим в кабинет директора, который тоже мало похож на традиционный – скорее, на зал для обще­ ния. Продолжаем разговор.

–Алексей Викторович, а вы уверены, что новые стандарты нужны?

–Уверен. И я, и педагоги на­ шей школы воспринимаем введение ФГОС не как оче­ редную реформу, а как из­ менения, которые выросли из объективных противо­ речий в обществе. Во-пер­

вых, с каждым годом обостряется противоречие между парадигмой ЗУН и социально-экономичес­ кой изменчивостью. Как было раньше? Получил че­ ловек диплом инженера и спокойно работал всю жизнь. А сегодня необходимо уметь и желать учить­ ся, и быть готовым при необходимости сменить род деятельности. Во-вторых, это противоречие между нарастанием информационных потоков и ограни­ чением ресурсов памяти. Объем информации удва­ ивается каждые полтора-два года, поэтому важнее сформировать информационную компетентность, способность плыть и не тонуть в информацион­ ном потоке. В-третьих, происходит увеличение раз­ рыва между поколениями. Учитель не может все­ му научить, но должен обеспечить условия для личностного роста учеников. Пропаганда насилия и пошлости в некоторых СМИ на особое место в но­ вом стандарте ставит духовно-нравственное разви­ тие и воспитание, укрепление их физического и ду­ ховного здоровья.

–Что считаете самым главным в новом стандарте образования?

–Личность педагога. Когда в прошлом году школа начала работать в рамках эксперимента и объяви­ ла о наборе учителей, на одно место пришли семь желающих! Пришлось проводить конкурс. Главным критерием определили при наличии опыта способ­ ность и желание учителя меняться. Школе очень повезло, что в первые классы пришли три педагога, которые не побоялись эксперимента. За учебный год Лилия Киселева, Наталья Жабина, Елена Цицо­

рина так успешно освоили новые методы препода­ вания на семинарах и открытых уроках, что в июне уже сами давали рекомендации учителям школ об­ ласти, никогда не работавших в эксперименте.

–Но как переделать педагога, который привык к традиционным методам обучения?

–Семинары мы начинаем с того, что выбиваем у пе­ дагогов почву из-под ног, ведь многие из них ждут от нас готовых знаний. А мы им тут же заявляем: ника­ ких привычных лекций, сразу в дело! И они начина­ ют писать образовательные программы, пробовать себя в исследовательской деятельности, конструиро­ вать роботов, создавать мультфильмы.

Упедагогов школы есть еще один немаловажный стимул осваивать новые технологии – одна из са­ мых высоких в регионе зарплат, средняя зарплата (с классным руководством и премиями) – более 20 тысяч рублей (в школе большая наполняемость классов и небольшой штат администрации).

Из кабинета директора идем смотреть спортзалы и бассейн. Обращаю внимание на подъемник в бас­ сейне и поручни в душевых кабинках.

– Это для детей с особыми образовательными по­ требностями (инвалидов-колясочников), – поясня­ ет директор, – вы обратили внимание на длинный пандус на входе и в тамбуре школы, оборудованный поручнями, отсутствие порогов между коридорами и учебными классами, наличие двух лифтов? Все это для 14 ребят-инвалидов, которые у нас обуча­ ются. Кроме того, для них есть оборудование и в ту­ алетах на каждом из 3-х этажей. Мы обеспечиваем и социально-психологическое сопровождение детей с особыми возможностями здоровья.

–Какие у вас остались ощущения от экспериментального года?

–Это был очень насыщенный год настоящей от­ крытости школы. Учреждения-участницы стали пи­ лотными площадками, на базе которых повысили свою квалификацию сотни педагогов Калининград­ ской области. Весной семинар о новых образова­ тельных стандартах только в нашей школе собрал больше 70 учителей со всей области. В следующем году ожидаем коллег из других регионов России. Сегодня у руководства школы в Большом Исаково планов громадье: приобрести гончарный станок, освоить недавно приобретенные скалодром и ка­

ток, сделать покрытия на теннисных кортах, по­ строить планетарий.

А в заключение – окончание сказки, которую на­ писали дети этой школы для своего школьного сай­ та: «Наша школа – государство, в котором детей всег­ да внимательно выслушают и помогут. В котором взрослые счастливы от того, что делают счастливы­ ми детей».

