- •4. Общие основы педагогики
- •Тема 18:Основные категории педагогики
- •Тема 19: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Тема 20: Методы педагогических исследований
- •Тема 21:Целеполагание в педагогике
- •Тема 22:Педагогический процесс
- •5. Теория обучения
- •Тема 23: Сущность, структура и функции процесса обучения
- •Тема 24: Основные принципы обучения
- •Тема 25: Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •Тема 26: Методы, формы и средства организации учебной деятельности
- •6. Теория воспитания
- •Тема 27: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •Тема 28: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Тема 29: Коллектив как объект и субъект воспитания
- •Тема 30: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •7. Управление образовательными системами
- •Тема 31: Система образования в рф
- •Тема 32: Образовательные учреждения, их типы
- •Тема 33: Принципы управления образовательными системами
- •Тема 34: Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •8. Основы педагогической деятельности
- •Тема 35: Общая характеристика педагогической профессии
- •Тема 36: Профессиональная деятельность педагога
- •Тема 37: Требования к современному педагогу
- •Тема 38: Мастерство педагогического общения
- •1. Введение в общую психологию
- •Тема 2: История развития научной психологии
- •Тема 3: Психика и организм
- •Тема 4: Психика, поведение и деятельность
- •Тема 5: Развитие психики человека
- •Тема 6: Сознание человека
- •2. Познавательные процессы
- •Тема 7: Ощущения
- •Тема 8: Восприятие
- •Тема 9: Память
- •Тема 10: Мышление и интеллект
- •Тема 11: Воображение и творчество
- •Тема 12: Внимание
- •3. Психология личности и общения
- •Тема 13. Психология личности
- •Тема 14. Эмоционально-волевая сфера
- •Тема 15. Индивидуально-психологические свойства личности
- •Тема 16. Психология общения
- •1. Введение в общую психологию
- •Тема 1: Предмет и методы психологии
- •Тема 2: История развития научной психологииПо мнению _______, душа не имеет ничего общего с материей и в отличие от нее идеальна.
- •Тема 3: Психика и организмЧасть нервной системы, регулирующая работу сердца, кровеносных сосудов, желез, гладкой мускулатуры и других органов, называется ______ нервной системой.
- •Тема 4: Психика, поведение и деятельность
- •Тема 5: Развитие психики человека
- •Тема 6: Сознание человека
- •2: История развития научной психологии
- •Тема 7: Ощущения
- •Тема 8: Восприятие
- •Тема 9: Память
- •Тема 10: Мышление и интеллект
- •Тема 11: Воображение и творчество
- •Тема 12: Внимание
- •3. Психика и организм
- •Тема13: Психология личности
- •Тема 14: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Тема 15: Индивидуально-психологическиие свойства личности
- •Тема 16: Психология общения
- •4: Психика, поведение и деятельность
- •Тема 17: Педагогика как наука
- •Тема 18: Основные категории педагогики
- •Тема 19: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Тема 20: Методы педагогических исследований
- •Тема 21: Целеполагание в педагогике
- •Тема 22: Педагогический процесс
- •5. Теория обучения
- •Тема 23: Сущность, структура и функции процесса обучения
- •Тема 24: Основные принципы обучения
- •Тема 25: Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •Тема 26: Методы, формы и средства организации учебной деятельности
- •6 Теория воспитания
- •Тема 27: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •Тема 28: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Тема 29: Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •Тема 30 Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •7. Управление образовательными системами
- •Тема 31: Система образования в рф
- •Тема 32: Образовательные учреждения, их типы
- •Тема 33: Принципы управления образовательными системами
- •Тема 34: Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •8. Основы педагогической деятельности
- •Тема 35: Общая характеристика педагогической профессии
- •Тема 36: Профессиональная деятельность педагога
- •Тема 37: Требования к современному педагогу
- •Тема 38: Мастерство педагогического общения
Тема 5: Развитие психики человека
На перцептивной стадии развития психики появляется _____ и _____.
|
сложная нервная система | ||
|
предметно-образное отражение действительности | ||
|
|
словесно-логическое мышление | |
|
|
творчество |
Л. С. Выготский сформулировал следующие законы психического развития ребенка:
|
закон метаморфозы | ||
|
закон неравномерности | ||
|
|
закон равномерности | |
|
|
закон периодичности |
Тема 6: Сознание человека
Самосознание предполагает …
|
самооценку | ||
|
самоконтроль | ||
|
|
критику | |
|
|
оценку |
Условиями возникновения индивидуального сознания являются …
|
совместная деятельность | ||
|
активное общение взрослого с ребенком | ||
|
|
непроизвольное поведение | |
|
|
возраст ребенка |
2: История развития научной психологии
Тема 7: Ощущения
К экстероцептивным ощущениям относятся ощущения …
|
зрительные | ||
|
температурные | ||
|
|
равновесия | |
|
|
ускорения |
Чувствительность анализатора ограничивается _____ и _____ абсолютным порогом.
|
верхним | ||
|
нижним | ||
|
|
средним | |
|
|
нулевым |
Тема 8: Восприятие
Апперцепция проявляется в зависимости восприятия от ________ и ________ человека.
|
установки | ||
|
психического состояния | ||
|
|
места расположения предмета | |
|
|
формы предмета |
Наблюдение – это _____ и _____ восприятие предметов и явлений окружающего мира.
|
целенаправленное | ||
|
планомерное | ||
|
|
непроизвольное | |
|
|
импульсивное |
Тема 9: Память
В зависимости от приемов заучивания различают ______ и _____ память.
|
механическую | ||
|
смысловую | ||
|
|
оперативную | |
|
|
иконическую |
Индивидуальные особенности памяти проявляются в ________, ______ ранее усвоенной информации.
|
скорости запоминания и забывания | ||
|
длительности сохранения | ||
|
|
скорости сохранения | |
|
|
отсутствии готовности к воспроизведению |
Тема 10: Мышление и интеллект
Абстрагирование – это мыслительная операция, основанная на …
|
отвлечении от несущественных признаков предметов, явлений | ||
|
выделении основных, главных признаков предметов, явлений | ||
|
|
объединении предметов или явлений по какому-либо признаку | |
|
|
сопоставлении предметов и явлений |
Суждения могут быть _____ и ______.
|
истинными | ||
|
ложными | ||
|
|
первичными | |
|
|
вторичными |