По материалам:
Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 352 с.
Дивицина Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005. – 288 с.
Коломинский Я.П., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция. – СПб.: Питер, 2004. – 480 с.
Пятаков Е. Трудный подросток: почему у него появляются криминальные установки // Народное образование. – 2004. - №4. – С. 242-250.
Часть 3. Программа действий.
Проект направлен на следующие целевые группы:
родительская общественность;
семьи студентов, обучавшихся в колледже;
семьи студентов, оставшиеся на попечении;
семьи студентов, с ограниченными физическими возможностями
семьи студентов с особыми характеристиками (многодетные, малообеспеченные, неполные);
семьи, имеющие несовершеннолетних студентов;
семьи, имеющих проблемы с воспитанием детей;
семьи, имеющие успешных студентов, отличников
В условиях новой образовательной политики особая роль принадлежит функциям семьи: воспитывающей, развивающей, социализирующей, корригирующей, реабилитирующей, заботы о личном благополучии и социальном статусе ребенка. Работа педагога с семьей должна учитывать все многообразие опыта проживания ребенка в семье и строиться на основе дифференцированных технологий социально-педагогического сопровождения.
Педагогическая культура является неотъемлемой частью общей культуры человека и представляет собой совокупность определенных знаний, умений и опыта личности, обуславливающую меру эффективности в решении воспитательных задач. Уровень педагогической культуры определяет степень зрелости человека как воспитателя и реализуется в процессе практической деятельности по общественному и семейному воспитанию. Педагогическая культура родителей включает в себя следующие компоненты:
Объем и содержание знаний, определяющие педагогическую позицию и подготовленность родителя к воспитательной деятельности, направленность интересов и развитость потребностей, в частности, в самообразовании и самовоспитании);
Интеллигентность (общая культура, нравственная воспитанность, этика поведения и отношений, целостность духовных ориентаций и потребностей, деятельность, основанная на реализации общечеловеческих ценностей, общепринятых принципов морали);
Качества личности родителя (интерес к личности ребенка, процессу воспитания, педагогический оптимизм, психологический настрой на систематический труд воспитателя, развитость чувства долга, гражданской, правовой и нравственной ответственности за результаты воспитания, активность, целеустремленность, настойчивость, упорство в достижении цели, общительность, коллективистская направленность, эмоциональность, отзывчивость и др.);
Педагогические умения (постановка цели и задач, организация и стимулирование деятельности и поведения детей; аналитические способности, созидательные умения – умение убеждать словом, примером, авторитетом, содействовать выработке нравственной привычки, практических умений и навыков поведения, умение располагать ребенка к воспитательному воздействию и др.)
Педагогическая культура родителей рассматривается как особая система, включающая комплекс знаний, умений и навыков, личностных качеств, устойчивую положительную мотивацию, а также способов, приемов реализации педагогической деятельности, обеспечивающих эффективное воспитание детей в семье.
Согласно вышеназванным принципам и положениям, программа развития педагогической культуры родителей включает следующие блоки:
целевой (создание благоприятных условий для регулирующих и стимулирующих ресурсов семьи и личности для решения задач воспитания ребенка;
ценностно-смысловой (формирование и развитие у родителей ценности служения детям, ценности семьи как социального феномена);
содержательный, предусматривающий: диагностику, обучение, направление установления партнерских отношений, коррекцию;
процессуальный, предусматривающий организацию деятельности и закрепления полученного опыта.
Данные блоки возможно реализовать через следующие направления: