Отчет о выполнении проекта «Любите и цените счастье. Оно рождается в семье!»

В 2011-2013 учебном году педагоги Омского автотранспортного колледжа решали задачи, продиктованные необходимостью оказания помощи и поддержке родителям студентов, гуманизации отношений семьи и колледжа. Особый вклад в реализацию проекта внес студенческий волонтерский отряд, осуществлявший задачи на уровне группы, отделения, колледжа (план работы отряда согласован с общим планом работы).

В соответствии с этим было необходимо:

- оценить состояние проблемы в образовательной практике колледжа;

- выделить и теоретически обосновать содержательные блоки педагогической культуры родителей как интегративного качества, позволяющего осуществлять эффективное воспитание в семье;

- разработать научно-методическое и кадровое обеспечение процесса формирования педагогической культуры родителей.

Более подробный анализ сложившейся ситуации показал рост проблемных семей, так с начала 2011-2012г. учебного года в колледже обучалось 1513 студентов, причем 37% семей студентов составляют неполные семьи, в которых воспитанием ребенка занимается работающая мать; около 15 % семей – неблагополучные семьи, «группы риска, асоциальные семьи, семьи, имеющие детей-инвалидов. По социальному положению 47% родителей - рабочие, имеют общее, начальное профессиональное образование, 41% - служащие, 36% имеют среднее специальное образование и 27% - высшее образование;12% - домохозяйки. Увеличение количества студентов из неполных и малообеспеченных семей, за три последних года, произошло на 5,7%. Основными социальными проблемами неполных и малообеспеченных семей являются: низкий уровень материальной обеспеченности, неблагоприятный психологический климат в семье, жилищно – бытовые проблемы, проявление девиаций среди членов семьи.

Основными проблемами у студентов, проживающих в неполных семьях, отдельно от родителей, и проблемных семьях, являются:

• низкий уровень эмоционально-волевой сферы, что влечет за собой неадаптивные формы поведения (агрессия, капризность, гнев, раздражение и др.)

• отсутствие четкого распорядка дня и правильно организованного рабочего места (не все имеют видео-аудио аппаратуру, компьютер и т.д.);

• отсутствие общения со сверстниками, связанные с этим психологические проблемы;

• нежелание подчиняться общим требованиям;

• наличие трудностей в обучении;

• неблагоприятные взаимоотношения со сверстниками, преподавателями;

• нарушения Правил внутреннего распорядка для обучающихся в ОАТК;

• правонарушения, связанные с употреблением спиртных напитков, ПАВ.

Представление о целях обучения в колледже основывается на мнениях родителей о предполагаемых результатах его деятельности. Информация по­лучена с помощью ответов на вопрос: "Как Вы думаете, к чему должен готовить колледж Вашего ребенка? Среди ответов преобладали:

• продолжению образования

• бережному отношению к своему здоровью

• жизни по общественным нормам морали и нравственности

• трудовой деятельности

• семейной жизни

• профессиональной карьере

Надо отметить, что родители студентов 1 курса оказались более замотивированы, самостоятельно шли на контакт. Из 70% родителей первокурсников, которых психолог приглашал посетить занятия, две трети откликнулось на приглашение, и около половины родителей встречались с психологом индивидуально. Из 50% студентов старших курсов менее 10% откликнулись на предложение посетить занятия и обсудить успеваемость их детей. Причем, более 60% родителей считают, что их ребенок может учиться лучше, что они не могут ему в этом помочь, что не умеют разрешать конфликты и разделять ответственность с ребенком.

Разработанный проект направлен на развитие педагогической культуры родителей и предполагает, что родители будут владеть психолого-педагогическими знаниями об особенностях развития ребенка, методике работы с подростками, владеть умениями и навыками организации работы с детьми, уметь индивидуализировать работу с ребенком, обладать чувством долга, понимать социальную значимость семьи, не бояться трудностей, стремиться понять и поддержать своего ребенка.

Особенностью проекта стали:

• опора на диалоговые и сотруднические взаимоотношения;

• погружение родителя в контекст общечеловеческой культуры;

• многоаспектность;

• личностно - развивающий характер.

