main-events

главные события в высшем профессиональном образовании

Юрий Котелевцев:

«Российская наука должна стать конкурентоспособной…»

В числе победителей первого конкурса на предоставление грантов Правительства РФ оказался ведущий специалист Центра кардиоваскулярных исследований Королевского медицинского исследовательского института при Университете Эдинбурга, кандидат химических наук Юрий Васильевич Котелевцев. Сегодня он возглавляет лабораторию «Модификация генома стволовых клеток» на базе Учебного центра (факультета) физико-химической биологии и биотехнологии Пущинского государственного университета. Работа в России, не скрывает Юрий Котелевцев, связана с огромным количеством организационных проблем, но, но если ее не делать, отечественную науку ждет незавидная участь аутсайдера.

			роза и других заболеваний сосудистой системы,
			от которых в мире ежегодно погибают десятки
			миллионов человек.
			Несмотря на то, что фактически лаборатория
			создана относительно недавно, в ней уже сфор­
			мировался свой постоянный коллектив. К рабо­
			те привлечены аспиранты и магистранты ПущГУ
			и РАН, кандидаты и доктора биологических наук
			из ПущГУ и академических институтов. И все же,
			несмотря на энтузиазм сотрудников и не раз под­
			тверждавшуюся как на ведомственном, так и на
			государственном уровне поддержку этого и дру­
			гих подобных грантов, совершенно беспроблем­
			ной их работу не назовешь.
			Физическое создание лаборатории – то есть ос­
			нащение выделенного помещения необходимым
			оборудованием – задача хотя и непростая, но
			вполне выполнимая. По словам Юрия Котелевце­
			ва, несмотря на то, что пока в основном исполь­
			зуется оборудование Филиала Института Биоор­
			ганической химии РАН, Института Физиологии
			и биохимии микроорганизмов РАН и других науч­
			ных центров, к концу года все необходимое долж­
			но быть закуплено.
			Трудности же в работе лаборатории связаны
			с общеизвестными причинами. Например, доста­
			точно сложно проводить закупки необходимых
			материалов и реактивов – и эта проблема систем­
	о		ного характера, затрагивающая практически каж ­
		сновное направление проводимых под ру­	дый научно-исследовательский центр в стране.
		ководством Юрия Котелевцева исследова­	Помимо определенных бюрократических и за­

ний связано с направленной модификацией ге­

репортаж нома стволовых клеток мышей и созданием на ее основе экспериментальных моделей для поиска

новых фармакологических средств. Речь, в част­ ности, идет о возможности создания принципи­ ально новых препаратов для лечения атероскле­

конодательных факторов, влияющих на эффек­ тивность этого процесса, существуют и недостат­ ки, связанные с очень слабо развитым рынком такого рода продукции в России.

– Первый опыт наших закупок показал, что в стране очень маленький рынок научного оборудования и

147

Приглашение ученых с мировым именем в российские вузы

расходных материалов, – говорит Юрий Васильевич.

– Поэтому компании, которые снабжают лаборатории всем необходимым, не видят экономической целесообразности в том, чтобы создавать здесь свои склады. Они выступают скорее в роли посредников, в течение нескольких недель (а то и месяцев) собирая относительно приемлемый объем заказов и переадресовывая их потом западным производителям.

В этой связи, считает наш собеседник, даже выделение государством серьезных денежных средств на «развитие науки» не является панаце­ ей. Деньги реально работают только тогда, когда их можно быстро и эффективно потратить. При­ чем речь идет не о высоких зарплатах исполни­ телям, а именно о возможности получать все, что необходимо для нормального функционирования лаборатории.

Пока же приходится, что называется, в частном порядке покупать реактивы и материалы в дру­ гих европейских университетах и лично приво­ зить их в лабораторию только ради того, чтобы она не останавливала свою работу…

Определенные надежды на изменение ситуа­ ции к лучшему дает позиция по этому вопросу высшего руководства страны…

Что же касается стратегии развития лаборато­ рии ПущГУ, то Юрий Котелевцев очень рассчиты­

вает на то, что в перспективе, возможно, удастся получать модифицированные стволовые клетки мышей из-за рубежа.

