Уровни сформированности понятий

(В.Л.Беспалько «Советская педагогика» №4 – 1968).

1.Уровень узнавания (указывает на понятие).

2.Уровень понимания (ученик отличает существенные признаки от несущественных. Но понятие не обобщено. Ученик ориентируется на образцы, которые рассматривались на уроке или даны в учебнике).

3.Уровень осознания. (Усваивается содержание и объем понятия). Может привести свои примеры, правильно проанализировать с точки зрения этого понятия новое произведение.

4.Уровень трансформации. Усвоенное понятие может быть применено для анализа явлений другого ряда.

Литература:

1. Беленький Г.И. Теория литературы в средней школе. М.,Просвещение, 1976.

2. З.С.Смелкова. Литература как вид искусства, М.,Флинта, 1997.

3. С.Наровчатов Необычное литературоведение, М., «Детская литература», 1981.

4. М.Мещерякова. Литература в таблицах и схемах, Рольф, Москва, 2000.

Лекция №6

Сочинение в старших классах

Школьное сочинение – самостоятельная письменная работа учащихся, изложение им собственных мыслей, переживаний, суждений, намерений.

Школьное сочинение – учебная работа, упражнение в развитии связной речи, в построении текста; в то же время оно является средством самовыражения личности школьника, его жизненной позиции, его внутреннего мира. В этом смысле сочинение – творческая работа и средство воспитания, формирования личности школьника, его общественной активности. Основные классификации сочинений отличаются большим разнообразием, они классифицируются 1) по характеру материала и по тематике - на литературные темы, на основе собственного жизненного опыта учащихся, по картинам и пр.; 2) по типам текста – повествование, описание, рассуждение; 3) по жанрам – очерки, рецензии, статьи в газету, письма, рассказы и пр.; 4) по степени самостоятельности и формам подготовительной работы – на заданную или свободную тему, с длительной подготовкой или без нее; 5) по стилю – художественные, публицистические, научные, смешанные.

Рассмотрим проблемно-тематичекую и жанровую классификацию сочинений.

Проблемно-тематическая типология

1. Сочинения- характеристики

1. Характеристика одного литературного героя. «Общественная и личная драма Чацкого», «Катерина как самобытный характер в пьесе А.Н. Островского «Гроза», «Наташа Ростова и проблема прекрасного в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»…

2. Сравнительная характеристика литературных героев «Онегин и Печорин в оценке В.Г. Белинского, «Почему и о чем» спорят Павел Кирсанов и Евгений Базаров, «Кутузов и Наполеон в изображении и оценке Л.Н. Толстого».

3. Характеристика группы литературных героев «Многообразие крестьянских типов в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо», «Женские образы в романе Л.Н. Толстого «Война и мир», «Совесть поколения в лирике А.Т. Твардовского".

4. Обобщающая характеристика литературного типа (по ряду произведений). «Трагедия «маленького человека» в изображении русских писателей», «Женский идеал» в произведениях русских писателей"… Усложненный вариант:обобщающая характеристика лирического героя по циклу стихотворений.

2. 1. Анализ определенной темы:

«Образ народной России в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души», «Тема труда в творчестве Н.А. Некрасова», «Народная трагедия периода культа личности в изображении писателей»

2. Характеристика определенного периода или темы в творчестве писателей: «Мечта о героическом и прекрасном в ранних произведениях А.М. Горького».

3. Сочинения по проблемам содержания и формы литературного произведения: «Характер основного конфликта и его развитие в пьесе А.Н. Островского «Гроза».

4. Анализ критической статьи: «Луч света в темном царстве» Н.А. Добролюбова.

5. Сочинения по проблеме отражения важных исторических событий в литературном произведении: «Отечественная война 1812 г. как война народная в эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир».

6. Анализ определенной проблемы: «В чем смысл названия пьесы А.Н. Островского «Гроза»?, «Сбирается с силами русский народ и учится быть гражданином» (по произведениям Н.А. Некрасова), «Трагическое и оптимистическое в романе А.А. Фадеева «Разгром».