60

главные события в общем образовании

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 3, Великий Новгород

некоторые региональные школы ничем когда список будущих первоклассников был уже не уступают «элитным столичным». Ве- определен, сотрудники гимназии проводили ан­

ликолепный спортзал после капитального ремонта, столовая с таким ассортиментом блюд, что некоторые рестораны позавидуют, просторные оборудованные классы для внеурочной деятельности, свободный доступ к Интернету и т. д. – все это можно увидеть при посещении гимназии № 3 города Великого Новгорода. Комфортные условия для учеников

– результат 25 лет стараний как сотрудников гимназии, так и родителей самих учащихся. Не удивительно, что расспросить про плюсы нового стандарта начального общего образования мы пришли именно сюда.

«Меняется само отношение к обучению де­ тей», – рассказывает Александр Жмурко, дирек­ тор гимназии. – Задача теперь не просто дать зна­ ния ребенку, а научить осознанно воспринимать и в дальнейшем применять эти знания. Дети долж­ ны больше думать, самостоятельно принимать ре­ шения, правильные решения».

Переход на новый стандарт – тяжелая и кропот­ ливая работа для педагогов. В апреле 2010 года,

кетирование родителей на тему, что хотелось бы видеть в «новой» школе и т. д. Сами учителя, ко­ торые должны были работать с первоклашками, в обязательном порядке прошли курсы повыше­ ния квалификации. Далее в течение первого года работы по новому стандарту педагоги составляли собственные программы работы, которые вклю­ чили в себя ценностные ориентиры содержания учебного предмета, личностные и предметные ре­ зультаты освоения конкретного учебного курса, темы, задачи каждого урока по каждому предмету с первого по четвертый класс. Учителя расписы­ вали, что конкретное занятие дает школьнику, ка­ кие навыки тот приобретает. Например, предмет Окружающий мир. Тема урока: «Задавайте вопро­ сы!». Что дает: «ребенок может научиться задавать грамотные и понятные вопросы».

Одно из самых важных нововведений ФГОС на­ чального общего образования: обязательная вне­ урочная деятельность младшеклассников. «Само слово «деятельность» говорит, что нужно научить ребенка действовать», – делится Софья Шаваева,

61

создание новых образовательных стандартов

заместитель директора по учебно-воспитательной работе. Александр Жмурко добавляет: «Родители сами теперь выбирают, чем займется их ребенок в дополнительные часы. Это не платные услуги, это то, что дает государство. И учитель, занимаясь те­ ми или иными вещами, делает это не бесплатно

– часы оплачиваются».

Направлений такой деятельности должно быть несколько: спортивно-оздоровительное, духовнонравственное, социальное, общеинтеллектуаль­ ное, общекультурное. А по времени – всего лишь десять часов в неделю на все направления. В Новго­ родской гимназии нашли способ выхода из ситуа­ ции: использовать часы по некоторым из них бло­ ками. Александр Жмурко: «Например, спортивная деятельность: мы не используем на это по два часа

внеделю, а потом просто собираем всех и делаем спортивный праздник, который длится приблизи­ тельно часов шесть. Или по другому направлению: можем поехать на длинную экскурсию, которая длится уже двенадцать часов. Это очень важно как для учителя, так и ребенка. Учитель понимает: это его работа, а не благотворительность. А ребенок не просто сидит, он постоянно что-то делает».

На базе направлений внеурочной деятельности формируется ряд «клубов». Особой популярностью

вгимназии № 3 пользуются «Истоки», «Матема­

тика и конструирование», «Утро художника», «Ве­ селые нотки», «Мой друг компьютер». У каждого клуба своя программа. Например, в патриотичес­ ких «Истоках» тема занятия – «Зачем быть вежли­ вым?», форма занятия – «инсценировка ситуаций, где используются определенные правила пове­ дения». Или темы занятий в «Утре художника»: «Кусты, барашки и облака», «Суровая музыка пря­ моугольных очертаний» и т. д. А для «Веселых но­ ток» в гимназии специально оборудованный класс с зеркальными стенами, ковром на полу, пуфика­ ми и пианино, чтобы малыши могли здесь петь и танцевать под музыку.

