- •4. Общие основы педагогики
- •Тема 18:Основные категории педагогики
- •Тема 19: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Тема 20: Методы педагогических исследований
- •Тема 21:Целеполагание в педагогике
- •Тема 22:Педагогический процесс
- •5. Теория обучения
- •Тема 23: Сущность, структура и функции процесса обучения
- •Тема 24: Основные принципы обучения
- •Тема 25: Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •Тема 26: Методы, формы и средства организации учебной деятельности
- •6. Теория воспитания
- •Тема 27: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •Тема 28: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Тема 29: Коллектив как объект и субъект воспитания
- •Тема 30: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •7. Управление образовательными системами
- •Тема 31: Система образования в рф
- •Тема 32: Образовательные учреждения, их типы
- •Тема 33: Принципы управления образовательными системами
- •Тема 34: Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •8. Основы педагогической деятельности
- •Тема 35: Общая характеристика педагогической профессии
- •Тема 36: Профессиональная деятельность педагога
- •Тема 37: Требования к современному педагогу
- •Тема 38: Мастерство педагогического общения
- •1. Введение в общую психологию
- •Тема 2: История развития научной психологии
- •Тема 3: Психика и организм
- •Тема 4: Психика, поведение и деятельность
- •Тема 5: Развитие психики человека
- •Тема 6: Сознание человека
- •2. Познавательные процессы
- •Тема 7: Ощущения
- •Тема 8: Восприятие
- •Тема 9: Память
- •Тема 10: Мышление и интеллект
- •Тема 11: Воображение и творчество
- •Тема 12: Внимание
- •3. Психология личности и общения
- •Тема 13. Психология личности
- •Тема 14. Эмоционально-волевая сфера
- •Тема 15. Индивидуально-психологические свойства личности
- •Тема 16. Психология общения
- •1. Введение в общую психологию
- •Тема 1: Предмет и методы психологии
- •Тема 2: История развития научной психологииПо мнению _______, душа не имеет ничего общего с материей и в отличие от нее идеальна.
- •Тема 3: Психика и организмЧасть нервной системы, регулирующая работу сердца, кровеносных сосудов, желез, гладкой мускулатуры и других органов, называется ______ нервной системой.
- •Тема 4: Психика, поведение и деятельность
- •Тема 5: Развитие психики человека
- •Тема 6: Сознание человека
- •2: История развития научной психологии
- •Тема 7: Ощущения
- •Тема 8: Восприятие
- •Тема 9: Память
- •Тема 10: Мышление и интеллект
- •Тема 11: Воображение и творчество
- •Тема 12: Внимание
- •3. Психика и организм
- •Тема13: Психология личности
- •Тема 14: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Тема 15: Индивидуально-психологическиие свойства личности
- •Тема 16: Психология общения
- •4: Психика, поведение и деятельность
- •Тема 17: Педагогика как наука
- •Тема 18: Основные категории педагогики
- •Тема 19: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Тема 20: Методы педагогических исследований
- •Тема 21: Целеполагание в педагогике
- •Тема 22: Педагогический процесс
- •5. Теория обучения
- •Тема 23: Сущность, структура и функции процесса обучения
- •Тема 24: Основные принципы обучения
- •Тема 25: Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •Тема 26: Методы, формы и средства организации учебной деятельности
- •6 Теория воспитания
- •Тема 27: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •Тема 28: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Тема 29: Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •Тема 30 Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •7. Управление образовательными системами
- •Тема 31: Система образования в рф
- •Тема 32: Образовательные учреждения, их типы
- •Тема 33: Принципы управления образовательными системами
- •Тема 34: Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •8. Основы педагогической деятельности
- •Тема 35: Общая характеристика педагогической профессии
- •Тема 36: Профессиональная деятельность педагога
- •Тема 37: Требования к современному педагогу
- •Тема 38: Мастерство педагогического общения
Тема 11: Воображение и творчество
С репродуктивным воображением соотносятся такие направления в искусстве как …
|
натурализм | ||
|
реализм | ||
|
|
абстракционизм | |
|
|
импрессионизм |
Воображение тесно взаимосвязано с _____ и ______.
|
восприятием | ||
|
памятью | ||
|
|
темпераментом | |
|
|
половой принадлежностью |
Тема 12: Внимание
Концентрация внимания предполагает …
|
способность сосредоточиваться на главном | ||
|
способность отвлекаться от ненужного в данный момент | ||
|
|
способность сосредоточиваться на второстепенном | |
|
|
способность сосредоточиваться на ненужном в данный момент |
Условиями возникновения непроизвольного внимания являются _____, _____ объектов.
|
новизна | ||
|
необычность | ||
|
|
слабое воздействие | |
|
|
неподвижность |
3. Психика и организм
Тема13: Психология личности
Сторонниками типологического направления в исследовании личности являются …
|
К. Хорни | ||
|
|
Г. Олпорт | |
|
|
Дж. Келли | |
|
|
З. Фрейд |
Личностный смысл понимается как ________ отношение личности к явлениям объективной действительности.
|
субъективное | ||
|
|
объективное | |
|
|
внешнее | |
|
|
общее |
Тема 14: Эмоционально-волевая сфера личности
Установите соответствие между видами стресса и их описанием (по П. Т. Вонгу). 1. Рабочий стресс 2. Общественный стресс 3. Личностный стресс 4. Экологический стресс
1 |
|
связан с тяжелой рабочей нагрузкой, ролевой неопределенностью и ролевым конфликтом | |
2 |
|
относится к проблемам, которые переживают большие группы людей – экономический спад, бедность, банкротство, дискриминация | |
3 |
|
проявляется в связи с такими явлениями, как нарушение здоровья, плохие привычки, скука | |
4 |
|
обусловлен воздействием экстремальных условий окружающей среды | |
|
|
связан с затруднениями в получении долга, несоответствием зарплаты результатам труда, возникновением незапланированных расходов |
Установите соответствие между учеными-неофрейдистами и выделенными ими источниками поступков людей. 1. К. Лоренц 2. А. Адлер 3. К. Хорни 4. К. Юнг
1 |
|
агрессивность человека | |
2 |
|
стремление к власти и социальному контролю | |
3 |
|
стремление к самореализации в культуре | |
4 |
|
архетипы поведения и мышления, заложенные в культуре | |
|
|
реализация личностного потенциала |