–Сейчас в мире идет крупный международный проект по модификации всех 30000 генов мыши, в ходе которого ученые хотят создать механизм выборочного включения или выключения любого из этих генов. Я надеюсь, что нам удастся создать рабочую группу, которая подключится к реализации этой программы и в ее рамках сможет выполнять и необходимые нам исследования, – поясняет он.

Их важность переоценить сложно. Поражения головного мозга или сердечной мышцы, вызван­ ное закупоркой сосуда вследствие разрыва атеро­ склеротической бляшки, уносит жизнь каждого третьего жителя развитых стран. Поэтому созда­ ние механизма, препятствующего образованию таких отложений на стенках сосудов (именно в этом направлении и ведется научный поиск в ла­ боратории), имеет, без преувеличения, мировое значение.

–Мы наметили несколько кандидатных генов, которые регулируют стабильность восстановления гликокаликса – внутреннего гидрофильного слоя, образованного на внутренней поверхности кровеносных сосудов монослоем эндотелиальных клеток, – рассказывает

осути своей работы Юрий Котелевцев. – Чтобы частицы, переносящие необходимый тканям холестерин, или клетки, участвующие в иммунных процессах, проникли внутрь сосуда, этот слой должен слущиваться. Для этого существует специальный механизм: особые ферменты выделяются эндотелиальными клетками, выстилающими все сосуды изнутри, а также клетками крови, которые участвуют в воспалительных процессах – лейкоцитами.

Гликокаликс возобновляется – но не всегда равномерно. И мы сегодня работаем над тем, чтобы научиться управлять генами, влияющими на скорость восстановления гликокаликса…

Стоит пояснить, что само по себе проникно­ вение липидных частиц и клеток через глико­ каликс в сосуды не является чем-то патологи­ ческим – это необходимый механизм доставки питательных веществ к органам и тканям. Но это должно происходить правильно и в нужных мес­ тах: частицы, транспортирующие холестерин, должны беспрепятственно доставляться по круп­ ным сосудам к более мелким, а затем – к капил­ лярам, откуда они поступают в ткани. Если же они по каким-то причинам «цепляются» за стенки крупных сосудов, то со временем здесь возникают атеросклеротические бляшки со всеми вытекаю­ щими последствиями…

Таким образом, управление этим механизмом с помощью лекарств или иным способом позво­ лит решить целый ряд проблем – причем не толь­

148

главные события в высшем профессиональном образовании

ко в области борьбы с сердечно-сосудистыми за­ болеваниями. К примеру, гликокаликс играет важную роль в метастазировании раковых кле­ ток, подобный же слой покрывает поверхность хрящевой ткани в суставах, так что речь может идти и о лечении артрита…

… Так что тот факт, что исследования в этой об­ ласти могут быть начаты в России, не может не вы­ зывать энтузиазма. Другое дело, насколько быстро они будут продвигаться вперед, будет ли обеспече­ на возможность для долговременной поступатель­ ной работы, и готово ли будет государство эффек­ тивно распорядиться полученными результатами. К сожалению, нередко складывается так, что

даже задействование серьезных властных ры­ чагов и выделение высоких – даже по мировым меркам – финансовых средств полностью ниве­ лируется сложившейся в отечественной науке ад­ министративной практикой.

– И я, и мои коллеги из других зарубежных центров приехали в Россию для того, чтобы работать над решением конкретных научных задач, – говорит Юрий Васильевич. – Реализация этих проектов несет в себе не только интерес для узкого круга ученых, но и обладает серьезным экономическим потенциалом для страны. Однако все чаще становится очевидным, что никакие программы или гранты не помогут создать

вРоссии конкурентоспособную научную среду, если не будет устранен целый ряд принципиально важных структурных проблем…

Одна из ни, по мнению нашего собеседника, связана с исторически сложившейся структурой научного сообщества. К примеру, чтобы создать лабораторию, которая бы действовала достаточ­ но долгое время, нужно иметь ставки научных со­ трудников.