3. Сочинения на свободную тему

К этому разделу можно отнести сочинения о патриотизме, героизме, нравственных проблемах, об исторической памяти, экологии, о дружбе, любви, товариществе, о жизненном идеале, выборе профессиии, любимом герое и т.д “Литература и историческое знание”, “Исправьте общество, и болезней не будет”, “Поэт в России больше, чем поэт”, “Искусство в жизни человека”.

Жанровая классификация сочинений

Жанровые особенности (в теории литературы из называют жанрообразующими признаками) определяются не только выбором темы, характером материала для сочинения, но и способом изложения, отношением автора к анализируемому событию, явлению, герою. Используемая лексика, фразеология, синтаксический строй письменной работы определяются уровнем литературной и речевой культуры учащихся. Индивидуальность, своеобразие формы сочинения зависят от одаренности автора, способа его мышления. Специфику жанра часто определяет и пафос сочинения (патриотический, лирический, комический, публицистический, сатирический), то есть эмоциональный настрой, создаваемый сочинением.

В зависимости от этих факторов даже не самое сложное сочинение об одном литературном герое может быть написано в жанре сочинения – характеристики с элементами критического разбора, лирической исповеди, литературного портрета, очерка с суждениями о герое художественного произведения.

Аналитические (логические) варианты сочинения чаще всего оформляются в жанре небольшой литературно- критической статьи (отсюда и название этого типа сочинений). Они могут быть написаны также в жанре аннотации, краткой рецензии, рассуждений в форме маленького трактата, литературного образа.

Творческие (публицистические) сочинения на «свободную» тему предполагают полную свободу выбора формы изложения и могут быть составлены в виде рассказа, репортажа, заметки, воспоминаний, литературного путешествия, публицистической статьи, дневниковых записей.

В литературоведении обосновываются следующие важнейшие принципы жанрового деления: предмет изображения, способ изображения (средства, приемы), целевая направленность. Эти компоненты жанра могут быть приняты за основу при характеристике жанровых признаков сочинений.

Рассмотрим особенности некоторых жанров сочинений, в которых учащиеся могут проявить свою индивидуальность, творческую позицию, художественное чутью.

Сочинение- характеристика

При описании одного литературного героя необходимо обрисовать общественно-политическую и идейную борьбу (а не просто историческую эпоху в общих чертах), обусловившую появление данного героя, жизненные обстоятельства и условия, в которых герой формировался как представитель определенной среды. Социальная характеристика персонажа включает в себя рассмотрение его взглядов, убеждений, идеалов, нравственных принципов. Очень важно проследить эволюцию характера в сюжетном развитии произведения, определить идейно-нравственный смысл образа (что утверждается или отрицается в нем), а также отношение автора к герою. Существенной стороной характеристики является речь персонажа, в которой проявляется его социально-типическая сущность и неповторимая индивидуальность. Хорошо раскрыть другие способы художественной обрисовки, приемы создания образа, изобразительно -выразительные средства. Немаловажное значение для полноты характеристики имеет оценка героя в критике. В выводах следует сказать о художественном вкладе писателя в создание данного литературного типа, его воспитательной, общественной, познавательной роли в прошлом и теперь. Пишущий может выразить и свое отношение к персонажу. Распространенная ошибка школьников состоит в том, что в заключительной части сочинения этого типа делаются выводы по всему творчеству писателя, а не по данной теме. В сочинении – характеристике какого-либо исторического деятеля (Петр I, Кутузов, Наполеон) важно в начале кратко обрисовать его роль в истории, а основную часть сочинения посвятить подробному анализу образа исторического лица в художественном произведении.

При сравнительной характеристике двух литературных героев не рекомендуется давать описание одного персонажа, а затем другого. В данном случае важно показать их общие и противоположные черты, выявить неповторимость каждого из персонажей.

В сочинении – сравнительной характеристике автора и героя должны найти освещение многогранность личности автора, его отношение к герою. Важно показать, что личность автора проявляется не только в системе образов, но и в трактовке событий, в понимании исторического процесса, в концепции человека и во всех других компонентах произведения , в т.ч. в различного рода отступлениях (лирических, философских, исторических, публицистических). В сочинении – групповой характеристике также не следует рассматривать образы героев один за другим, механически соединяя их характеристики. Также сочинение выглядит примитивно, в нем много повторений. Здесь должен найти место анализ типических черт литературных героев и их индивидуальных особенностей. Разные подгруппы героев, а также отдельные персонажи сопоставляются, что дает возможность раскрыть их идейно-художественную сущность.

