5. Теми практичних занять

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
1	Організація навчального процесу у ВНЗ	2
2	Форми і методи організації навчального процесу у ВНЗ	2
3	Система контрою та оцінювання знань, умінь, навичок студентів	2
4	Дошкільний навчальний заклад як основне місце професійної діяльності майбутніх вихователів	2
5	Сутність і зміст професійної діяльності вихователя дошкільного навчального закладу	2
6	Професійна компетентність фахівця дошкільної освіти	2
7	Вихователь як суб’єкт педагогічної діяльності	2
8	Особистість дитини як об’єкт і суб’єкт виховання	2
9	Основи педагогічної культури майбутнього вихователя	2
10	Особливості педагогічного спілкування вихователя дошкільного навчального закладу	2
Разом		20

6. Самостійна робота

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
1	Стратегія розвитку вищої освіти в Україні	2
2	Організація навчального процесу у ВНЗ	2
3	Форми і методи організації навчального процесу у ВНЗ	2
4	Система контрою та оцінювання знань, умінь, навичок студентів	2
5	Дошкільний навчальний заклад як основне місце професійної діяльності майбутніх вихователів	2
6	Сутність і зміст професійної діяльності вихователя дошкільного навчального закладу	2
7	Професійна компетентність фахівця дошкільної освіти	2
8	Вихователь як суб’єкт педагогічної діяльності	3
9	Особистість дитини як об’єкт і суб’єкт виховання	3
10	Основи педагогічної культури майбутнього вихователя	2
11	Культура розумової праці студентів	2
12	Особливості педагогічного спілкування вихователя дошкільного навчального закладу	2
Разом		26

7. Індивідуальне завдання

Індивідуальне навчально-дослідне завдання

«Специфіка педагогічної діяльності вихователя дошкільного закладу»

На основі вивчення, аналізу та оцінки теоретичного та практичного матеріалу підготуйте творчу роботу, яка повинна містити теоретичне обґрунтування проблеми, практичні рекомендації щодо удосконалення професійно-педагогічної діяльності вихователя дошкільного навчального закладу, список використаних джерел (не менше п’яти).

Обсяг ІНДЗ – не менше 12 стор. Робота подається за 2 тижні до заліку.

Критерії оцінювання ІНДЗ: високий теоретичний рівень, наукова обґрунтованість основних положень роботи, структурна логічність викладу, методична значущість практичних рекомендацій пропозицій і висновків, граматична правильність, обґрунтованість

8. Методи навчання:

лекції (ввідна, лекції-бесіди, лекції з елементами дискусії, лекція-діалог), розв'язування педагогічних ситуацій; опорні схеми; складання схем, анотацій; фрагменти ділової гри.

9. Методи контролю:

поточний контроль, оцінки за виконання практичних завдань, оцінка за ІНДЗ, оцінка завдань самостійної роботи.

10. Розподіл балів, які отримують студенти

Модуль І Аудиторна робота														Модуль ІІ Самостійна робота	Модуль ІІІ. Підсумковий контроль. Екзамен
ЗМ 2 – 15 б.						ЗМ 3 – 27 б.								32	100
Т 6	Т 7	Т 8	Т 9	Т 10			Т 11	Т 12	Т 13	Т 14	Т 15	Т 16	Т 17
1	3,5	3,5	3,5	3,5			4,5	3,5	4,5	4,5	4,5	1	4,5
42
74

Шкала оцінювання: національна та ECTS

За 100-бальною шкалою	За державною (національною) шкалою	За шкалою ECST
90 – 100 балів	зараховано	A
89 – 75 балів		BC
60 – 74 балів		DE
26 – 59 балів	незараховано	FX
0 – 25 балів		F

11. Методичне забезпечення

1. Навчальна програма навчальної дисципліни.

2. Робоча програма навчальної дисципліни.

3. Опорні конспекти лекцій.

4. Нормативні документи вищої освіти.

5. Матеріали для самостійної роботи студентів.

6. Перелік навчально-методичних джерел до навчальної дисципліни.

12. Рекомендована література

Базова:

1. Бабанский Ю. К. Рациональная организация учебной деятельности. – М.: Знание, 1981.

2. Басова Н. В. Педагогика и практическая психология. – Ростов-на-Дону, 2000.

3. Буряк В. К. Самостійна робота з книгою. – К.: Знання, 1990.

4. Безрукова В. С. Педагогика. Проективная педагогика. – Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1996.

5. Бєлєнька Г. В. Вихователь дітей дошкільного віку: становлення фахівця в умовах навчання. – К.: Світич, 2006.

6. Зеер Э. Ф. Психология профессий. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.

7. Козаков В. А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение. – К.: Высш. школа, 1990.

8. Кукушин В. С. Введение в педагогическую деятельность. – Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002.

9. Лисенко Н. В., Кирста Н. Р. Педагогіка українського дошкілля: У 3-х частинах. – Ч. 2. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2010.

10. Лихачев Б. Т. Педагогика: [курс лекций]. – М.: Юрайт-М., 2001.

11. Марчук М. Г. Ціннісні потенції знання. – Чернівці: Рута, 2001.

12. Мижериков В. А., Ермоленко М. Н. Введение в педагогическую профессию. – М.: Пед. общество России, 1999.

13. Никитина Н. И., Железнякова О. М., Петухов М. А. Основы профессионально-педагогической деятельности. – М.: Мастерство, 2002.

14. Педагогіка вищої школи / За ред. З. Н. Курлянд. – К.: Знання, 2007.

15. Педагогика профессионального образования / Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

16. Пидкасистый П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов. – М.: Пед. общество России, 2004.

17. Поніманська Т. І. Дошкільна педагогіка. – К.: «Академвидав», 2006.

18. Сенько Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

19. Щербакова К. Й., Макаренко Л. В. Вступ до спеціальності. – Донецьк: ЛАНДОН-ХХІ, 2011.