96. Тео­рия си­туа­ци­он­но­го ли­дер­ст­ва Хер­си-Блан­ша­ра в ка­че­ст­ве ос­нов­ных па­ра­мет­ров си­туа­ции рас­смат­ри­ва­ет:

а) от­но­ше­ния ме­ж­ду людь­ми, сроч­ность за­да­ния, зре­лость кол­лек­ти­ва

б) зна­чи­мость за­да­ния, от­но­ше­ния ме­ж­ду людь­ми, зре­лость кол­лек­ти­ва

в) сроч­ность за­да­ния, зре­лость кол­лек­ти­ва, зна­чи­мость за­да­ния

г) от­но­ше­ния ме­ж­ду людь­ми, зре­лость кол­лек­ти­ва, сроч­ность за­да­ния

д) зна­чи­мость за­да­ния, от­но­ше­ния ме­ж­ду людь­ми, сроч­ность за­да­ния

97. Тер­мин "де­мо­кра­тия" ис­поль­зу­ет­ся по от­но­ше­нию ко мно­гим яв­ле­ни­ям. Глав­ной осо­бен­но­стью де­мо­кра­ти­че­ско­го сти­ля ру­ко­во­дства, на ваш взгляд, яв­ля­ет­ся:

а) са­мо­управ­ле­ние со­труд­ни­ков

б) по­ощ­ре­ние со­труд­ни­ков

в) сво­бод­ный ре­жим ра­бо­че­го дня

98. Ти­пич­ные ошиб­ки ру­ко­во­ди­те­лей при­во­дят к про­ма­хам и ос­лаб­ле­нию ли­дер­ских по­зи­ций. Вы­де­ли­те из пе­реч­ня по­ступ­ки, ко­то­рые со­дей­ст­ву­ют воз­ник­но­ве­нию про­блем. При от­ве­те на во­про­сы вы­бе­ри­те ва­ри­ант ДА или НЕТ. По­сту­пок: ру­ко­во­ди­тель пе­ре­смот­рел один из эта­пов про­ек­та, над ко­то­рым ра­бо­та­ла ко­ман­да, т.к. его бес­по­ко­ит, что мог­ли быть упу­ще­ны важ­ные де­та­ли.

а) да

б) нет

99. Ти­пич­ные ошиб­ки ру­ко­во­ди­те­лей при­во­дят к про­ма­хам и ос­лаб­ле­нию ли­дер­ских по­зи­ций. Вы­де­ли­те из пе­реч­ня по­ступ­ки, ко­то­рые со­дей­ст­ву­ют воз­ник­но­ве­нию про­блем. При от­ве­те на во­про­сы вы­бе­ри­те ва­ри­ант ДА или НЕТ. По­сту­пок: на от­кры­тую в ком­па­нии ва­кан­сию был при­нят род­ст­вен­ник од­но­го из со­труд­ни­ков, ми­нуя ре­зуль­та­ты кон­кур­са и со­бе­се­до­ва­ний.

а) да

б) нет

100. Ти­пич­ные ошиб­ки ру­ко­во­ди­те­лей при­во­дят к про­ма­хам и ос­лаб­ле­нию ли­дер­ских по­зи­ций. Вы­де­ли­те из пе­реч­ня по­ступ­ки, ко­то­рые со­дей­ст­ву­ют воз­ник­но­ве­нию про­блем. При от­ве­те на во­про­сы вы­бе­ри­те ва­ри­ант ДА или НЕТ. По­сту­пок: по ини­циа­ти­ве кол­лек­ти­ва в се­ре­ди­не ра­бо­че­го дня, в пят­ни­цу про­ис­хо­дят про­дол­жи­тель­ные чай­ные це­ре­мо­нии. Ру­ко­во­ди­тель не пре­пят­ст­ву­ет под­чи­нен­ным, а ино­гда и сам при­ни­ма­ет в них уча­стие.