Сочинение – характеристика лирического героя. В данном сочинении лирический герой раскрывается как обобщающий образ в одном стихотворении или определенных циклах поэзии: гражданской, общественно-политической, патриотической, философской и др. В идейной направленности лирических стихотворений, их тематике, пафосе, в важнейших мотивах, выражении чувств, переживаний, размышлений, в оценке событий, явлений, других лиц -–во всем этом раскрывается образ лирического героя. При анализе лирических произведений важно уделить особое внимание изобразительно-выразительным средствам, ритмическому строю стиха.

Сочинение- литературный портрет

Специфика этого жанра связана с воссозданием духовного, творческого облика писателя, художника, ученого, общественного деятеля и т.д.

Литературный портрет – разновидность документального очерка. Основной метод его создания – биографический, что придает этому жанру художественную ценность и убедительность, побуждает к вниманию и размышлению. Источниками при работе над литературным портретом могут быть описания по памяти, по наблюдениям, на основе прочитанного, по воображению на основе собеседования с «героем». Предметом литературного портрета является человек и его творческая деятельность.

Назначение данного жанра – исходя из особенностей личности описываемого героя литературного портрета, дать объяснение и оценку его творчества. При этом автор литературного портрета стремится дать материалу верную социально-общественную, конкретно-историческую и в то же время личную оценку, обнаружить «пристрастие», уловить такие характерные детали, так подать материал, чтобы читатель ощутил все своеобразие, неповторимую индивидуальность описываемой личности.

Основная особенность литературного портрета как жанра заключается в том, что автор не стремится к строгой последовательности в изложении материала; мысль его свободна, ассоциативна, автор охотно переходит к рассуждениям эмоционального плана, не стремится убедить читателя ссылками на авторитетные источники, литературоведческие каноны. Автор литературного портрета стремится проникнуть в психологию, мировоззрение, писателя, обосновав смысл поступков его героев. Литературный портрет дает возможность понять, как взгляды художника на различные проблемы воплотились в характерах и образах произведений.

Сочинение – рецензия

Рецензия как жанр означает рассмотрение, исследование, анализ научного или художественного произведения, суждение, отзыв о нем.

Рецензия - по выражению В.Г. Короленко – «легкая критическая кавалерия», наиболее распространенный и специфический жанр литературной критики и критической библиографии.

Задачи рецензии: 1) дать характеристику; 2) дать объективную оценку произведения.

Под характеристикой следует понимать библиографическое описание произведения (сообщение, информация о рассматриваемом произведении, его авторе, времени и месте создания); раскрытие темы, проблематики, идеи – содержания произведения; анализ средств выражения темы и идеи, системы образов, мастерства – художественной формы. Тут можно использовать такие методы и приемы, как пересказ и комментарий сюжета, цитирование произведения, описание кульминационного момента, начальной или финальной сцены, поступков центрального героя и т.д.

Оценка – это определение достоинств и недостатков произведения (концепции или идеи, образов, стиля и языка) на основе его характеристики. Эти две задачи неотделимы друг от друга. Оценка без характеристики является лишь голословным, бездоказательным утверждением, декларацией. Рецензия должна сочетать в себе логичность, обоснованность суждений, теоретическую основательность с умением детально, ярко представить художественное своеобразие произведения. При этом объективность критика, рецензента вовсе не исключает отражения его личных вкусов и пристрастий.

Рецензия рассматривает обычно одно произведение, анализирует и оценивает его, не ставя более широких и сложных задач.

В лучших рецензиях всегда выражается личность их авторов, их человеческая, творческая оригинальность.

В сочинениях, написанных в жанре рецензии, степень объективности, глубины, доказательности, убедительности, изложения определяется уровнем литературной и эстетической подготовки учащихся, различием их вкусов и т.д.

Сочинение- литературно-критическая статья

В словаре мы находим следующее определение жанра: «Статья – один из основных жанров публицистического вида, характеризующийся постановкой проблемы, разработкой широкого значения выводов на основе анализа явлений, взятых в неограниченном масштабе, на основе теоретических посылок и обобщенных данных».

Назначение статьи – обстоятельно рассмотреть факты, события, явления, осветить их обобщающей мыслью и на этой почве поставить, разработать общественно значимый вопрос. В центре критической статьи всегда находится актуальная идейная, нравственная, эстетическая проблема.

В литературно – критической статье оценка произведения строится на истолковании его как художественного целого, в единстве его идей и образов, а сама деятельность писателя рассматривается в его отношении к эпохе, обществу, литературной современности. Статья сочетает в себе освещение конкретных вопросов с глубокими теоретическими обобщениями. Анализ и обобщение – основные признаки статьи как жанра. В статье могут быть использованы самые различные литературные приемы: и элементы очерка, и изложение фактического материала в форме зарисовки, и раскрытие важных положений с помощью диалогов. Для статьи важно умелое сочетание обобщений и выводов с мастерством литературного изложения, с простотой, ясностью и образностью языка.

Сочинение – дневник

Дневник - форма повествования, ведущегося от первого лица в виде повседневных или периодических записей о событиях текущей жизни (личной, общественной, литературной и т.д.). Признаками дневника как жанра являются известная отрывочность записей, зашифрованность или полное сокрытие имен и фамилий, иногда преобладание самих фактов над их осмыслением, категоричность и неаргументированность общих оценок, записи на основе первых впечатлений, непроверенных предположений, слухов, мнений, причем все эти элементы обеспечивают непринужденный выбор и расположение материала и позволяют создавать иллюзию свободного выражения мыслей и впечатлений автора-повествователя.

Сочинение в жанре дневниковых записей могут быть интересны своими развернутыми, вдумчивыми и оригинальными суждениями, например, о творчестве какого – либо писателя, или о волнующем воображение литературном герое. Такие сочинения приближаются к критическим рецензиям, носят оценочный характер. Но при этом их должны отличать особая откровенность пишущего, искренность его впечатлений и переживаний.

Методика работы над сочинением

1. Этап.

Работа над любым сочинением начинается с прочтения темы. Например, читаем тему «Не верят в мире многие любви…» (М.Ю. Лермонтов) На первый взгляд, перед нами простой случай, когда в центре высказывания одно нравственное понятие – любовь. Тема сочинения - вопрос, на который должна ответить письменная работа школьника. С определения этого вопроса начинается продумывание темы. В нашем случае вопрос может прозвучать так: «Почему не верят в мире многие любви?» Сразу возникает ряд новых вопросов: А что такое вера? У кого она есть? И у кого ее нет? От чего зависит уверенность в своих чувствах и чувствах других?» Итак, при чтении и разборе темы необходимо выявить круг нравственных понятий, в ней заключенных, с помощью вопросов, которые учится задавать ученик. Когда выявлен круг нравственных понятий, необходимо перейти к следующему этапу работы:

2-Этап.

Определение нравственных понятий. Эта работа осуществляется различными способами. Владение понятиями позволяет раскрыть суть тем, основу которых составляет это нравственное понятие.

Например, тема

«Не то что мните вы, природа:

Не слепок, не бездушный лик –

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык».

Попробуем дать определение понятиям: природа, душа, свобода, любовь, язык.

Природа –

1) растительный и животный мир, леса, реки, озера, горы и т.д.

2. весь мир с его многообразием, все то, что живет независимо от человеческой жизни;

3. … естество, все вещественное, вселенная, все мироздание, все зримое, подлежащее пяти чувствам (В. Даль)

Душа –

1. внутренний мир, психология;

2. мир чувств;

3. а) бессмертное духовное существо, озаренное разумом и волею;

б) духовные качества человека, совесть, внутренние чувства (В. Даль)

Свобода –

1. независимость;

2. самостоятельная жизнь;

3. своя воля, простор, возможность действовать по-своему, отсутствие стеснения, неволи, рабства, подчинения чужой воле (В. Даль)

Любовь –

1. , 2) привязанность, доброе, хорошее отношение к кому-либо;

2. сильная к кому-нибудь привязанность, начиная от склонности до страсти (В. Даль)

Язык –

1. речь, слова, с помощью которых можно выразить свои мысли, чувства.

