9. Контрольно-измерительные материалы (тестовые задания, вопросы к зачетам, экзаменам и др.).

9.1. Критерии оценки продуктов самостоятельной работы магистрантов

Критерии оценки терминологической карты:

- в карте представлены понятия и термины, относящиеся к курсу;

- понятия и термины представлены в полном объёме;

- имеются ссылки на научные источники;

- источники информации представлены в соответствии с библиографическим стандартом;

- указана связь и отношения (схематично или описательно) между понятиями и терминами

Критерии оценки аналитической докладной:

- обозначена проблема, связанная с инновационными процессами в образовании, и дана её характеристика;

- представлены средства реализации проблемы, описанные в научной литературе или документах;

- наличие мыслей автора о путях решения проблемы и предполагаемых трудностях;

- позиция автора аргументирована;

- педагогические термины и понятия использованы правильно и иллюстрированы соответствующими примерами;

- в заключении имеется вывод, соответствующий цели рецензирования

Критерии оценки проекта:

Оценка продукта

-результативность (критерии программы ОЭР или программы развития ОУ); -опора на теоретическое знание; -источники информации (значимость, полнота, многообразие); -адекватность отобранного теоретического знания задаче; -конкретность решения(детализация, разработка конкретных средств, форм, методов); -полнота решения; -реалистичность решения;

Оценка процесса представления и защиты проекта

-культура представления результатов деятельности(языковая культура, соблюдение регламента, использование средств для визуализации, соответствие раздаточного материала);

-культура оформления материалов

-самооценка деятельности.

Критерии оценки эссе:

- определен предмет и цель написания эссе;

- педагогические термины и понятия использованы правильно и иллюстрированы соответствующими примерами;

- выделены элементы сравнения;

- определены признаки сравнения и на их основе дана критическая характеристика выделенных элементов;

- сделанные выводы соответствуют цели и подкреплены доказательствами;

- прослеживается логика рассуждений при переходе от одной части к другой;

- четко выражена своя точка зрения, идея, свое личное отношение к проблеме

9.2. Вопросы по дисциплине для самоконтроля

1. Инновационные процессы: исторический аспект и современность.

2. Основные понятия педагогической инноватики: новшество, новация, инновация, инновационный процесс, инновационная деятельность.

3. Характеристика законов реализации инновационного процесса.

4. Условия, критерии оценки эффективности инновационных процессов.

5. Характеристика инновационного потенциала образовательного учреждения (на конкретном примере).

6. Педагогические новшества: уровни, классификации, характеристика.

7. Инновационная деятельность педагога. Характеристика ее структурных компонентов.

8. Субъекты инновационной деятельности и их характеристика (по Э. Роджерсу): новаторы, ранние реализаторы, раннее большинство, позднее большинство, колеблющиеся).

9. Развитие образовательного учреждения как инновационный процесс. Характеристика режимов жизнедеятельности. Программа развития образовательного учреждения.

10. Педагогический эксперимент как технология разработки и реализации инноваций.

11. Педагогическое проектирование как технология разработки и реализации инноваций.

12. Характеристика инновационных процессов в образовании Российской Федерации.

13. Основы организации экспертизы в образовании. Структура аппарата экспертизы. Принципы организации экспертизы. Типология экспертизы инновационной деятельности.

14. Методы экспертной деятельности. Критерии экспертизы. Процедура проведения экспертизы. Форма и порядок представления результатов экспертизы.

15. Характеристика основных документов государственной политики в сфере образования (Например, Стратегия развития образования до 2020 г, Государственная программа «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования до 2015г.», Национальная инициатива «Наша новая школа» (2009г.))