- •Министерство спорта, туризма и молодежной политики российской федерации
- •Содержание
- •Введение
- •Тема 1. Социология молодежи как отрасль научного знания
- •Молодежь: концептуализация понятия и направления исследований
- •Методы изучения идентичности молодежи (им)
- •Теории юношеского возраста
- •Тема 3. Демографические процессы в молодежной среде
- •Демографические характеристики молодежи
- •Тема 4. Социальные группы молодежи и их особенности
- •Молодежь и студенчество как социальные группы и объект социологического анализа
- •Тема 5. Социальная стратификация молодежи
- •Стратификация молодежи в сферах образования, занятости и потребления
- •Оценки выпускников различных учебных заведений г. Москвы основных секторов экономики по условиям трудовой деятельности
- •Тест 20 утверждений на самоотношение м. Куна, т. Макпартленда (модификация)
- •Проективная рисуночная проба "Нарисуй букву я"
- •Мозговой штурм
- •Тема 6. Молодежь в социально-профессиональной структуре общества
- •Профессиональный выбор
- •Труд и потребление
- •Нематериальная привязанность к своей работе
- •Престиж профессий
- •Тема 7. Диалектика взаимоотношений поколений
- •Культура и преемственность. Исследование конфликта между поколениями Прошлое: постфигуративные культуры и хорошо известные предки
- •Настоящее: кофигуративные культуры и знакомые сверстники
- •Тема 8. Молодежь в воспроизводстве социальной структуры общества
- •Молодежь в общественном воспроизводстве
- •Тема 9. Гендерные аспекты молодежных проблем
- •Различия и сходства показателей развития личности девушек и юношей
- •Образовательный потенциал
- •Гражданские качества
- •Вредные привычки и сексуальные контакты
- •Здоровье и занятия спортом
- •Личностные особенности
- •Тема 10. Социализация молодежи
- •Мобильная работа с молодежью в Европе
- •История возникновения Мобильной работы с молодежью
- •Тяжелые условия жизни и сложное поведение молодых людей: каким образом общество должно на это реагировать?
- •Методика концепции Мобильной работы с молодежью
- •Оказание индивидуальной помощи
- •Уличная социальная работа - поисковая работа с молодежью
- •Групповая работа - работа с группировками
- •Работа с населением в конкретном микрорайоне
- •Тема 11. Социокультурное развитие молодежи
- •Индекс развития молодежи
- •10 Регионов с наименьшим значением индексов: здоровья, образования, дохода
- •10 Регионов с наибольшим значением индексов: здоровья, образования, дохода
- •Сравнение рейтингов регионов по ирчп и ирм
- •Тема 12. Молодежная культура и молодежные субкультуры
- •Бритоголовые
- •История возникновения и развития
- •Тема 13. Социальная самоидентификация молодежи
- •Страновая и этническая идентификация
- •Ощущение связанности со своей национальностью (ethnic group) у населения России (2003 год, % опрошенных)
- •Предпочтение российской или национальной (ethnic) идентификации населением России (2003 год, % опрошенных)
- •Методика «Не-я» (автор Визгина а.В.)
- •Тема 14. Молодежные движения и неформальные объединения
- •Периодизация молодежного движения и типологизация молодежных организаций в Украине
- •Тема 15. Социологический анализ отклоняющегося поведения молодежи
- •«Родители - жертвы»
- •Тема 16. Особенности конфликтов в молодежной среде
- •Типология специфически молодежных конфликтов
- •Тема 17. Социальные проблемы здоровья молодежи
- •Понятие здоровья и болезни: модель происхождения здоровья
- •Тема 18. Молодежь в сфере брачно-семейных отношений
- •Мужчина в семье: добытчик, домашний работник, воспитатель? (некоторые результаты разведывательных обследований)
- •Тема 19. Молодежь и религия
- •Религиозность российской молодежи: данные социологических исследований
- •Тема 20. Социальное проектирование в сфере молодежной политике
- •Социальное проектирование в деятельности социального педагога
- •Литература
- •Головатый н.Ф. Социология молодежи: Курс лекций. – Киев, 1999. Url: http: // www.Socioline.Ru
- •Наблюдение декораций (материальной среды)
- •Матрица анализа материальной среды
- •2. Определение набора предметов, являющихся ресурсами данной ситуации.