–Мы же в рамках данного проекта вынуждены нанимать в основном совместителей, потому что никто из работающих в российских НИИ научных сотрудников не откажется от пусть и небольшой, но постоянной зарплаты по основному месту рабо-

ты – говорит Юрий Васильевич. – На самом деле, если сравнивать эту ситуацию с западным опытом, то ее можно с полным основанием назвать нежизнеспособной. Она на корню убивает возможность перемещения активно работающих научных кадров, не позволяя,

втом числе, и привлечь специалистов из-за рубежа. Ни одна лаборатория не может работать на мировом уровне, не привлекая «постдоков» из сильных лабораторий, работающих в аналогичных лабораториях других стран. А в России до сих пор существуют огромные трудности с получением постоянных виз и разрешений на работу именно в области научного обмена.

Мне удалось привлечь одного из своих коллег-профес-

149

Приглашение ученых с мировым именем в российские вузы

соров, но пока он вынужден на 3 месяца приезжать по преподавательской визе. А вот получение многоразовой рабочей визы на следующий год оказалось связано с огромными сложностями… При это многие российские ученые, «привязанные» к своим постоянным местам работы, рассматривают сотрудничество с нашей лабораторией только как возможность дополнительных приработков и не связывают с ней далеко идущих планов.

Аналогичным образом складывается ситуация и со студентами. По словам Юрия Васильевича, в лаборатории трудятся очень перспективные ребята, с высокой мотивацией на защиту магис­ терских и, впоследствии, кандидатских диссер­ таций. Но проблема в том, что даже эти «светлые головы» не видят для себя серьезных стимулов оставаться в российской науке. Ведь сама по се­ бе степень им практически ничего не дает: уст­ роиться на ставку в академические институты очень сложно, а современной биомедицинской индустрии, которая могла бы сформировать ус­ тойчивый спрос на перспективных молодых уче­ ных и предложить им при этом достойный уро­ вень оплаты труда, в России попросту нет.

Нет и нормальной базы для создания иннова­ ционных препаратов, поскольку практически не проводятся доклинические исследования. Недо­ статочно современных вивариев, лабораторные

животные очень дороги – в результате научные лаборатории не могут себе позволить серъезных проектов с использованием животных моделей, а без этого создавать новые препараты в принци­ пе невозможно…

И все же долгосрочные планы своей научной де­ ятельности наш собеседник связывает с Россией.

– Трудности, конечно, существуют – но я уверен, что они преодолимы, – считает Юрий Котелевцев. Пока реализация моего, и, видимо, многих других проектов, все еще проходит организационный этап. А он не всегда оказывается гладким…

Я встречаю замечательных людей, для которых стремление заниматься настоящей наукой явля­ ется главным приоритетом в жизни, и которые в то же время, сделали свой выбор жить в России.

Кроме того, мы постоянно ощущаем понимание и поддержку работников с Министерства образования и науки. У приглашенных ученых есть прямой канал и с Администрацией Президента РФ. При встрече с Президентом мы убедились, что на самом высоком уровне существует глубокое понимание той непростой ситуации, в которой находится Российская наука и есть стремление к поиску эффективных путей к развитию научного потенциала страны.

