3.Процессы памяти.
Память как сложное психическое явление включает в себя несколько взаимосвязанных процессов: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание.
Запоминание – это избирательное закрепление (запечатление) материала в памяти. Это процесс ввода в память информации. Может протекать как мгновенное запечатление. В процессе запоминания ведется селективный отбор поступающей информации и включение ее в уже существующую систему ассоциативных связей. Для человека характерно то, что развитие его памяти идет прежде всего за счет осмысленной переработки запоминаемой информации.
Запоминание – важнейшее условие последующего воспроизведения приобретенных знаний. Успешность запоминания определяется, в первую очередь, возможностью включения нового материала в систему осмысленных связей. В зависимости от места процессов запоминания в структуре деятельности различают запоминание произвольное и непроизвольное. Произвольное предполагает наличие цели при запоминании, непроизвольное – отсутствие такой цели. При прочих равных условиях произвольное запоминание продуктивнее непроизвольного, обеспечивает большую систематичность, сознательность усвоения новых знаний и управляемость этим процессом.
По механизму выделяют:
1)логическое запоминание;
2)механическое запоминание;
3)ассоциативное запоминание.
Логическое запоминание предполагает установление логических связей материала (как внутренних, так и внешних), механическое запоминание реализуется в результате простых многократных и однотипных повторений по восприятию образа, ассоциативное запоминание представляет собой формирование ассоциативных связей запоминаемого материала с другой информацией.
По результату выделяют: запоминание дословное и запоминание
смысловое.
Непроизвольное запоминание происходит без намерения запомнить материал, без использования специальных средств для лучшего сохранения материала в памяти. Связанные с памятью процессы выполняют здесь операции, обуславливающие другие действия. В результате запоминание носит относительно непосредственный характер и происходит без
специальных усилий, предварительного отбора материала и сознательного применения мнемонических приемов.
Произвольное запоминание – это специальное действие, конкретная задача и цель которого – запомнить точно, на максимальный срок с целью последующего воспроизведения. При этом могут использоваться специальные способы и средства для лучшего сохранения материала в памяти.
К числу обычных способов произвольного запоминания выделяют:
1)составление предварительного плана;
2)выделение смысловых опорных точек;
3)семантическая и пространственная группировка материала;
4)представление материала в виде наглядного зрительного образа;
5)соотнесение материала с уже имеющимися знаниями.
Следующим процессом памяти является сохранение. Само название процесса отражает его психологическую сущность. Цель этого процесса – сохранять материал необходимое человеку время и обеспечивать доступ к нему тогда, когда это человеку требуется.
Сохранение информации – сложный процесс, в ходе которого информация подвергается переработке, упорядочению и классификации. Мозг производит статистический анализ поступающей информации, в результате которого становится возможной оценка вероятности соответствующих событий и, следовательно, планирование своего поведения.
Сохранение обеспечивает долговременное хранение воспринятой информации в скрытом состоянии. О сохранении можно судить только на основании наблюдений за другими, предполагающими его мнемическими процессами: воспроизведением, узнаванием, повторным заучиванием. На сохранение влияет организация запоминания.
Многочисленные эксперименты подтверждают, что сохрание информации зависит от цели, которая ставилась при запоминании: запомнить надолго или на краткий срок.
Сохранение материала зависит от:
1)установок личности;
2)условий и организации заучивания;
3)влияния последующей информации;
4)мыслительной переработки материала.
Сохранение может быть пассивным и активным, при этом активное сохранение встречается чаще. При активном сохранении удерживаемый материал подвергается внутренним преобразованиям, от простого
циклического повторения до включения в системы новых семантических связей, резко увеличивающих вероятность его последующего воспроизведения.
Различают несколько форм сохранения, названия которых совпадает с соответствующими видами памяти: реконструктивное, репродуктивное, эхоическое и эпизодическое.
Реконструктивное сохранение информации осуществляется в долговременной памяти. Здесь информация подвергается изменениям в детялях, сохраняя при этом общие признаки. Реконструкция обычно вызывается поступлением новой информации, которая вытесняет из памяти уже хранящуюся там информацию.
Репродуктивное сохранение основано на запоминании оригинального элемента объекта.
Эпизодическое сохранение связано с фиксацией эпизодов, имеющих привязку ко времени и месту.