а) да

б) нет

101. Фор­ма и раз­мер по­ощ­ре­ния долж­ны за­ви­сеть в пер­вую оче­редь от (от­ме­тить два фак­то­ра):

а) воз­мож­но­стей ор­га­ни­за­ции

б) же­ла­ния ру­ко­во­ди­те­ля

в) ин­те­ре­сов со­труд­ни­ка

102. Чем ли­дер­ст­во кар­ди­наль­но от­ли­ча­ет­ся от управ­ле­ния?

а) ли­дер­ст­во пред­по­ла­га­ет на­ли­чие в ор­га­ни­за­ции по­сле­до­ва­те­лей, а не под­чи­нен­ных

б) это схо­жие по­ня­тия, прак­ти­че­ски нет раз­ли­чий

в) управ­ле­ние не мо­жет су­ще­ст­во­вать без ли­дер­ст­ва

103. Что ле­жит в ос­но­ве по­ве­де­ния че­ло­ве­ка?

а) по­треб­но­сти

б) цен­но­сти

в) мо­тив

104. Что оз­на­ча­ет вы­ра­же­ние "быть над схват­кой"?

а) не­вме­ша­тель­ст­во ру­ко­во­ди­те­ля в меж­лич­но­ст­ные от­но­ше­ния под­чи­нен­ных

б) де­мон­ст­ра­ция объ­ек­тив­но­сти, бес­при­стра­ст­ной по­зи­ции в от­но­ше­нии яв­ле­ний, фак­тов

в) пас­сив­ная по­зи­ция че­ло­ве­ка, уст­ра­нив­ше­го­ся от уча­стия в ре­ше­нии про­блем

105. Что пер­во­на­чаль­но оз­на­ча­ло сло­во «ме­недж­мент» в анг­лий­ском язы­ке?

а) ру­ка

б) уме­ние объ­ез­жать ло­ша­дей, пра­вить ими

в) уме­ние управ­лять людь­ми, пра­вить ими

106. Что та­кое ха­риз­ма?

а) сверхъ­ес­те­ст­вен­ная си­ла

б) са­мое важ­ное ка­че­ст­во для ли­де­ра

в) спо­соб­ность вли­ять на ок­ру­же­ние, ос­но­ван­ная на при­тя­га­тель­ной си­ле лич­но­сти, и вдох­нов­лять на серь­ез­ные ре­ше­ния

107. Что та­кое эф­фект «при­вле­ка­тель­но­сти» ли­де­ра?

а) на­де­ле­ние лич­но­сти свой­ст­ва­ми, вы­зы­ваю­щи­ми пре­кло­не­ние и ве­ру в его воз­мож­но­сти

б) вы­бор од­но­го ли­де­ра для про­дви­же­ния его по служ­бе и при­да­ние ему офи­ци­аль­но­го ста­ту­са

в) фор­ми­ро­ва­ние «при­вле­ка­тель­но­го» имид­жа ли­де­ра

108. Что яв­ля­ет­ся обя­за­тель­ным ат­ри­бу­том ли­де­ра?

а) вла­ст­ные пол­но­мо­чия, ру­ко­во­дя­щая долж­ность

б) на­ли­чие по­сле­до­ва­те­лей, ок­ру­же­ние

в) бес­пре­ко­слов­ное под­чи­не­ние со сто­ро­ны дру­гих чле­нов груп­пы

109. Что яв­ля­ет­ся ос­нов­ным ус­ло­ви­ем кон­ст­рук­тив­но­го взаи­мо­дей­ст­вия в груп­пе?

а) на­ли­чие объ­е­ди­няю­щей си­туа­ции или идеи

б) вы­со­кий уро­вень до­хо­дов

в) сис­те­ма по­жиз­нен­но­го най­ма

110. Эф­фек­тив­ное управ­ле­ние ор­га­ни­за­ци­ей воз­мож­но, ес­ли:

а) ру­ко­во­ди­тель од­но­вре­мен­но яв­ля­ет­ся ли­де­ром

б) по­ми­мо ру­ко­во­ди­те­ля в кол­лек­ти­ве есть ли­дер

в) в кол­лек­ти­ве нет ли­де­ра, но есть ру­ко­во­ди­тель

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

1. Оп­ре­де­ле­ние ли­дер­ст­ва.

2. Чер­ты и на­вы­ки ли­де­ра.