Так что, несмотря на то, что сам грант рассчитан на полтора года, я очень надеюсь продолжить работу в России и после его завершения…

150

Главныесобытия

всовременномобразовании: интеграциязнанийиэкономики

•создание новых образовательных стандартов

•создание ресурсных центров на базе учреждений НПО-СПО

•Введение программ прикладного бакалавриата

•Создание малых инновационных предприятий при вузах

•Расширение кооперации вузов и предприятий

•Реализация программ комплексной модернизации профессионального образования регионов

151

итоги реформ

точечный набор для новой экономики

Модернизация экономики начинается со школьной скамьи

Административные и финансовые решения Минобрнауки и других госведомств по модернизации школьного и вузовского сектора начинают изменять и российскую экономику. Ключевой запрос бизнеса и промышленности – современный рынок труда и потребность в более гибких «кузницах кадров». Вузы и техникумы не могут работать «вне запросов капиталистического строительства».

отправной точкой для экономических преоб­ разований в школьной и вузовской системе

можно считать 2010 год. На объединенном заседа­ нии Госсовета и Комиссии по модернизации при президенте РФ, которое было посвящено проблемам развития профессионального образования, были приняты несколько стратегических решений.

Эти решения давно назрели, стало совершенно очевидно, что нельзя провести модернизацию так, чтобы не затрагивать сложившиеся в образовании структуры и интересы. Видимо, эта поняли и в пра­ вительстве – количество обсуждений проблем про­ фессионального образования на таком уровне значи­ тельно выросло.

Чрезвычайно важно с развитием «инновационная составляющей» реформы также наводить порядок на образовательном рынке и заниматься реструкту­ ризацией сети вузов (см. статьи о модернизации вузов,

–РЕД). Структура российского образования, все даль­ ше уходит из XX века, хотя многие вузы сохраняют отраслевую направленность, несмотря на не совре­ менность такой модели.

Важнейшее изменения для новой экономики – уп­ разднение начального профессионального образова­ ния и замена его на среднее профобразование. Как и во многих других реформах, такое переустройство отражает фактическое состояние системы: в послед­ нее десятилетие активно происходило переимено­ ванное ПТУ в профессиональные лицеи.

Тенденция 2000-х годов – резкое расширение при­ ема и в вузы, и в техникумы. В результате Россия стала мировым лидером по охвату населения про­ граммами высшего и среднего специального обра­ зования. В то же время, долгое время система про­ фобразования менялась во многом под давлением растущего рынка образовательных услуг. Из-за это­ го возникло чересчур широкое предложение менед­ жерского, экономического, юридического образова­ ния. Возникла уникальная в мире индустрия вторых и третьих дипломов о высшем образовании. Россия стала мировым лидером по заочному высшему и среднему специальному образованию, по числу фи­ лиалов вузов.

Вконце 2000-х годов, эта порочная система начала меняться. Правительство и Минобрнауки предпри­ няли три серьезных попытки цивилизовать эту сис­ тему. Свою роль, во-первых, сыграл переход на сис­ тему «бакалавр-магистр», во-вторых – ЕГЭ, в-третьих

–передача техникумов и ПТУ на региональный уро­ вень.

Данные институциональные перемены сопровож­ дались довольно серьезными финансовыми стиму­ лами для участников. Региональные власти, полу­ чившие под свою ответственность десятки ПТУ и техникумов, получили также и обязанность платить за работу этих учреждений, но помимо этого на их плечи легла и содержательная модернизация этой

152

Главные события в современном образовании: интеграция знаний и экономики

системы. Такой выбор был сделан исходя из той ло­ гики, что именно каждый конкретный регион луч­ ше, нежели федеральный центр понимает, в каких кадрах нуждается местная экономика.

Очевидно, что подход советского государства к сво­ им кузницами кадров можно взять за основу и для модернизации России.

Напомним, что в рамках индустриальной эконо­ мики советская власть не позволяла университетам или техникумам оставаться «вне задач социалисти­ ческого строительства». Большинство учреждений профессионального образования были частью от­ раслей народного хозяйства, парткомы и профко­ мы обеспечивали относительную подотчетность руководства вузов. После развала СССР, отсутствие такого взаимодействия привело к изоляции вузов и техникумов от внешнего мира и выпустив их в неорганизованный рынок образовательных услуг. Сохранение советско-индустриальной по форме и безудержно рыночной по содержанию системы про­ фессионального образования является одним из на­ иболее серьезных тормозов модернизации. Прави­ тельство постепенно смогло уйти от такой модели, прежде всего, с помощью дифференциации вузов.

