- •2006 Пояснительная записка
- •Учебно-тематический план по курсу «Методология и методика психолого-педагогических исследований»
- •Глава 1. Понятие методологии. Методология, метод, методика
- •Частнонаучные методологические принципы и их влияние на построение психолого-педагогического исследования
- •Глава 2. Организация психолого-педагогического исследования
- •1. Разделенность причины и следствия во времени и предшествование причины следствию.
- •2. Наличие статистической связи между двумя переменными (причиной и следствием). Изменение величины одной из переменных должно сопровождаться изменением величины другой.
- •3. Экспериментальная процедура исключает иные возможности объяснения связей между явлениями, кроме как причинной, и все другие альтернативные причины возникновения явления исключены.
- •? Приведите свой пример экспериментального исследования, выделите в нем зависимые, независимые и внешние переменные.
- •Глава 3. Теоретический этап организации исследования
- •Глава 4. Взаимосвязь предмета и методов исследования. Классификация методов психолого-педагогического исследования
- •Соотношение предмета и метода в различных психологических направлениях
- •Классификация методов исследования по б.Г. Ананьеву
- •Глава 5. Характеристика эмпирических методов психолого-педагогического исследования. Исследовательские возможности различных методов
- •5.1. Эксперимент
- •5.2. Опрос
- •5.3. Тестирование
- •5.4. Наблюдение
- •Этапы организации метода наблюдения
- •Виды наблюдения
- •Глава 6. Выбор, адаптация и разработка методики
- •Параметры, отражающие качество методики
- •Глава 7. Использование методов математической статистики в психолого-педагогическом исследовании
- •Классификация задач сопоставления и сравнения и методов их решения
- •Глава 8. Представление и интерпретация результатов исследования
- •При интерпретации данных, полученных в ходе исследования, следует учитывать, какие факторы могут искажать результаты.
- •Алгоритм разработки практических рекомендаций
- •Практикум
- •1. Проанализировать одну из предложенных ниже статей. Определить:
- •Материал для анализа
- •1. Якобсон с.Г., Сафонова н.М. Анализ формирования механизмов произвольного внимания у дошкольников.
- •Количество формирующих занятий, потребовавшееся разным детям
- •Ошибки, допущенные детьми до и после формирующих опытов, %
- •Среднее число ошибок до и после формирующих занятий
- •2. Зайцев с.В. Оценка способности воспитателй к децентрации.
- •Методика
- •1. Центрация на основе идентификации
- •2. Центрация на основе отчуждения
- •4. Потенциальная децентрация
- •5. Реальная децентрация
- •Анализ результатов
- •Список рекомендуемой литературы
- •Вопросы к экзамену
- •Оглавление
Глава 8. Представление и интерпретация результатов исследования
Результаты исследования: представление, интерпретация. Наглядное представление результатов: диаграммы, гистограммы, графики, таблицы. Интерпретация данных. Факторы, искажающие результаты исследования. Артефакты. Научные выводы и возможные искажения. Составление заключений и практических рекомендаций на основе исследовательских данных.
Наглядное представление информации может способствовать переходу осмысления полученных результатов на новую ступень. Наглядность часто смешивается с изобразительностью, то есть, считается, что при любом зрительном предъявлении информации достигается наглядность.
Возникновению наглядности может способствовать:
а) отображение только релевантных для данной задачи связей и параметров рассматриваемого явления;
б) зрительное отображение информации должно быть организовано с учетом особенностей восприятия и воображения.
Следует помнить об ограниченности объема восприятия. Если для восприятия информации данного вида оперативные единицы восприятия не сформированы, то можно ожидать, что максимальным числом одномоментно охватываемых единиц будет 5 - 9. Повысить эффективность восприятия можно за счет грамотного кодирования зрительной информации. Свертывание, сжатие информации необходимо для того, чтобы все анализируемое явление целиком уместилось в поле умственного взора.
Диаграммы используются главным образом для изображения соотношений между величинами. Это способ графического изображения величин при помощи фигур (секторов, столбцов и т.п.), площади которых пропорциональны этим величинам. Секторная диаграмма - диаграмма в которой числа (обычно проценты) изображены в виде круговых секторов, имеющих такие площади.
Гистограмма - столбчатая диаграмма частотного распределения. По оси абсцисс откладывают значения наблюдаемой величины, а по оси ординат - ее частости (отношение числа наблюдений, попавших в данный промежуток, к числу всех наблюдений) в каждом из промежутков, деленные на длину проме-жутков. В результате получаем ступенчатую линию.
Графики следует использовать, когда надо отобразить общий характер функциональной зависимости. Могут быть использованы следующие рекомендации по построению графиков:
1. Графики должны включать все необходимые обозначения, чтобы быть понятными сами по себе. Графики и текст должны взаимно дополнять друг друга.
2. На одном графике, как правило, не должно быть больше четырех кривых во избежание неразберихи.
3. Надписи на осях графиков следует располагать внизу и слева.
4. Линии на графике должны быть разной толщины в зависимости от их важности.
5. Для обозначения точек наблюдения на кривых рекомендуется использовать кружки, квадраты или треугольники.
В большинстве случаев обработку целесообразно начать с составления таблиц полученных данных. В таблицу можно свести не только числовые данные. К данным качественного характера также могут быть применены простейшие способы количественной обработки. Для всей выборки и отдельных подборок могут быть подсчитаны частоты встречаемости (количество случаев появления события), а затем и частости (относительные частоты, т.е. частоты, деленные на количество испытании) интересующих вас индикаторов, проявлений некоторого вида.
Основной формой таблицы является следующая. По строкам занесены значения показателей каждого испытуемого - в одной строке значения показателей одного испытуемого. По столбцам расположены значения каждого заносимого в таблицу признака (измеренною вами параметра) - в одном столбце находятся значения одного признака по всем испытуемым. Все строки и все столбцы должны быть пронумерованы. Последовательность признаков может быть упорядочена по разным основаниям.
В первых столбцах лучше разместить демографические, социо-демографические показатели: пол, возраст, уровень образования (если важен) и т.д. Затем по убывающей значимости (уровню информативности) измеренные параметры. Параметры, полученные с помощью одной методики, удобней располагать компактно - в одной группе. Испытуемые могут быть расположены по алфавитному порядку их фамилий, по лучше использовать этот принцип на самом нижнем уровне деления.
Таблицам необходимо давать, названия, достаточно полно отражающие их содержание и специфику. В ходе продолжительной работы они накапливаются и затем опознаются без названия менее быстро и точно.