Эхоическое сохранение чрезвычайно непродолжительно: после краткого слухового воздействия образ сохраняется 2 - 3 с.
Еще одним процессом памяти является воспроизведение, т.е. восстановление ранее отраженного в сознании человека образа объекта без повторного его восприятия.
Воспроизведение может осуществляться в произвольной и непроизвольной формах. Произвольная форма предполагает постановку перед индивидом репродуктивной задачи в соответствии с конкретной целью. При непроизвольной форме задача решается без предварительно поставленной цели под влиянием мыслей, представлений и чувств, возникающих в текущий момент. В процессе воспроизведения образ извлекается из долговременной памяти и переводится в оперативную. Воспроизведение и запоминание являются процессами несовместимыми: человек может в данный момент времени осуществлять или один процесс, или другой.
Воспроизведение применяется как методический прием определения эффективности запоминания или заучивания. Эффективность воспроизведения зависит от применяемого метода: чем больше ситуация воспроизведения соответствует ситуации запоминания, тем оно лучше. В любом случае воспроизведение имеет избирательный характер, обусловленный потребностями, направлением деятельности, актуальными переживаниями. При воспроизведении обычно происходит существенная перестройка воспринятого так, что исходное содержание теряет ряд
второстепенных деталей и приобретает обобщенный характер, соответствующий решаемым задачам.
Воспроизведение, как актуализация следов памяти, всегда присутствует в процессе узнавания. Узнавание – это опознание воспринимаемого объекта как уже известного по прошлому опыту. Следовательно воспроизведение и узнавание – это не одно и то же. Воспроизведение это элемент (часть) процесса узнавания.
Воспроизведение может существенно различаться по требуемым усилиям, при этом можно выделить такие его виды:
1)легкое (практически не требующее усилий) воспроизведение;
2)собственно воспроизведение, когда требуется незначительные
усилия;
3)припоминание, когда воспроизведение требует от человека определенных усилий. Оно представляет собой преднамеренное поэтапное воспроизведение информации в соответствии с поставленной целью.
Для воспроизведения характерны эффекты реминисценции и интерференции.
Реминисценция – это явление улучшения воспроизведения достаточно объемной информации через некоторое время (иногда значительное) после ее получения (восприятия).
Интерференция – это ухудшение воспроизведения сохраняемой в памяти информации в результате воздействия (наложения) другого материала, с которым оперирует субъект. Интерференция может быть проактивной (негативное влияние ранее полученной информации) и ретроактивной (когда воспроизведению мешает информация, полученная после сообщения).
В силу действия эффектов реминисценции и интерференции воспроизведение сразу после восприятия запоминаемого материала (непосредственное воспроизведение) не всегда дает лучший результат по сравнению с отсроченным.
В процессе воспроизведения возможны ошибки, связанные с явлениями контаминации и конфабуляции.
Контаминация связана со склонностью человека привносить в воспроизводимую информацию элементы, связанные с прошлым опытом, ожиданиями, установками и др.
Конфабуляция предполагает добавление деталей или запоминание пробелов памяти домыслами. Она может быть как преднамеренной, манипулятивной, так и бессознательной.
Явления контаминации и конфабуляции играют большую роль в процессах передачи информации от человека к человеку, например, при распространении слухов.
Последним процессом памяти является процесс забывания. Забывание – это процесс постепенного снижения возможности
воспроизводить образ объекта, хранящийся в долговременной памяти. Забывание нельзя противопоставлять запоминанию. Это важный, необходимый и вполне целесообразный процесс, помогающий разгрузить память от неактуальных в данный момент деталей. Забывание не есть болезнь памяти, а условие ее здоровья. Забыванию подвергается прежде всего то, что не актуализируется в контексте решаемых задач. Особенно быстро оно происходит сразу после окончания заучивания. При этом лучше всего сохраняется осмысленный и важный материал, обретающий в процессе хранения более обобщенный и схематический характер. Второстепенные детали забываются скорее. При определенных условиях наблюдателя процесс обратимости процесса забывания. Например, воссоздание внешних и внутренних условий, при которых происходило запоминание и применение особых стратегий воспроизведения может привести к восстановлению забытого материала.
Забывание впервые исследовал Г. Эббингауз (1885), установивший временную зависимость сохранения в памяти бессмысленного вербального материала (знаменитая «кривая Эббингауза»).