С помощью конкурсных механизмов сформирова­ лась группа исследовательских университетов с яс­ ной целью — стать локомотивами инновационного развития. На развитие этой сети было выделено уже больше 100 млрд. рублей. Другой пример — сеть фе­ деральных университетов, на которые тоже были выделены значительные средства. При их создании была принята модель объединения вузов.

Определенные потери произошли в так называе­ мом массовом высшем образовании. До сих пор мно­ гие студенты первых курсов инженерных специаль­

ностей поступают с не высоким уровнем знаний. В то же время, именно инженеры абсолютно необхо­ димы для экономики. Именно поэтому правительс­ тво и минобрнауки пошло на решительные меры по привлечению лучших умов в технические вузы. Чуть ли не в два раза будут повышено финансирование подготовки инженеров в расчете на одного студента. Минобрнауки увеличивает количество бюджетных мест по 5 приоритетным направлениям модерниза­ ции. Студентам на этих направлениях будут выпла­ чивать повышенные стипендии. Эти и другие меры позволили вузам обновить технологии образования, привлечь сильных ученых. В пользу последнего гово­ рит и решение Минобрнауки объявить так называе­ мый «конкурс мегагрантов», по которому во многие ведущие технические университеты съехались дейс­ твительно ведущие исследователи мира и несколько Нобелевских лауреатов.

Кроме административных и денежных решений, Минобрнауки и другие госведомства концептуаль­ но иначе стали смотреть на интеграцию сферы об­ разования в экономику. Новая структура образова­ тельных институтов и образовательных программ стала более соответствовать будущей, а не прошлой экономике. Удалось запустить программу преодоле­ ние псевдообразования, особенно в вузовском сек­ торе. В подготовке студентов, через внедрение но­ вых образовательных стандартов (ФГОС), появился фильтр минимально допустимого уровня аналити­ ческих и профессиональных компетенций. Через комплексную программу модернизации регионов и программу взаимодействия вузов и бизнеса, удалось включить лидеров экономики в управление инсти­ тутами профобразования. Подъему региональных экономик способствуют недавно запущенные пи­

153

итоги реформ

лотные проекты, которые уже действуют в Перм­ ском и Забайкальском краях, Тверской и Тульской областях. Также на модернизацию экономики рабо­ тает создание программ о малых инновационных предприятий при вузах и коммерциализации науч­ ных разработок (подробнее см. статьи в журнале,

–РЕД).

Вответ на это отреагировал уже сам рынок тру­ да: вузы стали предоставлять более полную и до­ стоверную информацию для потребителей своих услуг, появилось независимое измерение средних доходов выпускников вузов. Благодаря все тому же конкурсному отбору лучших вузов, произошло фор­ мирование прозрачной системы финансовых инс­ трументов, стимулирующих развитие новых ин­ ституциональных форм и повышение качества образования.

Исследования показывают, что крупные и выско­ технологичные компании, как правило, выстра­ ивают цепочки (профориентация школьников, учреждения НПО-СПО, спецкурсы в вузах, послеву­ зовоское обучение). В лидерах Росанано, Росатом, НЛМК, ОАК, КАМАЗ.

Безусловно, бизнесмены и производственники очень часто сомневаются, а соответствует ли струк­ тура подготовки кадров нынешним запросам рын­ ка труда и можно ли на действующей кадровой базе обеспечить переход к инновационной экономике, модернизировать не только систему образования, но страну.

