- •4. Общие основы педагогики
- •Тема 18:Основные категории педагогики
- •Тема 19: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Тема 20: Методы педагогических исследований
- •Тема 21:Целеполагание в педагогике
- •Тема 22:Педагогический процесс
- •5. Теория обучения
- •Тема 23: Сущность, структура и функции процесса обучения
- •Тема 24: Основные принципы обучения
- •Тема 25: Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •Тема 26: Методы, формы и средства организации учебной деятельности
- •6. Теория воспитания
- •Тема 27: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •Тема 28: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Тема 29: Коллектив как объект и субъект воспитания
- •Тема 30: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •7. Управление образовательными системами
- •Тема 31: Система образования в рф
- •Тема 32: Образовательные учреждения, их типы
- •Тема 33: Принципы управления образовательными системами
- •Тема 34: Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •8. Основы педагогической деятельности
- •Тема 35: Общая характеристика педагогической профессии
- •Тема 36: Профессиональная деятельность педагога
- •Тема 37: Требования к современному педагогу
- •Тема 38: Мастерство педагогического общения
- •1. Введение в общую психологию
- •Тема 2: История развития научной психологии
- •Тема 3: Психика и организм
- •Тема 4: Психика, поведение и деятельность
- •Тема 5: Развитие психики человека
- •Тема 6: Сознание человека
- •2. Познавательные процессы
- •Тема 7: Ощущения
- •Тема 8: Восприятие
- •Тема 9: Память
- •Тема 10: Мышление и интеллект
- •Тема 11: Воображение и творчество
- •Тема 12: Внимание
- •3. Психология личности и общения
- •Тема 13. Психология личности
- •Тема 14. Эмоционально-волевая сфера
- •Тема 15. Индивидуально-психологические свойства личности
- •Тема 16. Психология общения
- •1. Введение в общую психологию
- •Тема 1: Предмет и методы психологии
- •Тема 2: История развития научной психологииПо мнению _______, душа не имеет ничего общего с материей и в отличие от нее идеальна.
- •Тема 3: Психика и организмЧасть нервной системы, регулирующая работу сердца, кровеносных сосудов, желез, гладкой мускулатуры и других органов, называется ______ нервной системой.
- •Тема 4: Психика, поведение и деятельность
- •Тема 5: Развитие психики человека
- •Тема 6: Сознание человека
- •2: История развития научной психологии
- •Тема 7: Ощущения
- •Тема 8: Восприятие
- •Тема 9: Память
- •Тема 10: Мышление и интеллект
- •Тема 11: Воображение и творчество
- •Тема 12: Внимание
- •3. Психика и организм
- •Тема13: Психология личности
- •Тема 14: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Тема 15: Индивидуально-психологическиие свойства личности
- •Тема 16: Психология общения
- •4: Психика, поведение и деятельность
- •Тема 17: Педагогика как наука
- •Тема 18: Основные категории педагогики
- •Тема 19: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Тема 20: Методы педагогических исследований
- •Тема 21: Целеполагание в педагогике
- •Тема 22: Педагогический процесс
- •5. Теория обучения
- •Тема 23: Сущность, структура и функции процесса обучения
- •Тема 24: Основные принципы обучения
- •Тема 25: Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •Тема 26: Методы, формы и средства организации учебной деятельности
- •6 Теория воспитания
- •Тема 27: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •Тема 28: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Тема 29: Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •Тема 30 Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •7. Управление образовательными системами
- •Тема 31: Система образования в рф
- •Тема 32: Образовательные учреждения, их типы
- •Тема 33: Принципы управления образовательными системами
- •Тема 34: Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •8. Основы педагогической деятельности
- •Тема 35: Общая характеристика педагогической профессии
- •Тема 36: Профессиональная деятельность педагога
- •Тема 37: Требования к современному педагогу
- •Тема 38: Мастерство педагогического общения
Тема 32: Образовательные учреждения, их типы
Вопрос |
Ответ |
Сеть детских домов не включает … |
- вечерние школы - дошкольные детские дома - смешанные детские дома - детские дома для детей школьного возраста |
К учреждениям высшего профессионального образования относятся … |
- институты, университеты, академии - техникумы, колледжи - аспирантура, докторантура - образовательные подразделения организаций, имеющих соответствующие лицензии |
Учреждения дополнительного образования предоставляют услуги … |
- в сфере всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан и организаций - по обеспечению медико-социальной реабилитации, образования и профессиональной подготовки для лиц с девиантным поведением - по обеспечению лечения, воспитания и обучения, социальной адаптации и интеграции в общество лиц, имеющих отклонения в развитии - по сохранению жизни и здоровья детей, оставшихся без попечения родителей |
