Культура самоорганизации деятельности педагога псх

Задание

Дополнительная информация

1

Соответствие ролевой позиции преподавателя и ее характеристики

1)	уважение со стороны студентов и в то же время большая психологическая дистанция и формальное профессиональное общение	преподаватель-специалист в своей области
2)	«образцовые поведение» в глазах студентов, «обожание».	преподаватель– пример для подражания
3)	постоянный контроль и опека студентов	преподаватель-полицейский
4)	решает личные проблемы студентов и их знакомых	преподаватель-психотерапевт
5)	подвергается обсуждению, объект насмешки	-

2

Активная и директивная позиция, оставляющая студентам роль пассивных исполнителей в учебном процессе:

1)	либеральный стиль педагогического общения
2)	автократический стиль педагогического общения
3)	авторитарный стиль педагогического общения
4)	демократический стиль педагогического общения

3

Развивающие умения педагога:

1)	привлечение внимания учащихся, формирование потребности в знаниях, использование методов стимулирования
2)	формирование научного мировоззрения, устойчивого интереса к профессии
3)	умение логически вести объяснение, формулировать вопросы в доступной форме, выражать мысль с помощью графиков
4)	определение «зоны ближайшего развития», стимулирование познавательной самостоятельности и творческого мышления

4

Дидактические способности педагога:

1)	умение выстраивать последовательность изложения материала и сценария урока
2)	повышенный интерес к соответствующей области науки
3)	психологическая наблюдательность, связанная с пониманием личности учащегося
4)	доступно, понятно, интересно передавать учебный материал
5)	умение сплотить коллектив, мобилизовать его на решение различных задач

5

Признаки негативной установки преподавателя в отношении определенного студента:

1)	дает «плохому» студенту меньше времени на ответ, чем «хорошему»
2)	поощряет взглядом
3)	чаще порицает, меньше поощряет
4)	при затруднении в ответе задает наводящие вопросы
5)	при неверном ответе не спешит с оценкой, старается подкорректировать его
6)	при неверном ответе спешит переадресовать вопрос другому студенту

6

К требованиям к способностям и личностным качествам преподавателя не относится:

1)	коммуникативные и организаторские способности
2)	директивность и демонстративность
3)	рефлексия собственной преподавательской деятельности
4)	требовательность к знаниям и умениям студентов

7

Мобилизационные умения педагога:

1)	умение логически вести объяснение, формулировать вопросы в доступной форме, выражать мысль с помощью графиков
2)	определение «зоны ближайшего развития», стимулирование познавательной самостоятельности и творческого мышления
3)	формирование научного мировоззрения, устойчивого интереса к профессии
4)	привлечение внимания учащихся, формирование потребности в знаниях, использование методов стимулирования

8

Соответствие стиля педагогического общения и его характеристики

1)	активная и директивная позиция, дисциплинирующее воздействие и отметки считаются наиболее важными факторами организации учебных заданий	авторитарный
2)	в организации учебных занятий опора на специфику потребностей студентов, акцент на содержательной и целесообразной учебной деятельности	демократический
3)	занимает пассивную и попустительскую позицию в организации учебных занятий, ситуативность и непоследовательность в оценках студентов	либеральный
4)	делит студентов на «плохих» и «хороших»	-

9

Позиция преподавателя, предполагающая неформальное общение:

1)	преподаватель–пример для подражания
2)	преподаватель–объект насмешек
3)	преподаватель-специалист в своей области
4)	преподаватель–верный друг

10

Преподаватель, решающий личные проблемы студентов и их знакомых:

1)	преподаватель-полицейский
2)	преподаватель–пример для подражания
3)	преподаватель–объект насмешек
4)	преподаватель-психотерапевт

11

Выдвижение педагогических целей и задач, отбор способов достижения целей, предвидение результата, возможных отклонений:

1)	проективные умения педагога
2)	перцептивные умения педагога
3)	рефлексивные умения педагога
4)	прогностические умения педагога

12

Дидактические способности педагога:

1)	продуктивное общение с учащимися
2)	умение выстраивать последовательность изложения материала и сценария урока
3)	повышенный интерес к соответствующей области науки
4)	психологическая наблюдательность, связанная с пониманием личности учащегося
5)	доступно, понятно, интересно передавать учебный материал
6)	умение сплотить коллектив, мобилизовать его на решение различных задач

13

Соответствие ролевой позиции преподавателя и ее характеристики

1)	уважение со стороны студентов и в то же время большая психологическая дистанция и формальное профессиональное общение	преподаватель-специалист в своей области
2)	«образцовое поведение» в глазах студентов, «обожание»	преподаватель– пример для подражания
3)	постоянный контроль и опека студентов	преподаватель-полицейский
4)	решает личные проблемы студентов и их знакомых	преподаватель-психотерапевт
5)	подвергается обсуждению, объект насмешки	-

14

Перевод цели в конкретные педагогические задачи, учет потребностей учащихся, планирование системы приемов стимулирования активности учащихся:

1)	проективные умения педагога
2)	рефлексивные умения педагога
3)	прогностические умения педагога
4)	перцептивные умения педагога

15

Преподаватель, отличающийся «образцовым поведением» в глазах студентов:

1)	преподаватель-психотерапевт
2)	преподаватель–верный друг
3)	преподаватель-специалист в своей области
4)	преподаватель–пример для подражания