Рисунок 4.1 – Кривая забывания Эббингауза
Последующие исследования показали, что темп забывания зависит:
1)от объема запоминаемого материала;
2)от его содержания и степени осознанности;
3)от сходства запоминаемого и интерферирующего материала;
4)от степени значимости запоминаемого материала и включенности его в деятельность субъекта.
Невозможность припомнить некий материал не означает, что он совершенно забыт: забывается конкретная форма материала, но его значимое содержание качественно изменяется и включается в опыт субъекта. Согласно теории памяти Р. Аткинсона долговременная память вечна, а забывание происходит так: ключом для припоминания является выбор пробной (подсказывающей) информации, благодаря чему активизируются соответствующие поисковые наборы в хранилище долговременной памяти; неадекватный же выбор пробной информации и последующее неудачное воспроизведение (поскольку задача припомнить большой объем материала порождает больше поисковые наборы) приводят к эффекту забывания.
4.Научные теории памяти.
Исследователями памяти в настоящее время заняты представители разных наук: психологии, биологии, медицины, генетики, кибернетики и др. Сегодня память является по существу междисциплинарным понятием. В каждой из этих наук существуют свои вопросы, в силу которых они обращаются к проблемам памяти, используется своя система понятий и разработаны свои теории памяти. При этом все эти науки, взаимно дополняют друг друга и расширяют наши знания о памяти человека.
Можно выделить несколько подходов к изучению памяти, к ним относятся психологический, физиологический, физический и биохимический подходы.
Психологический подход не представлен единой психологической теорией памяти, таковой просто не существует. Он существует в виде различных направлений, которые формировались на разных этапах развития психологии и по-своему объясняли сущность такого сложнейшего психического явления как память.
Одним из первых среди них было ассоциативное направление, которое возникло в XVII в., активно разрабатывалось в XVIII и XIX вв. в Западной Европе (Англии и Германии). Это направление не потеряло своего значения до настоящего времени, оно предложило так называемую ассоциативную теорию памяти. В основе данной теории лежит понятие ассоциации – связи между отдельными психическими феноменами. Ассоциации составляют основу памяти.
Появление в сознании человека образа или представления одного объекта, имеющего ассоциативную связь с другими, проводит к практически одновременному появлению образа или представления этого другого объекта. По мнению И.П. Павлова физиологической основой ассоциативного запоминания и воспроизведения являются временные структуры коры головного мозга, возникающие при одновременном или последовательном воздействии двух или более раздражителей.
Различают следующие типы ассоциации:
–по сходству (оба образа имеют сходные признаки);
–по контракту (оба образа имеют противоположные признаки);
–по смыслу (образы связаны как часть и целое как причина и следствие);
–по смежности (образы связаны факторами времени или пространства).
Память при этом понимается как сложная система кратковременных и долговременных ассоциаций, которые могут быть более или менее устойчивыми.
Ассоциативное направление позволило открыть и описать многие механизмы и законы памяти (например, закон забывания Г. Эббинхауза).
Основная идея направления заключается в том, что отдельные элементы информации запоминаются, сохраняются и воспроизводятся не изолировано, а в определенных логических, структурно-функциональных и смысловых ассоциациях с другими.
Вто же время ассоциативная теория не смогла объяснить избирательности человеческой памяти.
Вконце XIX века появилось гештальттеория памяти. Для нее исходным понятием и одновременно главным принципом, на базе которого необходимо объяснять феномены памяти, выступила не ассоциация первичных элементов, а их изначальная, целостная организация – гештальт. Именно законы формирования гештальта, по убеждению сторонников этого направления, определяют память. Главная идея этого направления состояла в том, что и при запоминании и при воспроизведении материал обычно выступает в виде целостной структуры, а не случайного набора элементов, сложившегося на ассоциативной основе.
Динамика запоминания и воспроизведения у гештальтистов выглядела следующим образом. Некоторое, актуальное в данный момент времени потребностное состояние создает у человека определенную установку на запоминание или воспроизведение. Эта установка оживляет в сознании индивида некоторые целостные структуры, на базе которых в свою очередь запоминается или воспроизводится материал.
Поскольку и мотивационные состояния, которые детерминируют мнемические процессы у человека, и сами гештальты понимались как наперед заданные, неразвивающиеся образования, то гештальттеория не смогла объявить вопрос о зависимости развития памяти от практической деятельности людей.