Тревогу вызывают и внешние факторы. Демог­ рафический спад уже в 2003 года привел к тому, что количество выпускников колледжей и техни­ кумов сократилась более чем на 37%, а выпуск «си­ них воротничков» — на 30% (по оценке ВШЭ). Веду­ щие представители бизнеса постоянно заявляют о нехватке рабочих. По последним оценкам авто­ ров правительственного доклада «Стратегия 2020», в России, к тому же, начинает сокращаться числен­ ность трудоспособного населения.

По данным Росстата, в 2009/10 учебном году вы­ пуск из учреждений НПО составил 538 000 человек, среднего профессионального образования (СПО) – 631 000, высшего профессионального – 1 442 000. Таким образом, выпускники вузов составляют чуть больше 55%, а учреждений НПО и СПО – чуть мень­ ше 45%. Пропорция нормальная для постиндустри­ альных стран. Теперь посмотрим, что происходит с выпускниками НПО. По данным социологических исследований, 25% из них выходят на рынок труда (это в основном работники сферы обслуживания и торговли – парикмахеры, официанты, повара, про­ давцы), 16% ждут призыва в армию, примерно 53% хотят продолжить обучение в СПО и вузах, а еще 6% намереваются сразу сменить полученную про­ фессию. Соответственно, 59% уже по выходе из про­ фессионального училища или лицея не собирают­ ся работать по полученной профессии, а еще 16% выпускников, тех, кто уходит в армию, далеко не всегда будут работать в той сфере, для которой их готовили. Итак, эффективность системы НПО-СПО сейчас составляет примерно 25-30%, т. е. КПД паро­ воза, – резюмирует результаты исследования ди­ ректор Центра экономики непрерывного образова­ ния Академии народного хозяйства Татьяна Клячко. Предполагается, что именно решение правительс­ тва о передаче учреждений НПО-СПО на региональ­ ный уровень поможет выправить ситуацию. Теперь они будут больше ориентированы на локальные рынки труда.

Для улучшения ситуации необходимо иметь про­ гнозы потребности в кадрах. Трансформация струк­ туры подготовки в начальном, среднем и высшем профессиональном образовании должна опираться на долгосрочную инвестиционную программу, со­ гласованную регионами, бизнесом, системой обра­ зования, предполагающую взаимные обязательства. Помимо инвестиционной программы необходи­ ма программа переподготовки кадров для системы профессионального образования, опирающаяся на принципиально новые программы. Если реализо­ вать всю данную цепочку, то на выходе можно по­ лучить ту самую систему непрерывного профессио­ нального образования.

Эксперты «Стратегии 2020» отмечают, что основ­ ная трудность в модернизации образования, кото­ рую мы наблюдаем последние 10 лет, – это неком­ плексность мер, с одной стороны, и слабый учет последствий и рисков – с другой. Это приводит к резкому снижению эффективности тех мер, кото­ рые реализуются, а также к получению результатов, которых «не ждали». В итоге общество разочаровы­ вается в реформах, ожидает их с опаской и даже становится невосприимчивым к нововведениям. И это, кстати, очень вредит восприятию инновацион­ ной экономики.

154

Главные события в современном образовании: интеграция знаний и экономики

Михаил Прохоров: «Для инновационной экономики

новые знания и технологии – это мощнейший интервью фактор роста»

от преподавателя уже требуется не столько пере­ дача знаний, сколько помощь ученику в органи­ зации самообразования. То есть, ученик должен увидеть контуры общего, базового ядра образо­ вания, и понять, как и где ему искать нужных знания, как строить собственную образователь­ ную траекторию, какие обучающие программы и предметы выбирать. Естественно, преподава­ тель сам в первую очередь должен обладать все­ ми этими навыками. Ведь уровень школы опре­ деляется уровнем учителей. Поэтому государство должно вкладываться в них. Нужны стимулирую­ щие инвестиции.

–Какие вызовы стоят перед системой образования в связи с переходом к инновационной экономике? Что уже сделано и что еще предстоит сделать?