Учеников начальной школы учат ориентировать­ ся и в современной экономике. В гимназии это от­ дельный курс внеурочной деятельности. Перво­ клашки узнают, что такое труд и работа, оптовая и розничная торговля. Во втором классе им уже объ­ ясняют понятия «конкуренция» и «страхование».

Согласно новому стандарту, обязательный пункт

взанятиях учащихся – проектная деятельность. Софья Шаваева рассказывает: «Это может быть одним из направлений внеурочной деятельнос­ ти. Но, к сожалению, в нашей гимназии родите­ ли отказались от такого. И мы решили, что можем включить проектную деятельность в любые заня­ тия. Например, проекты дети постоянно выполня­ ют на уроках технологии».

Укаждого ребенка есть собственное портфолио, куда он может сложить свои творческие, прове­ рочные работы, грамоты – все, что душе угодно.

Что изменилось в системе проверки знаний учеников? Акцент теперь делается не на тех­ ническое выполнение того или иного задания, на аналитику. К примеру, если раньше смотрели

восновном на технику чтения, то есть сколько букв в минуту младшеклассник прочел, то теперь

вприоритете чтение с обдумыванием содержи­ мого текста. Главное – понять прочитанное и от­ ветить на поставленные вопросы. В полученном задании ребенок, кстати, должен разбираться только сам, на основе уже приобретенных зна­ ний – учитель не помогает.

62

главные события в общем образовании

Всеобщая интернетизация школ

Обучение онлайн, результат оффлайн

Российские школы подключили к всемирной паутине

Самая важная и наглядная иллюстрация изменений в российской школе за последние годы – это повсеместное введение компьютерных классов и проведение Интернета в каждую школу. За несколько лет с этой трудной задачей удалось справиться, несмотря на огромную территорию страны, проблемы в инфраструктуре и непростые климатические условия. Впрочем, без проблем в отношении важнейшей части нацпроекта «Образование» не обошлось. Однако теперь школы и качество обучения значительно изменились в лучшую сторону. За несколько лет указка, мел и

тряпка – как единственные и неизменные атрибуты любого урока – ушли в прошлое. Быстрым интернетом, компьютерами (и даже лэптопами и букридерами), интерактивными досками и сложносочиненными мультимедийными комплексами никого не удивишь.

Возможности, предоставленные внедрением информационных технологий:

•Доступ к 100 тыс. образовательных ресурсов.

•Выполнение лабораторных работ по физике, химии и биологии в домашних условиях.

•Использование интерактивных лекций лучших пре­ подавателей.

•Знакомство с виртуальными экспозициями лучших российских и мировых музеев.

Внастоящее время активно ведется разработка электронных образовательных ресурсов нового поколения (ЭОР), обеспечивающих реализацию образовательных программ по общеобразовательным предметам.

реализация масштабной программы по под­ ключению всех российских школ к Интерне­ ту началась в сентябре 2006 года. Ежедневно

ко всемирной паутине подключалось до 300 россий­ ских школ. В результате, за два года в рамках при­ оритетного национального проекта «Образование» был обеспечен широкополосный доступ к сети Ин­ тернет практически во всех школах. Основной зада­ чей данного направления нацпроекта являлось не столько подключение школ к сети Интернет, сколь­ ко обеспечение доступа школьников и учителей на всей территории России к современным информа­ ционным образовательным ресурсам.

К примеру, Департамент образования Москвы сообщал, что в школы было поставлено необходи­ мое учебное оборудование, а также компьютерная техника, цифровая фото– и видеоаппаратура, циф­ ровое лабораторное оборудование, программное обеспечение для перехода на новый стандарт обра­ зования.

Департамент информационных технологий вы­ делил почти 1,5 миллиарда рублей на приобрете­ ние компьютерной техники и других технических средств.

Московские власти проводят работу по проведе­ нию локальных вычислительных сетей более чем в 750 школах. Во всех московских образовательных учреждениях будет увеличена скорость интернетканала с 2 до 10 Мб/сек.

