Структура этапов различных типов уроков теоретического обучения

1. Урок новых знаний

1 этап. Организационный момент - 1-3 мин. Необходим для создания рабочего на­строя группы, особенно если, например, предыдущий урок был по физкультуре. Главное, чтобы он прошел как можно быстрее и короче.

2 этап. Подготовка учащихся к восприятию нового материала– 5-10 мин.

- актуализация опорных знаний должна присутствовать обязательно, так как нельзя строить новые знания без основы;

- мотивация (у учащихся должен появиться познавательный интерес);

- целеполагание (постановка цели работы на уроке перед учащимися, которая должна быть понятна, принята ими и должна стать общей).

Этот этап является платформой для успешного урока. Часто три элемента могут про­хо­дить одновременно или переплетаться.

3 этап. Изложение нового материала– 25 мин. Сообщать материал урока можно раз­личными методами и их много. Классификация методов представлена ниже.

4 этап. Первичное закрепление – 5-10 мин.

5 этап. Подведение итогов – 3-5мин.

6 этап. Выдача домашнего задания – 5-7 мин. Задание выдается не после звонка, а до окончания урока. Время на последний этап должно быть предусмотрено заранее, а также продуманы способ выдачи, порядок объяснения (сначала сообщается задание теоретиче­ского плана, затем практического) и правила выполнения. Во время объяснения домашней работы нужно привести примеры, показать образцы оформления. Справедливо отметим, что, как бу­дет выдано домашнее задание, так к нему и отнесутся учащиеся.

2. Урок закрепления и совершенствования

1 этап. Организационный момент - 1-3 мин.

2 этап. Повторение учебного материала и проверка домашнего задания – 10-12 мин.

3 этап. Упражнения – 25-30-мин.

4 этап. Подведение итогов и обязательное выставление оценок – 5-7 мин.

5 этап. Выдача домашнего задания –5-7 мин.

3. Урок повторения и обобщения

1 этап. Организационный момент.

2 этап. Проверка домашнего задания.

3 этап. Повторение и обобщение от обзорной лекции (в училищах применяется редко) до активных игровых методик.

4 этап. Подведение итогов и выставление оценок.

5 этап. Выдача обширного домашнего задания, так как урок чаще всего проводится пе­ред контрольной работой.

IV. Контрольно-проверочный урок

1 этап. Организационный момент.

2 этап. Контрольное мероприятие

Классификация лабораторно-практических работ по признакам

1. По дидактической характеристике (по месту в учебном процессе)
Иллюстративные Подразумевают иллюстрирование некото­рых теоретических положений (например, закона Ома – как связаны между собой на­пряжение и ток).	Исследовательские Используются до того, как изучать теорети­ческие сведения (например, как зависит ве­личина тока от приложенного напряжения).
2. По организации работ
Фронтальные Все учащиеся выполняют одно задание, а преподаватель работает с ними, как с груп­пой, что для него удобно.	Не фронтальные Каждый учащийся или бригада из 2-3х че­ловек выполняют свою собственную ра­боту. Затем, закончив, они меняются рабо­чими местами. Это менее удобно для пре­подава­теля. Почему так делается? В эпоху рыночной экономики, для фрон­таль­ной организации работ необходимо большое количество оборудования. Одна лаборатор­ная работа проходится один раз в год. Если оно дорогостоящее, учебное заве­дение не имеет возможности приобрести необходи­мую аппаратуру в количестве 6-7 экземпля­ров. Отсюда, идут на заведомо не­удобную организационную форму.

Структура этапов лабораторных работ

При фронтальной организации

1. Организационный момент.

2. Повторение необходимых теоретических знаний.

3. Инструктаж устный или письменный в виде методические указания к лаборатор­ным работам.

4. Выполнение лабораторных работ и оформление отчета.

5. Подведение итогов, где рассматривают результаты работы каждого учащегося, вы­став­ляют оценки всем.

6. Выдача домашнего задания.

Эта схема (порядок) может быть видоизменен, если, например, лабораторная работа длинная (на 2 урока). Так можно выдать задание на дом в виде оформления отчета, подра­зумевающий доработку чернового варианта, построение графиков и т.п. Самое главное, чтобы пункты 1-4 были соблюдены.

При нефронтальном уроке

При этой организационной форме нельзя проводить устный инструктаж для всех в группе, а высказывать только общие замечания по ведению записей, обработке результа­тов, оформлению отчетов. Роль методических указаний увеличивается, поскольку препо­давателю не хватит времени на уроке, чтобы инструктировать и проверить работу каждого учащегося из подгруппы по нескольким лабораторным работам.

Представим фрагмент графика перемещения учащихся или бригад по местам.