Глава 4. Взаимосвязь предмета и методов исследования. Классификация методов психолого-педагогического исследования

Взаимосвязь предмета и методов исследования. Соотношение предмета и метода в различных психологических направлениях. Проблема классификации методов психолого-педагогического исследования. Основания классификации. Классификация В.И.Слободчикова, Е.И.Исаева: методы объяснительной (естественнона­учной, академической, объективной) и методы описательной (гума­нитарной, понимающей) психологии. Классификация Б.Г.Ананьева в соответствии с этапами организации исследования: организационные методы, эмпирические методы, методы обработки материала, интерпретационные методы.

Методы, использующиеся в исследовании, во многом определяются предметом исследования. Специфический предмет требует специфических методов. Это касается не только конкретного исследования, но и направлений психологии, в которых основные методы создавались в зависимости от того, какая часть психической реальности являлась предметом направления.

Соотношение предмета и метода в различных психологических направлениях

Направление психологии	Предмет	Основные методы
Интроспективная психология (В.Вундт, Э.Титченер, У.Джемс)	Сознание (переживания, ощущения, идеи, непосредственно предстающие перед субъектом в его «внутреннем опыте»)	Интроспекция (самонаблюдение за собственными переживаниями в условиях экспериментального воздействия)
Бихевиоризм (Дж.Уотсон, Б.Скиннер, Э.Толмен)	Поведение (ответные двигательные акты организма на раздражения, идущие из внешней среды)	Внешнее наблюдение (фиксация проявлений поведения организма) Эксперимент (регистрация изменений поведения при варьировании внешних воздействий)
Гештальтпсихология (М.Вертгеймер, В.Келлер, К.Левин)	Гештальт (целостная структура, которая упорядочивает многообразие отдельных явлений)	Феноменологический (свободное сообщение о своем опыте с позиции «наивного» наблюдателя)
Психоанализ (З.Фрейд, К.Г.Юнг, А.Адлер)	Бессознательное (вытесненные импульсы, желания, влечения, воспоминания и желания, слишком тревожащие, чтобы быть принятыми в сознании)	Анализ ошибок, описок, оговорок Ассоциативный эксперимент (регистрация идей и образов, которые возникают в результате предъявления субъекту слов)
Когнитивная психология (У.Найссер, Г.Саймон)	Когнитивные процессы (процессы приема, хранения, переработки и использования информации)	Моделирование (построение моделей переработки информации)
Гуманистическая психология (К.Роджерс, А.Маслоу)	Уникальная и неповторимая личность в процессе ее развития	Понимание (вживание в изучаемую реальность)

На основе того, в каком направлении зародились и использовались определенные методы, можно осуществить их классификацию.

В

Классификация – процесс отнесения предметов или явлений к взаимоисключающим классам по некоторому основанию.

? Вспомните, что является предметом отечественной психологии, и подумайте, какие специфические методы в связи с этим в ней возникли.

.И.Слободчиков и Е.И.Исаев классифицируют методы исследования наметоды объяснительной (естественнона­учной, академической, объективной) и методы описательной (гума­нитарной, понимающей) психологии. Такое различение методов находится в соответствии с их назначением и познава­тельными возможностями.

 Объективное изучение человеческой субъективности предпо­лагает исследование таких ее реалий, которые выражены во внешнем поведении, запечатлены в продуктах деятельности чело­века, проявляются в общении и во взаимоотношениях его с други­ми. Основными исследовательскими методами в объективной (объяснительной) науке являются наблюдение и экспе­римент. В психологии каждый из этих общих методов выступает в различных формах; существуют разные виды наблюдения и эксперимента. К специфическим научно-исследовательским ме­тодам психологии относятся методы тестирования, опроса, ана­лиза продуктов деятельности. Широкое применение в психоло­гии нашли также методы математического моделирования, ста­тистический анализ и др.

Пред­метом описательной психологии является душевная жизнь чело­века в ее целостности и связи. Гуманитарная психология вы­являет структуру душевной жизни как целого, а не суммирует его из отдельных частей. Назначение методов описательной психоло­гии, в отличие от объяснительной, состоит не в построении при­чинно-следственных конструкций психического, а в понимании и постижении духовно-душевной жизни человека во всем много­образии ее проявлений и связей. Основной подход к психологии человека — это не объяснение ее в терминах причинных зависи­мостей, а понимание ее целостности с последующим анализом и расчленением по законам самого этого целого. Объяснению в ес­тествознании гуманитарная психология противопоставляет по­нимание.

Понимание в гуманитарной психологии выступает как науч­ный подход, как особый метод. Понимание — это и процесс, и результат познания. Процесс понимания может разворачиваться в различных формах или моментах познания, приводящих в ито­ге к определенному толкованию явлений душевной жизни. В ка­честве конкретных форм понимания или методов описательной психологии выступают интроспекция, самоотчет, включенное наблюдение, эмпатическое слушание, идентификация, беседа как диалог, биографический метод, интуиция, интерпретация внут­реннего мира другого человека, герменевтика.

Б.Г.Ананьев предложил в основу классификации методов положить этапы научного исследования: подготовительный, исследовательский, этап обработки и этап интерпретации данных.