Вопрос 35. Педагогические и психологические аспекты самовоспитания.

В современной психологической науке нет однозначного определения воспитания.

В психихологии нужно вести речь о психологической стороне этого процесса. Бадмаев трактует воспитание как процесс развития мотивационно – потребностной сферы психики воспитуемого, процесс открытия его сознанию смыслов и мотивов человеческой д-ти, результатом чего является возникновение у него стремление к овладению ими.

Что такое воспитание одназначного ответа нет. Можно идти 2-мя путями :

1. через анализ определений. Проанализировав все словари группа ученых пришла к выводу, что понятие «воспитание» либо отсутствует, либо повторяют определения философов педагогов, не выделяя психологического содержания. И только несколько словарей имеют статьи о воспитании.

Словарь Петровского – Ярошевского : «Воспитание – это д-ть по передаче новым поколениям общественного исторического опыта, планомерное и целенаправленное воздействие, обеспечивающее формирование личности, ее подготовку к общественной жизни».

Словарь Дьяченко :»воспитание – планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека, с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, обеспечивающих необходимые условия ля его развития, подготовки к жизини и труду.

Сущнотные характеристики воспитния :

--целенаправленный процесс воздействия;

-формирование личности;

-социализация личности происходит в процессе д-ти;

-факторами воспитания являются собственная активность и культурная среда;

-основное предназначение – передача культурного опыта.

2-й путь – через соотношение понятия «воспитания» со сходными понятиями :

1)развитие – воспитание (воспитание – это фактор психического развития, при этом и развитие м/б фактором воспитания).

2)социализация – воспитание (воспитание – это контролируемая социализация.

3)обучение и воспитание (обучение - это средство воспитания).

В практике образования эти процессы не д/ны расщипляться. При теоретическом осмыслении эти понятия м/т разводиться для более глубокого понимания каждого из них.

Воспитание - это направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования взглядов, убеждений и т. д.

Образование – передача старшим поколениям и младшим важных культурных приобретений, систематизированных знаний, навыков, уменоий и т. д.

Предмет воспитания – развитие личности в условиях целенаправленной организации д-ти ребенка, д-ти коллектива.

Основные задачи : -изучение содержания мотивационной сферы учащихся, ее направленности и т. д.

-выявление различий в самосознании.

-изучение структуры детских, юношеских коллективов.

Основные проблемы : проблема механизмов, закономерностей процесса усвоения нравственных норм и принципов; проблема соотношения и разграничения воспитания, обучения и социализации; проблема структуры детский и юношеских коллективов.

Цель воспитания : самостоятельный человек, понимающий свои права, умеющий их добиваться цивилизованными формами.

Пути : становление личности как культурно – истоического субъекта.

Содержание : создание системы взаимозависимости м/у людьми, пораждающей систему взаимоотношений личности.

Основные принципы организации прцесса воспитания :

1)индивидуальный подход.

2)ориентация на взаимодействие.

4)активизация внутренний ресурсов.

4)создание необходимых условий воспитания.

Результат : воспитанность (запас нравственных знаний ученика, нравственные убеждения, реальное нравственное поведение.

Самовоспитание – это определенный тип отношения , поступков, действий к самому себе и своему будущему, с точки зрения соответсвия идеалу.

Самовоспитание это условие , при котором человек не относится к себе равнодушно, самосовершенствуется, происходит принятие самого себя таким какой есть.

Самовоспитание может осуществляться насильственным и ненасильственным способом.

Парадигма ненасильственного управления реализуется когда побуждение к действию является предвосхищение какой – либо радости. Формула : выполнение определенного действия должно приносиь удовольствие.

Самовоспитание проходит следующий путь развития:

1 ступень – физическое или волевое

2 ступень нравственное самовоспитание.

3. ступень профессиональное самовоспитание.

5 ступень – постановка и реализация человеком цели самоактуализации.

Приемы самовоспитание : самообязательство (добровольное задание самому себе осознанных целей, задач по самосовершенствованию; самоотчет (ретроспективный взгляд на пройденный за определенное время путь); -осмысление своей д-ти (выявление причин неуспехо); -самоконтроль (систематическая фиксация своего состояния и поведения с целью предотвращения нежелательных последствий).

Психология самовоспитания.

Самовоспитание- деятельность человека, направленная на изменение своей личности. В процессе самовоспитания наблюдается новое явление во взаимодействии человека с внешним миром. Человек изменяет свой внешний мир, качества, привычки и приобретает возможность изменять собственные потребности, запросы по отношению к внешнему миру, и таким образом влиять на характер необходимых отношений с внешним миром, но и стремиться к поддержанию уже установившихся целесообразных отношений.

Самовоспитание- позволяет личности достигнуть высокой относительной независимости от внешних условий.

Самовоспитание- открывает новый этап взаимодействий между личностью и внешним миром, новый этап в ее развитии.

Самовоспитание – важнейший механизм самоорганизации; самовоспитание- высшая ступень воспитания.

Самовоспитание проходит определенный путь :

1 ступень – физическое и волевое ( подр. возраст)

2 ступень – ранний юношеский возраст- нравственное самосовершенствование. Цель- духовное, моральное развитие, понимаемое как выработка у себя благородных качеств личности ( порядочность, доброта, и т. д.)

3 ст. ( 20-40 лет.)- профессиональное самовоспитание, время делового самосовершенствования, повышение у чел. проф. необходимых качеств, включая способности важные для условной работы. Цель проф. самовоспитания- возникнув в этом возрасте у многих людей, закрепляется и становится одной из важных в жизни.

4 ст. – социально-мировозренческое самовоспитание (40-45 лет.)

Иногда втречается и 5-я стадия, соответственно постановки и реализации человеком цели самоактуализции.

Самопознание- самовоспитание-самореализация-самосовершенствование.

Самопознание : (самооценка плюс самосознание)

Методы самовоспитания:

-самопознание ( наблюдение, анализ, оценивание, сравнение)

-самоовладание ( убеждение, контроль, приказ, подкрепление, исповедь)

-самостимулирование ( утверждение, одобрение, поощрение, наказание, ограничение).

Приемы самовоспитания :

Самообязательство: добровольное задание, самоизменение себя; осознанных целей и звадач по самосовершенствованию, решение сформировать у себя те или иные качества.

Самоконтроль- системная фиксация своего состояния и поведения с целью предотвращения нежелательных последствий.

Осмысление собственной деятельности и повышение- выявление причин неуспеха.