тратами. По сравнению с другими профессиональными группами в группе педагогов наиболее высок риск возникновения невротических расстройств, тяжелых форм неврозов, соматических проблем.

Как показывают исследования, большинство учителей – эмоционально неустойчивые, невротичные люди, склонные к стрессам и болезненному восприятию критики, внушаемые и мнительные. Негативные эмоциональные состояния, возникающие в процессе профессиональной деятельности, зависят от возраста и стажа работы, эмоциональные негативные состояния обостряются при наличии специфических особенностей личности: высокого нейротизма и заниженной самооценки. Психологический дискомфорт учителя имеет большое значение для его здоровья – физического, психического, профессионального. Психологический дискомфорт возникает в связи с объективно и субъективно существующими причинами:

–физическая и психологическая напряженность труда, постоянное оценивание со стороны различных людей;

–высокий уровень ответственности;

–тенденция агрессивного отношения со стороны родителей и учащихся;

–авторитарный, репрессивный стиль управления педагогическими кадрами;

–неудовлетворение потребности в уважении, одобрении плодов деятельности, психологической поддержки.

Анализ психологической составляющей профессионального здоровья педагога позволяет выделить такое негативное явление, как «учительская агрессия» и ее разновидностей: экспрессивной, импульсивной, враждебной и инструментальной агрессии. Отрицательные эмоциональные состояния: стресс, страх, тревога, агрессия особенно вредны при общении учителя с детьми. Накопившиеся отрицательные эмоции приводят к вербальной агрессии. Специфическое речевое поведение педагогов принято называть репрессивным. Выделяют следующие особенности репрессивного поведения:

–диктаторский, безапелляционный тон;

–штампованные назидания;

–издевательские обращения;

–угрозы, запугивания.

Таким образом, профессиональное здоровье учителя можно определить, как способность организма сохранять и активизировать компенсаторные, защитные, регуляторные механизмы, обеспечивающие работоспособность, эффективность и развитие личности учителя во всех условиях протекания профессиональной деятельности.

Субъективное благополучие важно для любого человека, так как занимает центральное место в самосознании и всем субъективном мире личности, в частности и личности учителя. Субъективное благополучие оказывает влияние на различные параметры психического состояния, успешность деятельности, эффективность межличностного взаимодействия, что особенно значимо для профессиональной деятельности педагога. В частности ряд экспериментальных данных свидетельствует, что рост удовлетворенности профессией может рассматриваться в качестве фактора, позитивно влияющего на степень стрессоустойчивости учителей (9). Это особенно актуально применительно к проблеме психологической безопасности образовательной среды, одним из субъектов которой является учитель, находящийся под систематическим воздействием стрессогенных факторов, обусловленных спецификой педагогической деятельности. В контексте настоящего исследования по экспертизе психологической безопасности образовательной среды первоочередной является задача эмпирически выявить, какие параметры среды влияют на субъективное благополучие и психосоциальный статус педагога.

ЛИТЕРАТУРА

1.Анисимова О.А., Митин Г.В., Митина Л.М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога. – М., Академия, 2005.

2.Аргайл М. Психология счастья. –

СПб, 2003.

3.Джидарьян И.А., Антонова Е.В. Проблема общей удовлетворенности жизнью: теоретическое и эмпирическое исследование // Сознание личности в кризисном об-

ществе. – М., 1995.

8