63

всеобщая ИНТЕРНеТИЗАЦИЯ ШКОЛ

Споявлением бесплатного доступа к Интернету

вшколах у преподавателей появились новые воз­ можности для развития, поиска и использования

вучебном процессе новаторских методик и инстру­ ментов преподавания, дополнительных учебно-ме­ тодических и наглядных материалов. А для школь­ ников стали доступны электронные библиотеки, современные образовательные ресурсы, новости науки и техники.

Наряду со средними общеобразовательными шко­ лами доступ в Интернет получили учреждения до­ школьного и младшего школьного образования, школы-интернаты, оздоровительные образователь­ ные учреждения санаторного типа, детские дома, специальные учебно-воспитательные учреждения для детей и подростков с девиантным поведением, коррекционные школы, школы-интернаты с перво­ начальной летной подготовкой, а также вечерние (сменные) образовательные учреждения.

Сейчас разрабатываются электронные образо­ вательные ресурсы нового поколения, обеспечи­ вающие реализацию образовательных программ по общеобразовательным предметам. В настоящее

Технические характеристики доступа к сети

вИнтернет в школах:

•Минимальная скорость – 128 Кбит/с.

•Используемые технологии – xSDL, Wi-Fi, WiMAX, а также спутниковые каналы связи там, где это необходимо.

Распределение школ по технологии подключения:

1

		2
	4	3
1	xDSL – 44 449 школ
2	VSAT – 7284 школы
3	Радиодоступ (+WiMAX) –
	559 школ
4	Оптоволокно – 30 школ

время в Интернете опубликовано более 100 тысяч образовательных ресурсов. Уже сейчас школьники могут выполнять лабораторные работы по физики, химии и биологии дома, учителя и ученики могут на уроке при помощи интерактивной доски путе­ шествовать по российским и зарубежным музеям, ребята из отдалённых населённых пунктов получи­ ли возможность просмотреть лекции лучших учи­ телей страны.

64

главные события в общем образовании

Тина Канделаки: «Будущее за информационными технологиями и обучением через Интернет»

Телеведущая, член Общественной палаты о пользе Интернета в обучении

интервью

-какие инструменты, на ваш взгляд, должна использовать школа для того, чтобы обеспечить

успешную социализацию личности?

–Во всем мире уже давно осознали огромное значе­ ние информационных технологий в процессе об­ разования и развития школьников. Интернет не только открывает доступ к огромному объему раз­ носторонней информации, но и позволяет детям эффективно налаживать коммуникации. Ученики и учителя из разных городов и даже стран получают возможность общаться друг с другом, обменивать­ ся опытом, обучаться дистанционно. Кроме того, для становления полноценной развитой личности школа должна увлекать. Сегодня именно она явля­ ется главным институтом воспитания наших детей. И чтобы ребенку было интересно в школе, необхо­ димо развивать дополнительное образование. Оно будет стимулировать школьников интересоваться миром вокруг с самых ранних этапов. В дальнейшем это будет способствовать их социализации.

–Что уже сделано и что еще предстоит сделать для того, чтобы система образования обеспечивала успешную самореализацию личности?

–Первые шаги в оснащении школ новым оборудова­ нием и техническими возможностями уже сделаны. В соответствии с национальным проектом «Образо­ вание» все российские школы подключены к Интер­

нету, в ряде образовательных учреждений открыты точки Wi-Fi, установлено современное оборудова­ ние (интерактивные доски, компьютеры, ноутбуки).

Иэто очень важно, так как без освоения подобной техники дети не смогут стать достаточно конкурен­ тоспособными в будущем. Однако, помимо модер­ низации технической базы российских школ, на которую правительство только в 2011 году дополни­ тельно выделило 60 млрд рублей, необходимо повы­ сить интернет-грамотность самих учителей, чтобы они оставались авторитетом в глазах школьников, говорили с ними на одном языке. Современные де­ ти развиваются гораздо быстрее, чем школа. Из-за того, что многие педагоги до сих пор слабо разби­ раются в новых технологиях, учащимся приходит­ ся осваивать Интернет самостоятельно, в одиночку.

Ихотя они с этим успешно справляются, необходи­ мой поддержки никто не отменял. Вспомним хотя бы историю одной из самых светлых голов своего поколения Андрея Терновского, который создал уни­ кальный сайт Chatroulette.com, но в своей школе не нашел понимания учителей и был отчислен. Вместо того чтобы стать героем города, Андрей уехал в США. Сейчас ему 17 лет, и он миллионер.