Для определения результативности проекта были обозначены следующие критерии эффективности: позиция взаимодействия родителей по отношению к колледжу; рост удовлетворенности родителей образовательным процессам, рост педагогической культуры.

Наиболее оптимальными формами и методами работы с родителями стали: индивидуальные и групповые консультации; родительский практикум; совместные мероприятия в соответствии с перспективным планом классного коллектива; метод контекстных ситуаций, который позволяет наиболее ярко связать теоретические знания с конкретной и жизненной ситуацией, частично предупредить родителей от промахов и анализировать ряд вопросов.

В рамках проекта были разработаны:

• карта анализа и самоанализа работы классного руководителя с родителями;

• карта наблюдений активности взаимодействия родителей.

Проект «Любите и цените счастье. Оно рождается в семье!» содержит следующие направления:

Направление 1 Ценностно-смысловое проектирование.
	Содержание
Выработка основных принципов взаимодействия	Наиболее значительные идеи и теории в области воспитания. Многообразие практики воспитательной деятельности. Общая логика проектной разработки инновационных педагогических процессов. формирование общей позиции всех членов педагогического коллектива и родителей, определение стратегических целей такой деятельности
Уточнение исходной ситуации. Выявление и обоснование вариантов стратегии совместной деятельности.	Оценка ресурсов семьи и его воспитательного потенциала, согласование интересов.
Обучение родителей.	Практические занятия для родителей, составление индивидуальных программ воспитания.
Направление 2. Мониторинг запросов и потребностей семьи.
Социологические и маркетинговые исследования семьи	Анкетирование родителей по проблеме удовлетворенности результатами образовательного процесса в колледже, диагностика межличностных отношений «студент-студент» «родители – дети», изучение потребностей семьи, изучение потребностей студентов, составление паспорта семьи.
Направление 3. Совместная деятельность студентов, педагогов и родителей как основа создания единого коммуникативного пространства.
Определение совместных задач	Принципы моделирования совместной деятельности, определение групп родителей, участвующих в совместном проектировании
Определение этапов совместной деятельности. Реализация совместной деятельности с родителями через программы, проекты, акции.	Обновление функций родительского комитета, организация органов управления совместной деятельностью, выбор форм совместной работы.
Направление 4. Соуправление
Определение задач привлечения родителей к управлению, реализация принципов соуправления	Организация органов управления с участием родителей, выбор форм, планирование и запуск их работы
Направление 5. Коррекция
Разработка мер по поддержке родителей в преодолении затруднений, связанных с депривацией ребенка, неразвитостью у него важных социальных качеств	Выявление проблем, составление индивидуального плана развития студента, реализация индивидуальных мер по абилитации, коррекции поведения

В рамках первого направления были проведены занятии согласно разделу 1 «Основы гуманистических отношений в семье». Данный раздел был направлен на познание себя как родителя и своего ребенка как личности.

Тематика встреч
Трудности адаптации Эмоциональный мир подростка. Наказание и поощрение в семье. Особенности воспитания в семье. Как любить ребенка. Учимся общению.	Родительское собрание - презентация Диспут Совместное родительское собрание со студентами	Сентярб Октябрь Март	Классный руководитель Психолог, классный руководитель Классный руководитель
Предупреждение конфликтов в семье. Проблемы воспитания подростка. Социальный статус студента в коллективе. Проблемы. Подходы к решению. Психолого - физиологические особенности возраста.	Лекция-отношение Индивидуальные консультации Круглый стол с родителями	Февраль В течение года Апрель	Классный руководитель Психолог, Классный руководитель

Согласно 2 разделу «Роль семьи в формировании личности студента» были проведены запланированные занятия:

Тематика встреч
Успехи наших детей Трудности подросткового возраста Влияние наследственности на развитие ребенка Ценность познания. Роль семьи. Роль семьи в формировании духовного здоровья ребенка. Отношения в семье (нравственные традиции, обычаи, нравы) Информационная безопасность ребенка.	Родительское собрание - презентация Круглый стол Родительская конференция Совместное родительское собрание с детьми	Апрель Октябрь Ноябрь	Классный руководитель Психолог, классный руководитель Классный руководитель
Добродетели и пороки. Роль семьи в развитии моральных качеств подростка»	Лекция-консультация Индивидуальные консультации Родительское собрание	Январь В течение года Февраль	Классный руководитель Психолог, Классный руководитель