2. средство общения людей;

3. способность или возможность говорить (В. Даль)

Эти определения (первичное, более продуманное и глубокое, и взятое из словаря) помогают увидеть многообразные оттенки значений этих слов и, как следствие, дают возможность более широко осмыслить тему. Необходимо давать наиболее общие и наиболее точные определения, сознательно ограничивая себя в количестве, чтобы не уподобиться герою повести А. и Б. Стругацких «Понедельник начинается в субботу», который собрал несколько тысяч разнообразных определений счастья, так и не поняв, что же это такое.

3 Этап.

После определения сути нравственных понятий необходимо отобрать фактический материал, который ученик может использовать в своем сочинении (эпизоды из художественных произведений, цитаты, дополнительная литература).

4 Этап.

После этого этапа начинается этап составления плана сочинения. Содержание и форма плана зависят от темы, основной мысли, которую хочет выразить автор сочинения, от жанра работы.

Планы сочинений художественного жанра могут не иметь логического основания и представлять собой скорее не план, а оглавление отдельных подтем, тесно взаимосвязанных.

Например: «Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное» (Платон) (Жанр своей работы определяет ученик)

Ученица выбрала жанр письма – воспоминания о восприятии и осмыслении романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита».

1. Как мало и как много человеку нежно для счастья.

2. Что такое счастье?

3. «Жизнь моя была пуста».

4. «В этом романе Мастера вся моя жизнь».

5. «Пока я чувствую чужую боль, я живу».

6. «Я готова на все..»

Подобный план представляет собой хронологическое перечисление в живых картинах, другими словами, его основа– хронологическое, а не логическое.

Планы научных и публицистических сочинений ближе друг к другу подчиняются логическим правилам: они должны полностью раскрыть тему, не включая лишнего материала, иметь общее основание; пункты плана взаимно исключают друг друга, формулировки пунктов плана не должны быть однообразны, штампованы. Последнее требование особенно важно в публицистических сочинениях: общий эмоциональный тон публицистических сочинений находит свое отражение в плане. Здесь уместен цитатный план

Планы могут быть простыми и сложными, цитатными.

1. Творчество Мастера – подвиг или счастье?

«Правду говорить легко и приятно».

(М. Булгаков)

2. Правда в литературе:

а) правда социального заказа;

б) правда факта.

4. Легко ли говорить правду?

1. Правда в подцензурных условиях (И. Тургенев и Салтыков-Щедрин)

2. Правда в условиях социального заказа (М. Шолохов и А. Платонов)

5. Как отнестись к правде писателя?

1. «Тьмы низких пятен «Нам дороже нас возвышающий обман» (А.С. Пушкин). Так ли это?

2. «Платон, ты мне друг, но истина дороже» (Сократ) – можно ли оспорить эти слова?

Сочинение -рассуждение научного плана по одному или нескольким произведениям легче всего написать по предварительно составленному сложному плану.

«Диалектика души» героев Л.Н. Толстого

1. Психологический подход к изображению человека в русской литературе ХIХ века.

2. «Диалектика человеческой души» – главное художественное открытие Л.Н. Толстого.

1. «Человек есть «текучее вещество» (Л.Н. Толстой)

2. Текучее вещество человеческого характера в ранние годы жизни (Н. Иртеньев):

а) контрасты и противоречия чувств,

б) изображение нравственного и духовного роста.

3. Исследование возможностей человеческой личности и стремление к обновлению в противоборстве со средой (А. Балконский)

4. Изображение душевной жизни в ее внутреннем течении (П. Безухов)

5. Художественные приемы, используемые писателем для раскрытия внутреннего мира героя.

3. Значение художественных открытий Л.Н. Толстого для русской литературы ХХ века

5 Этап.

После завершения работы над планом учащиеся приступают к написанию сочинения.

Оценка сочинений в старших классах.

Сочинение- один из основных видов проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся в V-ХI классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

С помощью сочинений проверяются:

1. умение раскрывать тему;

2. умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3. соблюдение языковых норм и правил правописания.

Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. (см. нормативы для оценки контр. диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.