Направления совместной деятельности колледжа и родителей

Блок задач колледжа и семьи	Направление взаимодействия
1. Образовательные	Повышение мотивации к учебе обогащение содержания образования (новые программы, элективные курсы и т.д.); широкое привлечение информационных и коммуникационных технологий в систему образования
2.Социально–воспитательные	обогащение содержания воспитания через адресные социальные программы, проекты
3. Социокультурные	организация досуга через культурно–досуговые, культурно–образовательные и программы; организация образовательно–развивающих сред практической деятельности
4. Социальная защита	бесплатное обеспечение отдыха детей в каникулярный период; реализация реалибитаионных программ
5. Оздоровительные	реализация реалибитационных программ для студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья; организацию и проведение городских акций, спортивных, развлекательных, оздоровительных программ для различных категорий студентов

Для того чтобы колледж и семья осуществляли совместную деятельность, недостаточен обмен опытом или традиционное сотрудничество, считает Асмолов А.Г., необходимо выстраивать устойчивые партнерские отношения.

Этапы реализации партнерства колледжа и семьи.

Наименование этапа	Основное содержание работ
1. Актуализация	1.1. Проведение круглых столов, проектных семинаров для педагогов и родителей – участников партнерства. 1.2. Определение цели, принципов партнерства.
2 Подготовительный	2.1. Формирование команд педагогов колледжа и родителей. 2.2. Проведение предварительной диагностики и анализ потребностей детей, родителей, педагогов. 2.3. Оценка реальных возможностей и партнерского потенциала 2.4. Выбор направлений и форм партнерства.
3. Конструкторский	Создание органов управления партнерством. 3.2. Разработка плана совместной деятельности, регулирующей деятельность педагогов и родителей и определяющей пути совместной работы. 3.3. Создание внутреннего нормативного документа (договор). Разработка системы критериев и показателей эффективности партнерства
4. Практический	4.1Совместная групповая и индивидуальная работа
5. Контрольный	5.1. Анализ итогов выполнения деятельности по плану совместной деятельности. 5.2. Оценка результатов совместных программ и проектов. 5.3. Изучение возможностей использования результатов     (выставка, продажа, включение в банк проектов, поиск новых партнеров и др.).

Формы и методы коллективной работы с родителями: родительский совет, дискуссии, беседы, коллективные творческие дела (конкурсы, праздники, круглый стол), родительские собрания, конференции. На уровне группы: праздник рождения группы, выпуск собственной родительской газеты силами родителей и студентов, организация и проведение родительских уроков, тематические диспуты, встречи с родителями.

Среди проведенных совместных мероприятий с родителями на уровне колледжа следует назвать:

• представление опыта;

• совместные программы;

• совместные образовательные события;

• совместные социально–правовые инициативы;

• совместные общественно–политические инициативы;

• совместные программы социальной поддержки;

• совместные спортивно-оздоровительные программы.

Направление 4. Соуправление.

Понятие «соуправление» можно определить как процесс организационно-управленческих отношений, обеспечивающих развитие образовательной деятельности, путем добровольного делегирования полномочий. Суть соуправления состоит в добровольной передаче администрацией колледжа субъектных, управленческих функций студентам, родителям за счет включения их в совместную деятельность. За обсуждаемые, принимаемые и реализуемые задания студенчество, родители должно нести свою долю ответственности, такие отношения будут стимулировать прозрачность и открытость принятия решений. Реализация этих принципов по гармонизации целей, единства руководства и делегирования полномочий выступает гарантией эффективного соуправления как формы организационно-управленческих отношений. Особенностью этой деятельности являются наличие для участников единой цели и общей мотивации; разделение деятельности на функционально связанные составляющие и распределение их между участниками; согласованное выполнение действий; общие конечные результаты.

Одной из наиболее значимых организационно-содержательных форм соуправления в колледже является учреждение общественных органов. Сегодня существует две основные разновидности таких органов: раздельные органы педагогического, студенческого и родительского самоуправления; органы совместного управления, которым придается статус органов общественного управления образовательным учреждением. К ним относятся: общее собрание (конференция) участников образовательного учреждения (т.е. педагогических работников, обучающихся и их родителей, законных представителей) и избранный собранием (или конференцией) совет образовательного учреждения. Также в систему общественного управления в образовательном учреждении могут быть введены новые субъекты на базе первичных коллективов – собрания педагогических работников, обучающихся и их родителей и избранные ими советы.