Для реализации данного направления наиболее оптимальными формами и методами работы с родителями стали: открытые уроки, родительский лекторий, ролевые игры, переписка с родителями. Прошла серия родительских собраний, которые являются основная формой работы с родителями, где обсуждаются проблемы жизни студенческого и родительского коллектива. Как показывает опыт работы, система проведения собраний не только вызывает интерес у родителей и положительно оценивается ими, но и помогает совместно решать важные вопросы по воспитанию детей. Формы проведения родительских собраний.

• Родительское собрание вместе со студентами.

• Родительское собрание в форме презентации семей, их традиций, умений, отношений, взглядов на воспитание.

• Родительское собрание в форме кафе.

• Родительское собрание в форме пресс-конференции, когда либо приглашаются специалисты, интересующие родителей, либо они оказываются среди родителей.

• Родительское собрание в форме заранее создаваемых исследовательских групп, которые докладывают на собрании результаты своих исследований и опросов.

• Родительское собрание мужчин.

• Родительское собрание в форме обсуждения заранее написанных предложений и идей по улучшению организации жизни группы, колледжа.

• Родительское собрание в форме пресс-конференции преподавателей и последующего проведения индивидуальных консультаций.

Для реализации обучения родителей в Омском автотранспортном колледже используются также: клуб педагогических знаний; семейная гостиная; семинары, практикумы; внеклассные мероприятия; индивидуальные тематические консультации; вечер вопросов и ответов; тренинги, психологические игры; организационно-деятельностные игры.

Предложенные направления проекта «Любите и цените счастье. Оно рождается в семье!» (ценностно-смысловое проектирование, мониторинг, совместная деятельность с родителями, соуправление, коррекция) реализуют развивающий подход во взаимодействии педагогов колледжа с родителями, реализующийся через специальным образом организованные родительские тренинги, встречи, события, представляющие собой активную форму обучения умениям и навыкам воспитания, вовлекающие родителей в игровую деятельность, моделирование поведения, выполнение упражнений. Принципиальное преимущество состоит в том, что у родителей появляется возможность узнать больше о своих детях и особенностях их воспитания в соответствие с жизненными циклами развития до того, как у последних появляются проблемы, а также приобрести, благодаря активной форме обучающего воздействия, необходимые умения. Проект предполагает взаимодействие внешних специалистов, психолога с родителями в режиме психолого-педагогического тренинга отражает партнерские, равноправные отношения между субъектами общения, что говорит о высоком уровне сотрудничества.

В целях кадрового обеспечения проекта работали:

• периодически действующий семинар по обучению педагогов навыкам и умениям взаимодействия с родителями как социальными партнерами;

• постоянно действующие семинары: теоретический семинар по проблеме «Личностно-ориентированное воспитание», семинары-практикумы, в центре внимания которых находились вопросы личностного прогресса ребенка и условий его обеспечивающих;

• совместные заседания группы педагогов, психологов и родителей: «Что значит воспитывать», «Благополучие семьи»,, «Как уметь выйти из конфликта».

Наиболее эффективными в этом учебном году явились следующие формы совместных заседаний:

• дискуссии: круглые столы по проблемам: «Личность студента: аспекты развития», «Воспитательные проекты. «За и -против»;

• организационно-деятельностные игры: «Выбор», «Позиция»;

• обсуждения совместно с педагогическим коллективом открытых уроков, воспитательных мероприятий.

В течение 2011-2013 г. ход реализации проекта обсуждался на заседании НМС, собрании классных руководителей, собрании родительского совета, согласовывался с общеколледжным планом работы.

Условиями реализации проекта «Любите и цените счастье. Оно рождается в семье!» явился комплекс мер, стимулирующих родителей и педагогов:

• материальная поддержка, премии;

• моральная поддержка: дипломы, грамоты, поздравительные листы;

• смотры-конкурсы "Классный классный», «Традиции моей семьи».

Эффективность реализации проекта оценивалась с двух позиций.

