Додаткова література:

5. Ващенко Л. Педагогічний експеримент в системі новітніх стратегій столичної освіти // Директор школи, ліцею, гімназії. - №1-2. – 2002. – С.53-57.

6. Полонский В.М. Критерии теоретической и практической значимост исследований // Советская педагогика. - №11. – 1988. – С.48-54.

7. Скаткин М.Н. О критериях эффективности и качества завершённых научно-педагогических исследований // Советская педагогика. - №5. – 1980. – С.71-76.

8. Черепанов В.С.Достоверность педагогической экспертизы // Советская педагогика. - №3. – 1990. –С.45-46.

9. Черепанов В.С. Метод групових экспериментальных оценок // Советская педагогика. - №5. – 1987. –С.57-59.

Семінарське заняття №4

Тема: «Експертне дослідження психодіагностичного інструментарію» (2 год.)

План

1. Поняття про експертизу психодіагностичного інструментарію та критерії аналізу.

2. Багатовимірні типології психодіагностичних методів.

3. Класифікація психодіагностичних методик.

4. Загальна характеристика тестових методик.

Основні поняття:

Експертиза психодіагностичного інструментарію, метод, організаційні методи, емпіричні методи, методи обробки отриманих даних, інтерпретаційні методи, тести, опитувальники, методи шкалування, проективні методики.

Основна література:

1. Коченов М.М.Введение в судебно-психологическую экспертизу. – М.: Издательство Московского университет, 1980. –С.3-36.

2. Моргун В.Ф., Тітов І.Г. Основи психологічної діагностики. Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К: Видавничий Дім «Слово», 2009. – С.77-185.

3. Організація науково-дослідної роботи в закладах освіти: Методичний посібник / Укл. Ю.О.Туранов, В.І.Уруський. – Тернопіль: АСТОН, 2001. – С.15-20.

4. Цушко І.І. Про експертизу психологічного та соціологічного інструментарію // Практична психологія та соціальна робота. - №6. – 2001. – С.15-20.

Додаткова література:

5. Ващенко Л. Педагогічний експеримент в системі новітніх стратегій столичної освіти // Директор школи, ліцею, гімназії. - №1-2. – 2002. – С.53-57.

6. Полонский В.М. Критерии теоретической и практической значимости исследований // Советская педагогика. - №11. – 1988. – С.48-54.

7. Скаткин М.Н. О критериях эффективности и качества завершённых научно-педагогических исследований // Советская педагогика. - №5. – 1980. – С.71-76.

8. Черепанов В.С. Метод групових экспериментальных оценок // Советская педагогика. - №5. – 1987. –С.57-59.

Семінарське заняття №5

Тема: «Експертне дослідження корекційно-розвивальних програм» (2 год.)

План

1. Поняття про експертизу корекційно-розвивальної програми.

2. Особливості складання психокорекційних програм.

3. Основні принципи складання психокорекційних програм.

4. Види корекційних програм.

5. Основні вимоги щодо складання психокорекційної програми.

Основні поняття:

Експертиза корекційно-розвивальних програм, психокорекційна програма, загальна модель корекції, типова модель корекції, індивідуальна модель корекції, ігротерапія, арттерапія, психогімнастика, казкотерапія, психодрама.

Основна література:

1. Коченов М.М.Введение в судебно-психологическую экспертизу. – М.: Издательство Московского университет, 1980. –С.3-36.

2. Організація науково-дослідної роботи в закладах освіти: Методичний посібник / Укл. Ю.О.Туранов, В.І.Уруський. – Тернопіль: АСТОН, 2001. – С.15-20.

3. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – С.22-31, 126-261.

4. Цушко І.І. Про експертизу психологічного та соціологічного інструментарію // Практична психологія та соціальна робота. - №6. – 2001. – С.15-20.