–Надо признать, что советское образование бы­ ло достаточно конкурентоспособным. Но – для периода индустриализации. От инновационной экономики исходят другие вызовы и другие за­ просы. Поэтому надо смещать акценты. Делать упор на интеллектуальное развитие, самостоятель­ ность, креативность. База актуальных знаний се­ годня слишком быстро устаревает. Для того, что­ бы успешно конкурировать, нужно постоянно осваивать что то-то новое. Образование должно учить человека самому становиться себе учителем. И приводить к пониманию, что этот процесс не заканчивается получением диплома. А продолжа­ ется в течение всей жизни. Что именно в постоян­ ном самообразовании – ключ к успеху.

–Сегодня государству необходимо фактически заново создать систему образования – это мега-проект, здесь нужны комплексные меры, в том числе реформы законодательства. Многое из этого уже начато, но мы все еще в самом начале пути. Но главный вопрос, на который надо сначала дать ответ: какова цель реформы образования?

–Сейчас информационные технологии сделали знания гораздо более доступными. Поэтому сейчас

–Как вы оцениваете уровень российских выпускников в последние годы? Какая динамика наблюдается? Насколько удалось сблизить знания и навыки выпускников с потребностями бизнеса?

–Уровень профессиональной мотивации сегод­ няшних выпускников снижается с каждым годом. Складывается ощущение, что большинство все меньше и меньше готовы к работе. У них недоста­ точно профильных знаний, у большинства выпус­ кников технических ВУЗов нет желания работать по специальности. Большая часть студентов, с ко­ торыми я говорил, хотят быть чиновниками или работать в Газпроме и зачастую это является пре­ делом их жизненных устремлений. Однако, есть и те, кто хочет много работать, создавать что-то новое и по ходу еще чему-то учиться. И я всегда де­ лал ставку именно на таких.

–Есть серьезная проблема. Сейчас в России 70 процентов выпускников имеют высшее образование, 30 – средне-специальное. Спрос на рынке труда в обратной пропорции – специалистов с высшим образованием требуется всего 20 процентов, зато со средне-специальным – 80.

–Думаю, лучшие перспективы сейчас будут у тех, кто, уже имея высшее образование на уровне ба­ калавра, получит рабочую специальность. Сде­ лать это можно за три-шесть месяцев. Но одновре­ менно надо снова поднимать престижность таких профессий и уровень оплаты. До такого же уров­ ня, как у управленца или юриста. Уверен, вполне реально за 10 лет создать условия для того, чтобы такие высококвалифицированные рабочие со­ ставляли у нас 65 процентов.

155

Создание новых образовательных стандартов

создание новых образовательных стандартов

Не забудьте все то, чему вас учили в вузе

Вузы и бизнес вместе пишут программы обучения студентов

Сегодня система начального, среднего и высшего профессионального образования России завершает переход на федеральные государственные образовательные стандарты. Они гарантируют выпускникам получение качественного образования, востребованного на рынке, работодателям и государству гарантируется подготовка современных специалистов, знания которых не зависят от предпочтений вуза и кафедры. Стандарты формируют единое образовательное пространство страны. Документально закрепляют набор требований, предъявляемых обществом к образованию.

необходимость привести систему образова­ чеством преподавания и требованиями, предъяв­ ния к единому знаменателю назревала дав­ ляемыми к студенту во время учебного процесса

но. Уровни подготовки студентов по одной и той же специальности в разных учебных заведениях зачастую сильно различались. Причем контраст можно было наблюдать как в программах, так и в степени владения материалом. Программы не­

редко зависели от возможностей учебного заведе­ ния и условий в определенный момент времени. Степень владения материалом определялась ка­

и в период отчетности. Субъективность подхода к образованию стала очевидной.

Ранее профессиональные стандарты закрепля­ ли структуру образовательных программ и соот­ ношение частей программы. Прежняя версия яв­ лялась перечнем дисциплин, то есть документ просто предписывал, чему и как долго нужно учить. Этот документ по своей природе соответс­

156