Условные обозначения

ФИЖ – международная федерация гимнастики

ЗТ – заслуженный тренер

ДЮСШ – детско-юношеская спортивная школа

AGE – возраст

Введение

Актуальность темы. Художественная гимнастика – один из утонченных женских видов спорта. За считанные минуты выступления гимнастка демонстрирует совершенство культуры, изящество движений, колоссальную гибкость, создавая тот, или иной образ музыкального произведения, подчеркивая его характер в своем эмоциональном исполнении каждого движения.

После Олимпийских игр в Сиднее (2000г.) произошли большие изменения в основном управляющем развитием художественной гимнастики документе, дополнения к которому разрабатываются и внедряются каждый год. Код Международной федерации гимнастики (ФИЖ) вызвал дискуссии среди специалистов в этом виде спорта [45, 46, 47, 48]. Реализация новых установок требует широкого научного поиска, их практического и методического решения (И.А. Винер, 2003; Л.А. Карпенко, 2003).

В изменениях и дополнениях к правилам соревнований за последний год прослеживается попытка сбалансировать между собой оценку упражнения, которая состоит из трех компонентов. В настоящее время композиция оценивается по исполнению бригада-Е (технические ошибки), трудности-Д (техническая ценность), и А- артистизм. Артистизм упражнения оценивается с помощью нескольких критериев: музыкальное сопровождение - 1бал и хореографию - 9 балов. Хореография включает 7 балов - работа предметом, и 2 бала базовая композиция (выбор движений телом, с предметом, мастерство, оригинальность) [48]. Эти дополнения предъявляют высокие требования ко всем характеристикам присущим гимнасткам высокой квалификации, и зачастую решающими десятыми в борьбе за первенство, становятся бонусы за музыку и хореографию.

Анализируя соревновательные упражнения художественной гимнастики, специалисты и судьи все чаще приходят к выводу, что сегодня в связи с резко возросшей технической трудностью композиции и увеличение количества манипуляций предметом редкие гимнастки обладают целостностью и слитностью движений и способны продемонстрировать свойственную художественной гимнастике выразительность и эмоциональность. Это -ведущие спортсменки страны и мира. Уделом основной массы гимнасток-художниц становится механическое исполнение необходимого набора элементов, составляющих произвольную комбинацию. Низкая эстетическая ценность композиции особенно характерна для юных гимнасток, которые уже в 7- 9-летнем возрасте должны выполнять соревновательную программу по 4- 6 видам многоборья [35, 37, 51, 53].

Потребность в интенсивном освоении различных упражнений без предмета и с предметом, с одной стороны, и отсутствие необходимых для этого физических и психических возможностей у детей дошкольного и младшего школьного возраста, с другой стороны, ставят тренеров, работающих в системе базовой подготовки, в достаточно трудное положение. Ведь снижение возрастных границ занимающихся художественной гимнастикой отнюдь не снимает требований, которые предъявляются к качеству обучения двигательным действиям художественной гимнастики. «Художественность» движений должна быть присуща и начинающим гимнасткам. Высокая техничность и подлинная пластическая выразительность, отличающие гимнасток на вершине спортивного мастерства, напрямую связаны с полноценным освоением юными гимнастками школы художественной гимнастики и с избеганием их механического обучения конкретным элементам соревновательной

программы [82, 83].

Рассматривая тенденции развития этого вида спорта можно предположить, что вслед за стремительным увеличением трудности элементов, работы предметом, последуют изменения к требованиям артистической ценности упражнений. Поэтому рост требований к повышению уровня исполнительского мастерства спортсменок требует поиска эстетического оформления произвольных программ гимнасток (Плеханова М.Э., 1997; Горбачева Ж.С, 2000; Каравацкая H.A., 2002). Успех таких композиций в значительной мере зависит от правильно подобранного амплуа, отражающее внутреннее восприятие спортсменки через язык телодвижений, выражение лица, и, конечно же, способностью переживать этот образ (М,М. Либжанидзе, 1980; Б. Лоу, 1984; H.H. Венгерова, О.С. Федорова, 2000 и др.).

Несмотря на явную гимнастическую специфичность, понятие «выразительные движения» относятся к области психологии [44, 73, 86, 89]. Этим термином в психологических исследованиях обозначается внешнее выражение психических состояний, особенно эмоциональных, в мимике, панто'мимике и экспрессии. Успешность экспрессивного амплуа зависит от внутренних резервов спортсменки, уровня темперамента, необходимого для исполнительского образа, способности к героико- драматическому, лирико-романтическому или технико-артистическому исполнению соревновательных композиций.

Цель исследования состоит в теоретическом и эмпирическом определении соотношения между психологическими детерминантами и особенностями содержания экспрессивных образов, которые создают спортсменки.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать литературные источники;

2. Изучить и проанализировать существенные подходы к изучению выразительности спортсменок в художественной гимнастике;

3. Определить психологические детерминанты эмоциональной выразительности выступления спортсменок в художественной гимнастике;

4. Выявить динамические компоненты экспрессии личности и проследить возрастную динамику экспрессивного поведения и темперамента гимнасток.

Объект исследований – эмоциональная выразительность спортсменок, занимающихся художественной гимнастикой.

Предмет исследований – личностные составляющие эмоциональной выразительности.

Методы исследования. Выбор методов исследования определялся необходимостью разностороннего изучения исследуемых качеств, получения достоверных данных, корректной математической обработки полученных данных. Для решения поставленных задач были применены следующие методы:

• теоретические (теоретический анализ и обобщение данных специальной литературы и опыта передовой практики);

• эмпирические (анкетирование, педагогические наблюдения в процессе соревновательной деятельности спортсменок-художниц, психодиагностическое тестирование, методы математической статистики.

Научная новизна полученных результатов заключается в:

• расширены существующие данные по данной проблематике;

• обоснованы содержательные характеристики экспрессивных образов соревновательных композиций;

• определены динамические компоненты экспрессии личности, а так же была прослежена возрастная динамика изменений экспрессивного поведения и темперамента гимнасток;

• изучены психологические детерминанты эмоциональной выразительности выступления спортсменок;

• выявлены особенности эмоционального опыта спортсменок.

Практическое значение: заключаются в разработке практических

рекомендаций для тренеров по внедрению в тренировочный процесс методов развития экспрессивных качеств спортсменок. Результаты исследований внедрены в учебно- тренировочный процесс детско-юношеских спортивных школ г. Киева на отделении художественной гимнастики.

Структура и объем работы. Основное содержание магистерской работы изложено на 69 страницах печатного текста, и состоит из трех разделов, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы и приложений. Работа иллюстрируется графиками, диаграммами и таблицами.

При написании магистерской работы использовалось 98 литературных источников.