- •Министерство спорта российской федерации
- •Раздел I.Рабочая программа учебной дисциплины «Социология»
- •1.1. Извлечение положений из образовательного стандарта (для дисциплин, включенных в государственный образовательный стандарт)
- •1.1.3. Требования гос к подготовке студентов по специальности 031000 – «Педагогика и психология»
- •1.2. Цели и задачи учебной дисциплины «Социология»
- •1.3. Требования к уровню освоения дисциплины «Социология»
- •Разделы дисциплины и виды занятий
- •1.5. Содержание и последовательность прохождения учебного материала по курсу «Социология»
- •1.6. Учебно-методическое обеспечение учебной дисциплины «Социология» а) Краткое содержание лекционного курса
- •Тема 1. Социология как наука
- •Тема 2. История социологической мысли. Классические социологические теории
- •Тема 3. Современные социологические теории
- •Тема 4. Общество и социальные институты
- •Тема 5. Культура как фактор социальных изменений
- •Тема 6. Личность как социальный тип и деятельный субъект. Социальный контроль и девиация
- •Тема 7. Социальное неравенство, социальная стратификация и социальная мобильность
- •Тема 8. Социальные изменения. Формирование мировой системы
- •Тема 9. Методы социологического исследования
- •Б) Содержание семинарских занятий по курсу «Социология»
- •План семинарского занятия по теме «Возникновение и формирование социологии как науки» (2 часа)
- •План семинарского занятия по теме «Специфика социологической формы познания действительности» (2 часа)
- •План семинарского занятия по теме «Культура, общественная деятельность и социальные институты» (2 часа)
- •План семинарского занятия по теме «Социологическая теория личности» (2 часа)
- •Тематика рефератов по социологии:
- •Словарь основных терминов (глоссарий)
- •1.7. Содержание и формы текущего, промежуточного и итогового контроля Зачетные требования по дисциплине «Социология» для студентов специальности «Физическая культура»
- •Раздел II. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины «Социология» для студентов
- •Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса:
- •Пожелания к изучению отдельных тем курса
- •2.3. Рекомендации по работе с литературой
- •2.5. Разъяснения по поводу работы с тестовой системой
- •2.6. Методические указания для выполнения контрольных, курсовых и выпускных квалификационных работ
- •2.7. Рекомендации по подготовке к зачету
- •Раздел III. Материалы тестового контроля знаний студентов.
- •16. Физическая культура – это:
- •17. Физическая культура, как специфический вид социальной деятельности, по своей природе:
- •19. Анкета имеет:
- •20. Социологические инструментарии состоят:
- •Правильные ответы на тестовые задания:
- •Раздел IV. Материалы итоговой аттестации
- •Раздел V. Методические рекомендации (материалы) преподавателю
- •Лекция № 1 Тема: «Структура и уровни социологического знания»
- •1. Трактовка структуры социологического знания в концепции Тощенко ж.Т.
- •Лекция № 2 Ядов в.А. Об особенностях структуры социологического знания
- •Лекция № 3 Понимание структуры социологического знания профессором Ануриным в.Ф.
- •Лекция № 4 Академик Осипов г.В. О структуре социологического знания
- •Лекция № 5 Концепция структуры социологического знания Зборовского г.Е.
- •Уровни социологического знания
- •Субъект
- •Лекция № 6 Интерпретация структуры социологического знания учеными ростовской социологической школы
- •Уровни социологического познания
- •Приложения
Уровни социологического знания
Уровни социологического познания |
Продукция социологического познания |
1. Метасоциология. |
Методологические установки, парадигмы, принципы социологического исследования, исследовательские программы и т.п. |
2. Теоретическая социология. |
Теории и концепции разного уровня обобщения, объясняющие механизмы действия социальных закономерностей, описывающие существенные связи и зависимости, недоступные непосредственному наблюдению и измерению. |
3. Эмпирическая социология.
|
Данные и факты, зафиксированные в наблюдениях, опытах, измерениях и экспериментах, а также полученные из них первичные обобщения, которые могут только описать объект исследования, констатировать его существование, но не могут объяснить закономерностей его изменения. |
В качестве двухуровневых структур Г.Е. Зборовский выделяет, кроме деления на макро- и микросоциологические уровни, деление на теоретический и эмпирический уровни, а также на уровень фундаментальных и прикладных социологических исследований. Думается, что ни фундаментальные, ни прикладные социологические знания, ни макросоциологические знания, ни микросоциологические знания не являются уровнями социологического познания. На наш взгляд – это разные программы социологического исследования, дающие в результате разные виды социологического знания, но никак не уровни.