- •Декорации как ресурсы
- •Декорации как программа
- •Декорации как знаки
- •Декорации как символы
- •Классификация материальных объектов на сцене
- •Поиск и поддержка контактов в мобильной работе с молодежью
Престиж профессий
Выбор у многих начинается с ранних мечтаний. Для них характерен уход от скучного вопроса соотношения желаний и возможностей. На раннем жизненном этапе «широкая спина» родителей прикрывает от тягостных дум о материальном выживании. У каждой эпохи свои профессиональные мечты. Массовые грезы о небе, космосе, ядерных реакторах, опасных плаваниях и т.д. остались в прошлом. Общество потребления навязывает новые идеалы.
Многим из нас представлялось, что в будущем ты руководитель фирмы или владелица собственного бизнеса, в твоем подчинении куча людей, и ты идешь крутая, в дорогущем костюме, ты приезжаешь на дорогущей тачке, и все тебе в ножки кланяются, а ты идешь, ни хрена не делаешь, с шикарным маникюром и педикюром, заходишь в свой шикарный дубовый кабинет, оснащенный по последнему слову техники. Ты садишься и подсчитываешь доходы и расходы: сколько у меня прибыли в этом месяце, на сто процентов больше или на один процент меньше? Наверное, все это будущее так видели (88-05-ж).
Но общество потребления создает поле, оказывающее мощное прямое или косвенное (через родителей, знакомых и друзей) влияние на профессиональный выбор. В сфере образования выбор абитуриентов и их родителей все в большей мере предопределяется материальными перспективами, открывающимися после окончания вуза. Отсюда огромная популярность специальностей, которые, как многим кажется, сулят хорошие доходы в будущем. При этом содержательный аспект деятельности отходит на задний план: надо работать, чтобы красиво жить.
У населения сформировался четкий перечень наиболее перспективных с этой точки зрения профессий.
Как показал всероссийский опрос ФОМ (2006 г.), к этой группе относятся в первую очередь юриспруденция (ее назвали 37% опрошенных), экономика (32%), менеджмент, управление (32%), международные отношения (15%), журналистика (13%), архитектура (6%), психология (5%) [Шмерлина 2007].
Отсюда вытекает иерархия популярности профессий. В ходе опроса московских юношей, выпускников средних школ 1998 г., первые пять рангов получили следующие профессии (в скобках — средний бал оценки привлекательности по 10-бальной шкале):
1. Юрист (8,06). 2. Программист (7,54). 3. Бизнесмен (7,49). 4. Банковский работник (7,36). 5. Переводчик с иностранного языка (6,87).
Среди девушек состав первой пятерки оказался почти таким же, только вместо программиста в ней оказался журналист.
Последние ранги при опросе юношей получили:
45. Токарь (3,05). 46. Портной, швея (2,87). 47. Тракторист (2,77). 48. Ткач (2,71). 49. Почтальон (2,48). 50. Доярка (2,09).
Схожие показатели дал и опрос девушек. [Чередниченко 2004].
В ходе всероссийского опроса ФОМ (2006 г.) был задан вопрос «Какие специальности, на Ваш взгляд, пользуются наибольшей популярностью у молодежи?». 55% ответивших на первое место поставили юриспруденцию, 48% — экономику, 46% — менеджмент, управление, 23% — журналистику, 19% — психологию, 16% — международные отношения [Шмерлина 2007], [7].
Вопросы и задания к тексту:
1. Сравните данные из работы В.И. Ильина и ФОМ по выбору профессии молодежью.
2. Проведите анализ собственного профессионального выбора.
3. Проведите исследование ранговой корреляции профессионального выбора старшеклассниками. В чем отличия?
Вопросы для обсуждения, докладов, рефератов:
1. Молодежь на рынке труда.
2. Карьерные стратегии молодежи.
3. Дискриминация молодежи и подростков в сфере занятости и трудоустройства.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
1. Сравните понятия «профессиональный успех» и «жизненный успех».
2. Опишите Ваши представления об образовательных и профессиональных предпочтениях современной российской молодежи.
3. Написать эссе на тему «Моя жизненная стратегия». Сформулировать собственную жизненную стратегию (или карьерную стратегию), обозначить принципы ее выстраивания, причины ее отсутствия (если таковой не имеется), выделить основные факторы, влияющие на ее определение и реализацию.
При проведении практического занятия используется технология социального проектирования по разработке проекта «Моя жизненная стратегия».