Вопрос 31. Психическое развитие в раннем детстве.

После младенчества начинается новый этап развития человека раннее детство.

На 2-ом году жизни ребенок в средннм прибавляет около 3 кг. и вырастает на 12 см.

На 3-м году жизни – до 2,5 и на 7-8 см.

Считается, что к 3-м годам ребенок входит в мир постоянных вещей; использует вещи по своему прямому назначению; минимально способен к самообслуживанию; общается с окружающими при помощи речи в соответствии с элементарными правилами поведения.

Раннее детство – сензитивный период для развития речи. Вместо автономной речи появляется слова взрослой речи. Развитее ребенка активизируется при благоприятных условиях. Неблагоприятные варианты развития могут сопровождаться :

-депривация – лишение или ограничение возможностей удовлетворения каких – либо потребностей организма или личности (последствие аутизм, страх);

-госпитализм – это синдром патологии детского и личностного психического развития, являющийся результатом отделения младенца от матери.

К 3-м годам ребенок осваивает все основные звуки языка; слова принимают обобщенный характер. К 2-м годам активно развивается пассивный словарь, ребенок понимает все слова обращенные к нему, активный словарь возрастает до 1500 слов.

К 3-м годам начинает говорить предложения, встречаются почти все части речи. Речь активизируется при совместной д-ти со взрослыми; понимаются инструктивная речь взрослого. Речь не является значимой в общении со сверстниками, дети не всегда слышат друг друга. Доминирующим процессом этого возраста является восприятие, что обуславливает специфику др-х психических функций : память проявляется в узнавании, преобладает двигательная и эмоциональная; мышление – как его наглядно – действенная форма; внимае непроизвольное.Только к концу 3 летнего возраста ребенок может сказать то, чего нет на самом деле. Возможность воспроизвести возникает тогда, когда существует аффективная окрашенность.

В этом возрасте преобладает наглядно – действенное мышление, которое формируется в предметной д-ти.

Ведущим видом д-ти является предметная или предметно – манипулятивная.

К 3 годам ребенок умеет воспринимать свои действия соотносительно с действиями взрослого, подражает им, принимает их за образцы.

Выделение собственных действий без помощи взрослого позволяет выделить собственное «Я».

Отделение себя от других является новообразованием этого возраста, создание системы «Я сам»; аффективное восприятие объектов и ситуаций. Развитая активная речь, наглядно – действенное мышление, узнавание и воспроизведение, непроизвольное внимание.

Социальная ситуация развития – познание мира окружающих вещей, совместная д-ть со взрослым.

К концу этого возраста появляется режиссерская игра, предметы наделяются смыслом, это связано с появлением замещающих действий (кубик – машинка).

К концу 3 лет появляются новые продуктивные виды д-ти :-рисование, лепка, конструирование.

Эмоциональное развитие напрямую зависит от характера общения с окружающими (тон, чуткость).

Все эмоции ребенка не устойчивы, быстро проходящи, трудно контролируются, желания обладают одинаковой силой.

Отсутствует соподчинение мотивов.

При выборе доминируют процессы возбуждения.

Психологи связывают развитие эмоциональной сферы с зарождающимся самосознанием в этом возрасте.

Считается, что с 2-х лет ребенок начинает узнавать себя в зеркале, отделение собственно «Я» - называние имени. Считается,что в 3-х летнем возрасте начинает складываться первичная самооценка, исключительная позитивная.

Кризис 3-х лет (7 признаков кризиса по Выготскому) :-негативизм – реакция не на само требование, а на требование взрослого.

-упрямство – претензия на то, чтобы считались с его мнением.

-строптивость – направленность против норм воспитания в семье.

-своеволие – гипертрофированное стремление к самостоятельности.

-потест, бунт – нетерпимое отношение к окружающим, в первую очередь к детям.

-обесценивание – отказ от старых правил поведения, привязанностей, игрушек.

Основные достижения раннего детства :

-овладение телом, овладение речью, развитие предметной д-ти.

Достижения проявляются :

-в координированности движений и действий,

-в развитии соотносящих и орудийных действий,

-в развитии способности к замещению,

-в активном развитии речи,

-в развитии наглядно – действенного и зачатков наглядно – образного мышления,

-в развитии воображения и памяти,

-в выделении собственного «я» и появлении «чувства личности».