Микросоциологическое знание отличается от макросоциологического знания не уровнем проникновения в объект исследования. Различие между ними обусловлено разными установками, подходами и, наконец, программами социологического исследования. Это просто две разные по содержанию научной информации продукции социологического исследованиях, имеющих вид социологического знания. Макросоциологические знания – это знания, в которых сознательно не учитываются субъективные, личностные характеристики и параметры. Это знания, содержащие информацию о надличностых, безсубъектных социальных структурах, институтах и связях. В то время как микросоциологическое знание является знанием, содержащим информацию о социальных процессах и явлениях, в которой зафиксированы личностные, субъективные стороны, свойства и факторы, присущие социальным явлениям.
Не являются уровнями также фундаментальные и прикладные социологические знания. Основание их деления опять-таки является не глубина проникновения в содержание объекта исследования, а связь познания, полученных в результате знаний с практическими задачами. Социологические знания, которые помогают решению практических задач – это прикладные социологические знания. Знания, которые служат развитию самого социологического знания, его углублению, конкретизации, но не решают непосредственно практических задач – это фундаментальные социологические знания.
На наш взгляд, более логично, рассуждая об уровнях социологических знаний, вести речь теоретическом знании, эмпирическом знании и, наконец, о методологическом знании.
Предметное (онтологическое) социологическое знание содержит два уровня отражения социальной реальности: 1) теоретический уровень (знания, отражающие существенные характеристики объекта исследования), и 2) эмпирический уровень (знания, отражающие различные проявления социального объекта, которые получены с помощью наблюдений, опытов и экспериментов).
Именно эти два уровня вместе с метасоциологией, занимающей по степени обобщений самый высокий уровень абстракции, а значит и представляющее собой самое глубокое проникновение в наиболее общие и существенные связи и зависимости, образуют следующую трехуровневую структуру социологического знания.
Новое, оригинальное, что содержит в себе концепция структуры социологического знания у Г.Е. Зборовского, составляет выделение им в структуре социологического знания таких знаний, которые соответствуют определенным ступеням социологического познания.
Давая общую картину социологического познания, Г.Е. Зборовский берет за исходный пункт - познание общества как целостной системы. Поэтому первый (исходный) этап познания дает общее знание об обществе вообще. Затем на этой основе познаются отдельные сферы жизни общества. В результате полученное на первом этапе знание об обществе вообще дополняется менее абстрактными знаниями об отдельных сферах жизни общества. На третьей ступени (этапе) социологического познания можно получить другую группу знаний – знания о социальных общностях и группах (объединениях людей). На четвертой ступени социологического познания можно получить четвертую группу знаний – знания об устойчивых формах жизни и деятельности людей (социальных институтах и организациях). И только на основе имеющихся четырех групп социологических знаний становится возможным познание личности человека как продукта жизни общества во всех ее проявлениях, а, стало быть, получение социологического знания о личности человека.
Этот (восходящий) путь социологического познания обозначен на рисунке восходящей стрелкой. Это путь познания, основанный преимущественно на аналитическом методе. В результате получается сумма из пяти групп социологических знаний.
Но на этом социологическое познание общества и человека не заканчивается. Далее происходит движение сверху вниз. Познание идет от знания личности, как социального продукта, вновь к исследованию социальных институтов, но уже не как таковых, отдельно взятых, а как аспекта жизни человеческой личности, т.е. в связи с личностью. Это уже шестая по счету группа знаний, полученных на шестом этапе социологического познания. Причем это знания уже не аналитические, а синтетические. Дальнейшее накопление синтетических знаний происходит на седьмом этапе социологического познания, когда исследуются социальные общности и группы в их связи с социальными институтами и жизнедеятельностью человеческой личности. На базе седьмой группы знаний происходит познание основных сфер жизни общества в их связях с жизнью социальных общностей и групп, функционированием социальных институтов и деятельностью личностей. Полученные в результате знания тоже носят синтетический характер и являются более конкретными, чем вторая группа знаний о тех же сферах жизни общества.
Наконец, на основе восьмой группы социологических знаний познается общество в целом. Жизнь общества воспроизводится в системе конкретного социологического знания, отображающего реальную жизнь общества во всех ее аспектах и гранях.
Таким образом, можно заключить, что структуру социологических знаний (по Г.Е. Зборовскому) можно представить как девять групп социологических знаний, каждая из которых получена путем либо аналитического, либо синтетического исследования. Это, во-первых. А, во-вторых, каждая из этих групп социологических знаний имеет свою меру конкретности. Социологическое познание в целом имеет ряд направленностей в развитии знаний о социальных закономерностях, которые могут быть выражены следующими формулами:
«от объекта – к субъекту и обратно»;
«от знания внешних человеку условий и обстоятельств – к знанию внутренних ему состояний и обратно»;
«от знания сложившегося и устоявшегося в отношениях людей – к знанию нарождающихся и формирующихся в жизни человека и общества связей и отношений».
«от знания абстрактного – к знанию конкретному».