Апробированными в Омском автотранспортном колледже можно считать следующие формы общественных органов управления: Попечительский совет; Экспертный совет; Совет студентов, Ассоциации выпускников и др. Создан Управляющий совет коллежа - это совещательный коллегиальный орган, в котором три стороны - местные представители власти и администрация, преподаватели, студенты их родители. Основные контуры модели Управляющего совета определяются следующей нормативной базой: Закон РФ «Об образовании»; Типовое положение об образовательном учреждении; Федеральная целевая программа развития образования до 2015 года.

Результатом курсовой подготовки явилось формирование актива общественных управляющих.  Кроме того, на муниципальном уровне педагогический коллектив колледжа провел более 10 семинаров и «круглых столов» по проблеме расширения общественного участия, областной конкурс «На лучшую организацию работы Советов (Комитетов) родительской общественности», опубликовал более 20 материалов в областных и районных газетах, на сайте ОАТК создана рубрика «Общественное управление».

Кроме того, при поддержке родителей в Омском автотранспортном колледже действует:

• совет колледжа;

— совет по профилактике;

— групповые родительские комитеты;

— совет содействия семье и колледжу.

Родители участвуют в организации кружков, секций, клубов; оказывают помощь в укреплении материально-технической базы; проводят рейды «Родительский патруль», ведут индивидуальное шефство над неблагополучными семьями, трудными подростками.

Достигаемый социальный результат: вовлечение родителей повышает их общественную активность, гражданскую инициативу, обучает их навыкам социального партнерства, конструктивной гражданской самоорганизации, общественного самоуправления. С позиции потребителя образовательных услуг и студенты, и их родители вступают в совместный с колледжем процесс развития и образовательной деятельности, и гражданского общества на местном уровне.

Направление 5. Коррекционное – является одним из основных в процессе сопровождения семьи и развития педагогической культуры родителей, предполагает разработку мер по поддержке родителей в преодолении затруднений, связанных с депривацией ребенка, неразвитостью у него важных социальных качеств, обучению приемам формирования и развития жизненных умений и навыков. В этом случае упор делается на микросоциальную поддерживающую функцию семьи, включающую непосредственное окружение, включенность в систему общественных отношений, побуждающих к открытости и взаимодействию с окружающими в новом для них (родителей и детей) статусе, со-бытийность. Основным инструментом коррекционно-развивающей и реабилитационной работы родителей является индивидуальный план развития студента, комплекс индивидуальных мер по абилитации, коррекции, развитию, включающий реабилитации и дальнейшей интеграции в социальное пространство.

Виды коррекционной деятельности в колледже:

• комплексный контроль за ситуацией в семье.

• консультации социально-экономического и социально-бытового характера.

• организация консультативных бесед узких медицинских специалистов с родителями.

• вынесение социального предупреждения родителям несовершеннолетних.

• пропаганда и формирование навыков здорового образа жизни.

• оказание содействия в трудоустройстве (проведение профориентационной работы с семьей).

• направление несовершеннолетних на консультацию к районному подростковому наркологу.

• направление в реабилитационные центры несовершеннолетних.

• направление семей в «Центр социальной помощи семье и детям».

• правовое просвещение несовершеннолетних и их родителей, знакомство со статьями Семейного Кодекса, при необходимости со статьями Уголовного Кодекса, Конвенцией о правах ребенка, Конституцией РФ;

• проведение бесед, направленных на профилактику безнадзорности и правонарушения подростков.

Коррекционное направление предусматривает последовательность применения и использования технологий, среди которых можно выделить социальное консультирование, как квалифицированный совет, помощь лицам, испытывающим различные проблемы, с целью и разрешения. Решение многих проблем в практике сопровождения требует, прежде всего, информационного обмена со многими специалистами: врачами, юристами, психологами, работниками городских служб и учреждений. Такое консультирование предполагает разрешение трудностей внутри семьи и затрагивает различные ее сферы: жизнеобеспечения (вопросы оформления льгот, субсидий, инвалидностей, материальной помощи в кризисной ситуации и т.п.); организации быта (привитие навыков гигиены, организация уголка ребенка в квартире, свободного времени, надзора за ребенком и т.п.); обеспечения семейного (диагностика и лечение хронических болезней, острых заболеваний детей и взрослых, навыки здорового образа жизни, профилактика болезней и т.п.); духовного и морального здоровья (традиции и устои семьи, расхождение в ценностных ориентациях членов семьи и т.п.); воспитания детей (решение проблем школьной дезадаптации, диагностика и коррекция отклоняющегося поведения, организация психологической, логопедической, психотерапевтической, юридической помощи ребенку, педагогическая неинформированность, неполноценность, несостоятельность взрослых и т.п.); внутренних и внешних коммуникаций семьи (восстановление старых или построение новых позитивных социальных связей, содействие в разрешении конфликтов, гармонизации детско-родительских отношений).