Организационные формы производственного обучения (ОрПо)

В учебно-производственных мастерских невозможно модулировать полноцен­ный учебный процесс. Обучение может происходить на производстве или в учебных мас­терских.

Организационные формы обучения в учебно–производственных мастер­ских

Операционно-комплексная система: используется классноурочный подход, его осо­бенность заключается в продолжительности и структуре. Как правило, продолжи­тель­ность занятия шесть академических часов. В зависимости от дидактических целей выде­ляют не­сколько типов уроков.

- Урок изучения трудовых приемов и операций: это урок новых навыков, то есть урок по операционной теме.

- Урок упражнений, закрепления и совершенствования: это урок формиро­вания навы­ков.

-Смешанный урок является аналогом комбинированного урока и содержит эле­менты опера­ций и автоматизации.

- Инструктивный урок: урок в основном применяется для профессий с автоматами и маши­нами, необходима связь с постоянными процессами. Схема урока следующая: с начало про­водится инструктаж для выполнения действий, то есть как необходимо посту­пить в той или иной производственной ситуации, после чего приступают к выполнению основной ра­боты. Примером может послужить урок в литейном цехе. В программе произ­водственного обуче­ния в литейном цехе всегда стоят два урока, первый урок это вводный инструктаж, а второй урок непосредственного выполнения работы.

- Контрольно проверочный урок: урок может быть проведен как к конце так и в сере­дине, в процессе изучения темы, если тема достаточно большая. Обычно такой тип урока ис­пользу­ется после завершения темы новых знаний (60-80 часов), тема считается больной если она занимает 160-150 часов.

Структура уроков производственного урока

Структура урока по операционной теме:

1.организационный момент;

2.вводная часть 1 час:

-подготовка учащихся к новой теме: повторение необходимых знаний из тео­рети­че­ского обучения, мотивация, целеполагание;

-вводный инструктаж: метод позволяющий учащимся ориентироваться на са­мо­стоя­тель­ную работу. Спектр методических приемов: показ трудовых приемов, зна­комство с обо­рудова­нием и инструментами, проверка усвоения техники безопасности;

-выдача заданий, инструментов, материалов и технической документации (тех­но­логи­че­ские карты, инструкционно-технологические карты ) которая дает возмож­ность са­мостоя­тельно работать, элемент письменного инструктажа; расстановка по рабочим мес­там ;

3.основная часть урока 4 часа: самостоятельная работа учащихся. У мастера целе­вой об­ход рабочих мест с целью проверки того как началась самостоятельная работа, нет ли за­трудне­ний, у всех ли все есть из материалов, затем наблюдение за работой и текущий инст­руктаж в индивидуальном порядке, в отдельных случаях проводится общий инструк­таж при наличии общих ошибок:

4.заключительная часть урока 1 час: уборка рабочих мест; приемка рабочих мест;

5.заключительный инструктаж: рассмотрение положительных и отрицатель­ных эле­ментов на уроке у каждого учащегося, выставление оценки

Эта схема является основополагающей схемой для других типов уроков.

Структура урока упражнения:

1.организационный момент;

2.вводная часть 1 час:

1. подготовка учащихся к новой теме: повторение необходимых знаний из теорети­че­ского обучения, мотивация, целеполагание;

2. вводный инструктаж: метод позволяющий учащимся ориентиро­ваться на само­стоя­тельную работу. Спектр методических приемов: показ трудовых приемов, знакомство с оборудованием и инструментами, про­верка усвоения техники безопасности;

3. выдача заданий, инструментов, материалов и технической доку­ментации (техно­логи­ческие карты, инструкционно технологические карты ) которая дает возмож­ность само­стоятельно работать, элемент письменного ин­структажа;

4. расстановка по рабочим местам ;

3.основная часть урока 4 часа: выполнение упражнения;

4..заключительная часть: проходит в обычном порядке.

Структура урока законченных производственных работ:

Структурные элементы те же самые, но в некоторых местах есть дополнения. Суть урока: показ трудовых приемов, то есть мастер демонстрирует переход от одной трудовой операции к другой, последовательность операций с выбором наиболее лучшей и эконо­мич­ной относительно времени. Работа выполняется как фронтально так и не фронтально. Ввод­ный инструктаж может проходит устно для все группы, индивидуально и письменно для не фронтального выполнения.

Структура смешанного урока:

Структурные элементы те же самые, что и в предыдущих уроках, виды деятельно­сти последовательны. С начало идет формирования упражнений далее идет упражнение, струк­тура повторяется дважды, поэтому время так же сокращается в два раза.

Структура инструктивного урока:

Структура урока не отличается от остальных представленных структур. Заканчива­ется такой урок всегда вводным инструктажем.

Структура контрольно проверочного урока:

1.организационный момент;

2.вводный инструктаж с постановкой задач, сведения о технике безопас­ности, вы­дача мате­риала и расстановка по рабочим местам;

3.выполнение работы на оценку;

4.разбор и подведение итогов.