Оценки выпускников различных учебных заведений г. Москвы основных секторов экономики по условиям трудовой деятельности

N = 1426

Сектор экономики	Требуемые условия
	Образовательный уровень, объем знаний	Затраты времени, связанные с работой, занятостью непосредственно профессиональной деятельностью	Дисциплина, ответственность, обязанность	Инициативность, предприимчивость, активность
Государственные предприятия Негосударственные предприятия (с различной формой собственности)	2,3 2,6	1,7 2,8	1,1 2,8	1,3 2,4

Это обстоятельство мы склонны интерпретировать как важное условие (или индикатор) изменения уровня индивидуального благосостояния путем нового отношения к труду (больше трудиться, быть более инициативным и т.д.) (табл. 2), что, по всей вероятности, есть выражение формирующейся новой трудовой этики. Последняя рассматривается как необходимое условие для достижения иного качества жизни на основе новых потребительских стандартов.

В целом, для всего массива опрошенных характерна индивидуально–инициативная модель стратегии «включения» в рыночную экономику (точнее, в рынок труда). Индикаторами могут служить преобладающие в достижительных мотивациях установка на «собственные усилия» (добиваться самим) – 79% и «готовность к переменам» (преодолеть возникающие трудности) – 53%. Такая тенденция сохраняется у питомцев всех типов учебных заведений, во многом предопределяющая возможность для них «включиться» в рыночную экономику и, как нам представляется, указывающая на способ достижения социального статуса [11]…

Вопросы и задания к тексту:

1. Дайте характеристику стратификации молодежи в сфере образования, занятости и потребления.

2. Опишите отличия и сходства стратификации молодежи в сфере образования, занятости и потребления того населенного пункта, где вы проживали.

3. Исследуйте стратификацию студентов первокурсников в сфере получения высшего образования, занятости и потребления.

Вопросы для обсуждения, докладов, рефератов:

1. К. Мангейм о социальном статусе молодежи.

2. Т. Парсонс о социальном статусе молодежи.

3. Статусные характеристики российской молодежи.

4. Факторы социального расслоения.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Проанализируйте на конкретных примерах социальное расслоение современной российской молодежи.

2. Как соотносятся понятия «социальное неравенство» и «социальная справедливость».

3. Составить коллаж на тему «кто Я?», обсуждение типов выделенных статусов, их распределения и приоритетности.

Тест 20 утверждений на самоотношение м. Куна, т. Макпартленда (модификация)

Испытуемый должен дать 20 различных ответов на вопрос, обращенный к самому себе: "Кто Я такой?" Спонтанные ответы записываются в любой последовательности независимо от логики и грамотности. Полученные ответы подвергаются контент-анализу и кластерному анализу. Регистрируемые показатели: ответы испытуемых, их количество и количество всех слов в ответах.

Направления интерпретации: определение количества категорий у каждого испытуемого, как критерия разнообразия жизнедеятельности испытуемого; анализ содержания категорий самоописания и частота их проявления в группе подростков; половая дифференциация в категориях; анализ проблемных сфер; оценка общего эмоционального фона; присутствие прошлого, настоящего, будущего или определений "вне времени"; оценка сложности самоописания. При проведении психологической консультации может проводиться дополнительная работа со списком ответов: выбор наиболее важных черт и их описание, разделение на категории (зависит от меня, зависит от других, ни от чего не зависит, от судьбы, от рока) – каких ответов больше?

Достоинством данной методики состоит в потенциальном богатстве оттенков самоописания и в возможности анализировать самоотношение, выраженное языком самого субъекта, а не навязанным ему языком исследования.