Не было найдено удовлетворительного ответа на вопрос о развитии памяти и у представителей двух других направлений психологических исследований мнемических процессов – бихевиоризма и психоанализа.
Взгляды сторонников бихевиоризма на проблему памяти оказались весьма близкими к тем, которые разделяют ассоцианисты. Единственное существенное различие между ними заключалось в том, что бихевиористы подчеркивали роль подкреплений в запоминании материала и много внимания уделяли изучению того, как работает память в процессах научения.
Два подкрепляющих образа, даже если они не являются точными понятиями друг друга, прочно ассоциируются с образом, воспроизводимым в памяти.
Заслугой психоаналитического направления (З. Фрейда и его последователей) в исследовании памяти явилось выяснение роли положительных и отрицательных эмоций, мотивов и потребностей в запоминании и забывании материала. Благодаря психоанализу были обнаружены и описаны многие интересные психологические механизмы подсознательного забывания, связанные с функционированием мотивации.
Примерно в это же время, т.е. в начале ХХ века возникло смысловое направление. Его основной идеей было утверждение, что основу процессов памяти составляют смысловые связи между фрагментами воспринимаемой информации. Благодаря таким связям в сознании человека формируется система смысловых структур, объединяющих запоминаемый материал. На первый план при запоминании и воспроизведении выдвигается смысловое содержание материала. утверждается, что смысловое запоминание подчиняется иным законам, чем механическое: подлежащий запоминанию или воспроизведению материал в данном случае включается в контекст определенных смысловых связей.
Еще одним направлением психологического исследования памяти явилось структурное направление, согласно которому различные виды памяти соответствуют различным уровням обработки поступающей информации. Экспериментально было подтверждено наличие сенсорного, лексического и образного уровней памяти. Так на сенсорном уровне при использовании зрительного кода выявлена иконическая память. Слуховая модальность имеет аналог в виде эхоической памяти. Объединение зрительной и слуховой информации осуществляется на лексическом и образном уровнях.
Приоритетным в русскоязычной психологии признано деятельное направление. Его основной тезис: процесс памяти обусловлены тем, сколь они важны в деятельности человека.
В контексте теории деятельности память выступает как особый вид психологической деятельности, включающей систему теоретических и практических действий, подчиненных решению мнемической задачи – запоминания, сохранения и воспроизведения разнообразной информации. Это направление внимательно исследует состав мнемических действий и операций, зависимость продуктивности памяти от того, какое место в структуре деятельности занимают цель и средства запоминания (или воспроизведения), сравнительную продуктивность произвольного и
непризвольного запоминания в зависимости от организации мнемической деятельности.
Другим подходом к исследованию памяти является физиологический подход. В его основе лежит физиологическое понятие подкрепления. След в памяти остается благодаря условному рефлексу образования связи между новым и ранее закрепленным образом. При этом обязательным условием образования такой связи является подкрепление. Подкрепление означает обязательное совпадение новой связи с достижением цели действия.
В основу физического подхода к исследованиям памяти положено явление электрической активности нервной системы. Воспринимаемые человеком сигналы, проходя через нейронные сети, вызывают электрические и механические изменения в тормозных и возбудительных синапсах (местах соприкосновения нейронов). Эти изменения и лежат в основе механизма памяти. Активация возбудительного синапса вызывает передачу информации к следующему нейрону, активация тормозного – блокировку информации. Данный процесс приводит к появлению следов в коре головного мозга – замкнутых цепей нейронов, или, так называемых реверберационных кругов. В этих цепях определенное время циркулирует (т.е. хранится) принятая информация.
Биохимический подход к изучению памяти, объясняет это явление процессами, происходящими в нервных клетках. При запоминании информации происходят химические изменения в клетках коры головного мозга, подкорки и мозжечка. Результатом этих изменений являются энграммы, местоположение и вид которых соответствуют запоминаемой информации. При этом считается, что изменения молекул РНК (рибонуклеиновой кислоты) обеспечивают работу оперативной памяти, а молекулы ДНК (дезоксирибонуклеиновой кислоты) – долговременной памяти. Количество изменений РНК, содержащейся в данной клетке, может достигнуть 1015, следовательно на уровне одной клетки может быть выработано огромной количество связей, необходимых для функционирования памяти.