–Какие проблемы в системе образования, на ваш взгляд, актуальны сегодня? Какие из них требуют решения в ближайшем будущем?

–Сегодня достаточно остро стоит проблема образо­ вания одаренных детей. За 8 лет работы в програм­ ме «Самый умный» я встречала немало ребят, кото­ рые хотят учиться, получать достойное образование. Они мечтают поступить в вуз, открыть собственную лабораторию, участвовать в научных исследованиях, самореализовываться и приносить пользу обществу. Но большинство из них просто не имеют возможнос­ ти воплотить свои мечты. Они вынуждены учиться в рядовых школах по усредненной программе и не могут полностью использовать свои таланты. Таких самородков – тысячи по всей стране. Их потенциал необходимо развивать не только в столице, но и в ре­ гионах, создавая для них достойные условия. И нема­ лую роль в том, чтобы таких детей заметили, может сыграть Интернет.

65

всеобщая ИНТЕРНеТИЗАЦИЯ ШКОЛ

Урок без компьютера – это репортаж серо и буднично

гимназия № 8 города Казани

В минувшем учебном году все учителя Татарстана – около 40 тыс. человек – получили в личное пользование ноутбуки по программе, инициированной президентом республики Рустамом Миннихановым. На традиционном республиканском августовском педсовете глава республики также сообщил о том, что в этом году в татарстанские школы поставлено 16 тыс. новых компьютеров, больше половины образовательных учреждений оснащены беспроводным Интернетом по технологии Wi-Fi. Масштабная информатизация всей системы – на это сегодня делается ставка в респуб-

ликанском образовании, на это тратятся не виданные ранее средства. Конечная цель, поясняет глава Минобрнауки Республики Татарстан Альберт Гильмутдинов, – поднять образование в республике на качественно новый уровень.

Компьютеров у нас нет только в столовых	Это, пожалуй, главный тренд сегодняшнего та­
евысокое здание казанской гимназии № 8	тарстанского образования – школа может не иметь
нспряталось в глубине одного из немолодых	средств на установку пластиковых окон и замену
уже жилых микрорайонов города. Школа с более	старых деревянных полов и дверей, но «начинка»
чем сорокалетней историей в микрорайоне счита­	у нее должна быть современная. Кстати, первая
ется достаточно престижной, хотя к элитным учеб­	действительно крупная партия компьютеров поя­
ным заведениям ее никак не отнести – здесь нет	вилась в гимназии еще до того, как в республике
шикарного евроремонта, орхидей на окнах, зим­	приступили к столь масштабной информатизации
него сада с фонтанчиком (в последнее время в ря­	учебных заведений, – в 2006 году гимназия стала
де казанских школ, лицеев и гимназий это модно).	победителем нацпроекта «Образование», получи­
Зато на 920 детей здесь приходится 91 стационар­	ла миллион рублей. Еще миллион добавило прави­
ный компьютер – показатель, может, и не самый	тельство республики – было тогда принято такое
высокий для Казани (есть у нас и такие школы, где	решение, что лучшие школы из победивших
число детей и умных машин сравнялось), но очень	в ПНПО поддержат на местном уровне. Вот на эти
приличный. А если еще приплюсовать сюда 65 но­	деньги и решено было обзавестись умной тех­
утбуков, полученных нынче учителями, и 18 ноут­	никой. Обновили действующий компьютерный
буков, купленных гимназией по собственной ини­	класс, оборудовали второй, начали устанавливать
циативе…	в классах мультимедийные комплексы (сегодня
– Компьютеров у нас сегодня нет только в столо­	они есть в 34 из 43 кабинетов), библиотеку пре­
вой, – смеется директор гимназии Марина Пичу­	вратили в медиацентр – в читальном зале устано­
гина. – Хотели и там установить мультимедийный	вили технику с выходом в Интернет, где могли за­
комплекс, чтобы дети кино и мультфильмы могли	ниматься и дети, и учителя (сейчас, с появлением
смотреть, но потом рассудили, что во время еды	учительских ноутбуков, в школе помимо провод­
лучше все-таки не отвлекаться.	ного Интернета появился и Wi-Fi).

66