Первая – по совокупности специально критериев, позволяющих охарактеризовать наличие взаимодействия с родительской общественностью (критерий факта).

Критерий факта:

• наличие объединяющей цели, основополагающей идеи, единые задачи для педагогов и родителей;

• открытость и прозрачность отношений участников взаимодействия, а также открытость границ по отношению к родителям;

• наличие органов управления взаимодействием с родителями;

• устойчивые партнерские связи с родителями;

• фактические совместные дела с родителями;

• количественные показатели по формам презентации достижений колледжа, педагогов колледжа (по данной проблематике).

Вторая – по совокупности критериев результата – развитие педагогической культуры родителей.

Таким образом, результативность проекта подтверждается следующими фактами:

1. Организация участия родителей в воспитательном процессе колледжа подчинена общей логике организации совместной деятельности:

взаимная договоренность о совместных действиях;

диагностика реальной ситуации; определение и формулировка проблем (противоречий);

совместная постановка целей и задач;

определение основных направлений деятельности; выбор способов решения поставленных задач;

реализация способов решения поставленных целей и задач; координация действий всех привлеченных структур;

совместное обсуждение результатов.

В ходе работы осваивались и реализовывались различные формы привлечения родительской общественности. Это были методы агитации, пропаганды, соревнования, проведение собраний, вечеров, а также:

• открытые проблемные дискуссии. Участниками дискуссий при этом являлись родители, представители различных НКО, органов власти. Задачами дискуссий было осмысление и согласование действий по решению проблем воспитания молодежи;

• адресные обращения к родителям;

• общественная экспертиза проблем, она проходила в форме круглых столовили сбороврабочих групп.

• проведение переговорных площадок. Педагоги и родители участвовали в поиске соглашения, удовлетворяющего интересы обеих сторон;

• коммуникационные методы: личная коммуникация, выступления руководства; открытые письма; вечера вопросов и ответов; устные сообщения руководства.

2 Проведены совместные мероприятия с родителями:

Среди проведенных совместных мероприятий с родителями на уровне колледжа следует назвать:

• представление опыта: проведение с участием родителей и социальных партнеров круглых столов: «Семья и колледж: непрерывность и преемственность в воспитании», «Расширение системы межведомственного взаимодействия и социального партнерства по развитию воспитывающего социального пространства колледжа»; научно-практических конференций «Гражданское и патриотическое воспитание молодежи в контексте истории Отечества», студенческих конференций «Моя профессия в годы войны», «Мир и война»;

• совместные программы: благотворительная программа «Студенчество – детям»;

• совместные образовательные события: «Посвящение в студенты», «Бал для педагогов и родителей», «День рождения колледжа», «Новогодний калейдоскоп», «Татьянин день», «Любовь прекрасна», «Святое дело – защищать Родину», «Женщина. Весна. Любовь.», «Мисс колледж», «Почтенье Вам свое мы дарим», традиционный вечер «Материнская память», посвященный родителям погибших в Чечне и Афганистане солдат–омичей;

• совместные социально–правовые инициативы: организация деловых игр «Выборы»; участие в избирательных кампаниях; проведение «Вахты Памяти» и поисковых экспедиций, проведение «Недели боевой славы», «Месячника оборонно–массовой работы»;

• совместные общественно–политические инициативы: участие в демонстрациях; мероприятия по привлечение обще­ственного внимания к проблеме, например, посвященное выводу войск из Афганистана; организация передвижных выставок «Победные дни России», «Омичи – участники боевых действий в Афганистане и Чечне», «Чернобыль: трагедия и подвиг»;

• совместные программы социальной поддержки: благотворительные акции (сбор средств, игрушек, книг, одежды); организация выездных концертов для детей-сирот и инвалидов; привлечение специалистов к участию в организации правовой защиты студентов;

• совместные спортивно-оздоровительные программы: проведение спартакиады с родителями; организация спортивно-массовых праздников.

