Содержание производственного обучения в профессиональных образовательных учреждениях

Профессиональное обучение в системе НПО подразделяется на производственное и теоретическое. Изучение вопросов теории позволяют учащимся приобретать научную ос­нову знания о явлениях, процессах, будущей профессии, расширяет их кругозор. Целью производственного обучения назовем получение учащимися практических навыков вы­пол­нения трудовых действий в соответствии со своей профессией, согласно тем требова­ниям, которые изложены в ЕТКС и в профессиональной характеристике в ГОС по каждой профес­сии.

Рассмотрим снова структуру содержания образования (СО):

Установив логическое соответствие видно, что знания преимущественно приобре­та­ются на занятиях теоретического обучения, а на уроках по производственному обуче­нию – в основном формируются навыки и умения. Однако, на ПО возможно получить и знания, но только практического (опытного) характера. В теоретических же курсах реша­ются задачи и неоднократное повторение алгоритма приводит к умениям, и эти умения уже интеллектуаль­ные.

Основные понятия и термины, составляющие основу производственного обучения

Трудовой процесс – совокупность трудовых действий или функций работника для выполнения законченных работпо профессии. Определение дано Николаем Ивановичем Макиенко, однако под совокупностью понимается скорее «куча» элементов, не взаимо­дейст­вующих между собой. К определению трудового процесса больше подходит слово «система» – элементы, взаимодействующие между собой, а не разрозненные.

Трудовой процесс имеет составляющие, т.е. его можно разбить на компоненты, на трудовые операции, такое разделение берет свое начало еще с 19 века.

Трудовые операции – это часть трудовой деятельности, которая осуществляется одно­типным оборудованием и инструментами и одними и теми же орудиями труда. На­пример, изготовление прямого шва включено в трудовой процесс, трудовые приемы и движения – одинаковые.

Не следует путать трудовую операцию с технологической операцией, но часто они совпадают, что в основном касается ручного труда (при утюжке ручной и машинной опе­ра­ция одна, а приемы и движения разные).

Трудовые операции включают совокупность трудовых приемов, которые харак­тери­зуются некоторой законченностью действий, т.е. их можно выделить из состава опе­раций (например, вставить нить в иглу – это прием). Трудовой прием состоит из трудо­вых движе­ний, которые нельзя считать законченными, например, принятие правильной рабочей позы.

Одной из целей ПО является освоение трудовых движений, приемов, операций и, в итоге, трудовых процессов. Иерархия дробления трудового процесса позволяет понять, как происходит организация производственного обучения.

Организационные формы теоретического обучения

Организационная форма – это специально организованная деятельность педагога и учащегося, протекающая в определенном порядке и по установленному режиму.

Организационные формы обучения разделены на две группы - индивидуальные и коллективные.

1. Примерами индивидуальных форм обучения являются: работа тренера со спортсменом (при подготовке к соревнованиям); репетиторство с ребенком; руководство со стороны мас­тера действиями учащегося, прикрепленного к нему; занятие по фортепиано с профес­сором консерватории (одновременно в одной аудитории не могут учиться десять человек на десяти инструментах); подготовка космонавтов, которая является “штучным” выпус­ком ввиду сложности и др.

2. К коллективным формам относятся, например, танцевальные занятия с группой детей в ансамбле, ускоренные курсы бухгалтеров, лекции в клубе для желающих похудеть и т.п.

Лучшим способом, конечно же, являются индивидуальные формы организации обу­чения, наиболее эффективные, позволяющие найти особый подход к обучаемому, уде­лять ему максимум внимания. Однако превалирующим (распространенным) все же оста­ется кол­лективный способ организации учебного процесса, поскольку он экономичный, дешевый и позволяет охватить большой круг учеников.

Наиболее часто коллективная организация процесса обучения ведется в школах и училищах. А именно классно-урочная форма занятий (составляющая «классно-» здесь оз­на­чает, что организация урока проводится в академической группы), которую создал ве­ликий мыслитель и педагог XVIIвека, Ян Амос Коменский.

Как выделить академическую группу из вообще какой-либо группы людей? Назо­вем её признаки:

-постоянный состав;

-примерно одинаковый возраст учащихся;

- близкие по уровню познавательные возможности.

Урока тоже обладает определенными признаками, без которых форма занятия яв­ля­ется уже другой:

- урок ограничен во времени (45-50 минут, в отличие от экскурсий и других форм);

-урок проводиться по графику (расписанию);

- на уроке рассматривается логически законченный фрагмент программы предмета;

-уроки проводятся в специально отведенном и оборудованном помещении (кабинете, ла­бо­ратории и др., о чем речь пойдет ниже).

В ходе учебного процесса решаются разные дидактические задачи, связанные не только с сообщение нового материала, но и с его повторением, закреплением и проверкой. В зависимости от цели и задач подготовки выделяют разновидности уроков. В современ­ной дидактике существует 5 типов уроков:

1. Урок новых знаний - НЗ.

2. Урок закрепления и совершенствования (упражнений) - ЗС.

3. Повторительно-обобщающий урок - ПО.

4. Контрольно-проверочный урок - КП.

5. Комбинированный урок.