Начальная школа призвана обеспечить учащихся … |
- необходимыми умениями и навыками учебной деятельности - элементарными навыками культурного поведения - коммуникативными качествами - элементарными двигательными навыками |
В систему общеобразовательных учреждений входят … |
- школы, гимназии, лицеи - ясли, детские сады - училища, техникумы, колледжи - институты, университеты, академии |
Для детей, имеющих отклонения в развитии, создаются … |
- коррекционные образовательные учреждения - учреждения дополнительного образования - детские дома - специальные образовательные учреждения |
Подготовку работников квалифицированного труда, подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня осуществляют … |
- профессиональные образовательные учреждения - общеобразовательные учреждения - вечерние школы - специальные образовательные учреждения |
Возраст, с которого допускается прием граждан, и продолжительность их обучения на каждой ступени образования определяются … |
- - - - |
|
- - - - |
|
|
Тема 33: Принципы управления образовательными системами
Вопрос |
Ответ |
Установите соответствие между терминами и их характеристикой. 1. Децентрализация управления. 2. Единоначалие в управлении. 3. Чрезмерная централизация управленческой деятельности. |
( 1 ) понимается как передача ряда функций и полномочий от высших органов управления к низшим ( 2 ) призвано обеспечить четкое разграничение полномочий участников педагогического процесса ( 3 ) ведет к усилению администрирования, сковывает инициативу управляемых подсистем ( ) придает управленческой деятельности последовательность, логичность, гармоничность, эффективность |
Установите соответствие между разновидностями менеджмента их характеристиками. 1. Управление персоналом. 2. Управление инновациями. 3. Управление материально-техническим снабжением и сбытом. |
( 1 ) управление кадрами и повышение квалификации, улучшение условий труда и быта персонала, разрешение конфликтов ( 2 ) процесс научных исследований, прикладных разработок, внедрение новинок в производство ( 3 ) заключение договоров, формирование каналов сбыта, доставки и хранения сырья, отправки продукции ( ) составление бюджета, формирование и распределение денежных ресурсов, оценка текущего и перспективного финансового состояния |
Установите соответствие между принципами управления и их характеристиками. 1. Целенаправленность управления. 2. Кооперация и разделение управленческого труда. 3. Функциональный подход. |
( 1 ) это умение ставить цели с учетом реальности, социальной значимости и перспективности ( 2 ) это опора на коллективное творчество и разум ( 3 ) постоянное обновление, уточнение и конкретизация функций исполнителя ( ) основа планирования, организации и контроля всей деятельности менеджера любого уровня управления |
Установите соответствие между категориями и их характеристиками. 1. Виды управленческой ответственности 2. Виды управленческих полномочий 3. Инструменты определения полномочий |
( 1 ) общие(-ая) и функциональные(-ая) ( 2 ) согласительные(-ая), распорядительные(-ая), консультативные(-ая), контрольно-отчетные(-ая), координационные(-ая) ( 3 ) процедуры, правила, должностные инструкции ( ) рутинная работа, специализированная деятельность, частные вопросы, подготовительная работа |
Установите соответствие между принципами управления педагогическими системами и их характеристиками. 1. Принцип первого руководителя. 2. Принцип обратной связи. 3. Принцип нормы управляемости. |
( 1 ) при организации выполнения важного задания контроль за ходом работы должен быть оставлен за первым руководителем ( 2 ) оценка хода и результатов дела ( 3 ) оптимизация количества педагогических работников, подчиненных непосредственно руководителю ( ) выполняемая работа должна соответствовать интеллектуальным и физическим возможностям исполнителя |
Установите соответствие между принципами управления педагогическими системами и их характеристиками. 1. Принцип соответствий 2. Принцип новых задач 3. Принцип обратной связи |
( 1 ) выполняемая работа должна соответствовать интеллектуальным и физическим возможностям исполнителя ( 2 ) видение перспектив ( 3 ) оценка хода и результатов дела ( ) при организации выполнения важного задания контроль за ходом работы должен быть оставлен за первым руководителем |
Установите соответствие между терминами и их характеристикой. 1. Демократизация школьной жизни. 2. Гласность в управлении школой. 3. Системный подход в управлении. |
(1) начинается с внедрения в практику механизма конкурсного избрания и контрактной системы в отборе руководящих и педагогических кадров (2) основывается на открытости, доступности информации (3) придает управленческой деятельности последовательность, логичность, гармоничность, эффективность () передает ряд функций и полномочий от высших органов управления к низшим |
|
() () () () |
|
|
|
|