16

Ориентационные умения педагога:

1)	определение «зоны ближайшего развития», стимулирование познавательной самостоятельности и творческого мышления
2)	формирование научного мировоззрения, устойчивого интереса к профессии
3)	привлечение внимания учащихся, формирование потребности в знаниях, использование методов стимулирования
4)	умение логически вести объяснение, формулировать вопросы в доступной форме, выражать мысль с помощью графиков

17

Подведение итогов деятельности, соотнесение полученных результатов с заданными образцами:

1)	перцептивные умения педагога
2)	рефлексивные умения педагога
3)	прогностические умения педагога
4)	проективные умения педагога

18

Позиция преподавателя, предполагающая уважение и в то же время большую психологическую дистанцию и формальное профессиональное общение:

1)	преподаватель-психотерапевт
2)	преподаватель-полицейский
3)	преподаватель–верный друг
4)	преподаватель-специалист в своей области

19

Признаки позитивной установки преподавателя в отношении определенного студента:

1)	старается не замечать успехов «плохого» студента
2)	чаще порицает, меньше поощряет
3)	при неверном ответе не спешит с оценкой, старается подкорректировать его
4)	дает «плохому» студенту меньше времени на ответ, чем «хорошему»
5)	поощряет взглядом
6)	при затруднении в ответе задает наводящие вопросы

20

Пассивная и попустительская позиция в организации учебных занятий, недостаточно требователен:

1)	демократический стиль педагогического общения
2)	авторитарный стиль педагогического общения
3)	либеральный стиль педагогического общения
4)	автократический стиль педагогического общения

21

Соответствие стиля педагогического общения и его характеристик

1)	деловые, краткие распоряжения, неприветливый тон	авторитарный
2)	не сухая речь, товарищеский тон, распоряжения и запреты с дискуссиями	демократический
3)	никакого сотрудничество, дела в группе идут сами собой	попустительский
4)	делит студентов на «плохих» и «хороших»	-

22

Преподаватели, не вызывающие никакого интереса у студентов, могут подвергаться обсуждению:

1)	преподаватель-специалист в своей области
2)	преподаватель–объект насмешек
3)	преподаватель–пример для подражания
4)	преподаватель–верный друг

23

Соответствие педагогических умений и их характеристик

1)	подведение итогов деятельности, соотнесение полученных результатов с заданными образцами	рефлексивные умения педагога
2)	перевод цели в конкретные педагогически задачи, учет потребностей учащихся, планирование системы приемов стимулирования активности учащихся	проективные умения педагога
3)	постановка педагогических целей и задач, отбор способов достижения целей, предвидение результата, возможных отклонений	прогностические умения педагога
4)	формирование научного мировоззрения, устойчивого интереса к профессиональной деятельности	-

24

Активная и директивная позицию, оставляя студентам роль пассивных исполнителей в учебном процессе:

1)	либеральный стиль педагогического общения
2)	автократический стиль педагогического общения
3)	авторитарный стиль педагогического общения
4)	демократический стиль педагогического общения

25

Соответствие стиля педагогического общения и его характеристики

1)	активная и директивная позиция, дисциплинирующее воздействие и отметки считаются наиболее важными факторами организации учебных заданий	авторитарный
2)	в организации учебных занятий опора на специфику потребностей студентов, акцент на содержательной и целесообразной учебной деятельности	демократический
3)	пассивная и попустительская позиция в организации учебных занятий, ситуативность и непоследовательность в оценках студентов	либеральный
4)	делит студентов на «плохих» и «хороших»	-

26

Перевод цели в конкретные педагогически задачи, учет потребностей учащихся, планирование системы приемов стимулирования активности учащихся:

1)	проективные умения педагога
2)	рефлексивные умения педагога
3)	прогностические умения педагога
4)	перцептивные умения педагога

27

Активная позиция педагога, возможность проявления инициативы и активности студентами в учебном процессе:

1)	демократический стиль педагогического общения
2)	либеральный стиль педагогического общения
3)	авторитарный стиль педагогического общения
4)	автократический стиль педагогического общения

28

Информационные умения педагога:

1)	умение логически вести объяснение, формулировать вопросы в доступной форме, выражать мысль с помощью графиков
2)	формирование научного мировоззрения, устойчивого интереса к профессии
3)	привлечение внимания учащихся, формирование потребности в знаниях, использование методов стимулирования
4)	определение «зоны ближайшего развития», стимулирование познавательной самостоятельности и творческого мышления

29

Соответствие педагогических умений и их характеристик

1)	привлечение внимания учащихся и развитие у них устойчивого интереса к учению и другим видам деятельности	Мобилизационные умения педагога
2)	непосредственное изменение учебной информации, преобразование материала, адаптация к задачам обучения и воспитания	Информационные умения педагога
3)	создание проблемных ситуаций для стимулирования познавательной активности и творческого мышления	Развивающие умения педагога
4)	формирование морально-ценностных установок и научного мировоззрения	-

30

К функциям преподавателя не относится:

1)	организаторская функция
2)	исследовательская функция
3)	обучающая функция
4)	авторитарная функция
5)	воспитательная функция

31

Преподаватель, постоянно контролирующий студентов:

1)	преподаватель-полицейский
2)	преподаватель-психотерапевт
3)	преподаватель–пример для подражания
4)	преподаватель-специалист в своей области