Особенное значение в Омском автотранспортном колледже имеет организация социального проектирования с участием родителькой общественности. Социальные проекты и программы, разрабатываемые в колледже вместе с родителями касаются решения проблем молодежи в сфере сохранения здоровья, развития досуга, поддержки и защиты незащищенных групп студентов. На сегодняшний момент в стадии разработки и реализации находятся программы и проекты:

• проект «Работающая молодежь», нацелен на развитие профессиональной ориентации молодежи, профессионального самоопределения, призвана обеспечить более широкое включение студентов колледжа в деятельность субъектов рынка труда и занятости в качестве полноправного партнера.

• программа «Гражданско-патриотическое воспитание, предполагает организацию работы системы гражданско-патриотического воспитания студента для формирования личности гражданина и патриота, обладающего чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству и готовностью к его защите, действиям во благо города и горожан.

• «Программа профилактики наркомании и СПИДа» - программа, призванная проводить первичную профилактику потребления наркотических веществ студенческой молодежью.

• «Программа профилактики правонарушений» - программа, нацеленная на снижение количества правонарушений в студенческой среде.

• Программа «Поддержка» ориентирована на оказание социальной, психологической поддержки и помощи студенческой молодежи на основе изучения и учета их потребностей; целенаправленное создание благоприятных условий для полноценного развития личности студента.

• проект «Модно быть здоровым!» по формированию позитивного отношения к жизни и «моды» на здоровый образ жизни у студенческой молодежи колледжа.

В колледже начал работу «Клуб карьеры и успеха», в котором в режиме прямого диалога со студентами участвуют родители и выпускники колледжа.

При решении задачи по проведению диагностики развития педагогической культуры родителей были проведены срезы:

• Ценностной направленности воспитания в семье;

• Педагогических умений родителей;

• Умений понимать и уважать мнение ребенка;

По результатам диагностики отмечается:

• высокий уровень самооценки общекультурной и психологической готовности родителей,

• средний уровень готовности родителей применять умения на практике;

• постановка цели и задач воспитания – 11% высокий уровень, 20% средний, 69%- низкий;

• организация и стимулирование деятельности и поведения детей-54% - высокий уровень, 45% - средний;

• созидательные умения – умение убеждать словом, примером, авторитетом, содействовать выработке нравственной привычки- 8% высокий уровень, 20% средний, 62% -низкий;

• умение располагать ребенка к воспитательному воздействию – 34%высокий уровень, 37% средний, 29% -низкий.

• самые большие затруднения вызывает готовность к формированию правил поведения и общей культуры студентов:

• умения выделять идеи воспитания детей,

• умения создавать условия для формирования общей культуры студентов;

• большая часть родителей проявляет активную готовность к участию:

• в обучении,

• в самообразовании;

• разнообразие интересов родителей в плане саморазвития:

• в изучении методов воспитания,

• в изучении молодежных субкультур,

• Родители достаточно высоко оценивают свою профессиональную компетентность педагогов колледжа, чувствуют себя партнерами педагогов.

В целом, анализ результатов эффективности проекта работы с родителями показал:

• во–первых, положительную тенденцию в обновлении родителями своей деятельности и рост творческой активности;

• -во-вторых, заметна динамика родителей в самоанализе, самооценке, что свидетельствует о потребности в самоизменении, самосовершенствовании;

• -в-третьих, анализ умений по проявлению навыков конструктивного взаимодействия показал положительную динамику;

• -в-четвертых, изменились высказывания родителей в оценке и характеристике своей деятельности, мотивов в положительную сторону:

- Я очень изменилась. Для меня важен опыт разыгрывания ролей. Я никогда не могла думать, что способна к этому. Я очень рада той свободе и уверенности, с которой я могла разыгрывать различные роли. –16%

– Мы очень сплотились. И вообще мы никогда и нигде так не общались. Я поняла, что могу теперь по-другому и общаться с ребенком 47%

- Это такой мощный толчок для собственного развития.-8%

- За эти я приобрела очень ценный опыт. Мне кажется, я очень выросла -32%

Результаты этих высказываний, позволяют констатировать, что в ходе реализации проекта «Любите и цените счастье. Оно рождается в семье!» удалось создать условия для переосмысления своего отношения родителей к процессу общения с ребенком, для анализа своей позиции и своего поведения во время общения, для личностного роста и саморазвития.