3. Тео­рии ли­дер­ских черт.

4. Тео­рии лич­но­ст­но­го по­ве­де­ния.

5. Си­туа­ци­он­ные тео­рии ли­дер­ст­ва.

6. Мо­де­ли ли­дер­ст­ва.

7. Сти­ли ли­дер­ст­ва.

8. Ат­ри­бу­тив­ная тео­рия ли­дер­ст­ва.

9. Ха­риз­ма­ти­че­ское ли­дер­ст­во.

10. Транс­фор­ма­ци­он­ное ли­дер­ст­во.

11. При­ро­да управ­ле­ния и влия­ния.

12. Стра­те­гии влия­ния.

13. Клас­си­фи­ка­ции вла­сти.

14. Тех­но­ло­гии влия­ния и ма­ни­пу­ли­ро­ва­ния.

15. Эти­ка и от­вет­ст­вен­ность ли­де­ра.

16. Имидж ли­де­ра.

17. Пси­хо­ло­гия ли­дер­ст­ва.

18. Де­ле­ги­ро­ва­ние в ли­дер­ст­ве.

19. Про­цесс при­ня­тия ре­ше­ний.

20. Управ­ле­ние про­цес­сом при­ня­тия ре­ше­ний.

21. По­ня­тие ко­ман­ды.

22. Струк­ту­ра и ста­дии фор­ми­ро­ва­ния ко­ман­ды.

23. Управ­ле­ние ко­ман­дой.

24. Управ­ле­ние кон­флик­та­ми и стрес­са­ми.

25. Эф­фек­тив­ность и ре­зуль­та­тив­ность ко­манд.

26. Мо­де­ли и тех­но­ло­гии обу­че­ния и раз­ви­тия чле­нов ко­ман­ды.

27. Са­мо­управ­ле­ние ко­ман­ды.

28. Ме­то­ди­ка соз­да­ния тра­ди­ций, ор­га­ни­за­ци­он­ной куль­ту­ры в ко­ман­де.

29. Управ­ле­ние вре­ме­нем.

30. Ли­дер­ст­во в сти­ле ко­учин­га.

31. По­ста­нов­ка це­ли и пла­ни­ро­ва­ние.

32. Мо­де­ли дос­ти­же­ния це­ли.

33. Ме­то­ды вы­яв­ле­ния не­эф­фек­тив­ной дея­тель­но­сти груп­пы, пре­одо­ле­ния про­блем, вы­хо­да из кри­зис­ных си­туа­ций.

34. Тех­но­ло­гии ин­ст­рук­ти­ро­ва­ния и со­гла­со­ва­ния.

35. Тех­но­ло­гии мо­ти­ва­ции ли­де­ра.

36. Роль кон­тро­ля и оцен­ки дея­тель­но­сти ко­ман­ды в дос­ти­же­нии ли­дер­ст­ва.

37. Ме­то­ды по­ощ­ре­ние и на­ка­за­ние, тех­но­ло­гии кри­ти­ки.

38. Управ­ле­ние из­ме­не­ния­ми.

39. Ви­ды и за­ко­ны де­ло­во­го об­ще­ния.

40. Тех­но­ло­гии эф­фек­тив­ных ком­му­ни­ка­ций.

41. Ис­кус­ст­во убе­ж­де­ния.

42. Ис­кус­ст­во пе­ре­го­вор­но­го про­цес­са.

43. На­вы­ки пуб­лич­ных вы­сту­п­ле­ний.

44. Раз­ви­тие ли­дер­ст­ва у ру­ко­во­ди­те­ля, ме­нед­же­ра и пред­при­ни­ма­те­ля.

45. Прин­ци­пы ли­дер­ст­ва.

46. Фор­ми­ро­ва­ние сти­ля ли­дер­ст­ва.

47. Ана­лиз сти­лей ли­дер­ст­ва.

48. За­ви­си­мость сти­ля ли­дер­ст­ва от си­туа­ции.

49. Груп­по­вое ли­дер­ст­во в ма­лых и боль­ших груп­пах.

50. Пла­ни­ро­ва­ние карь­е­ры и пер­со­наль­ный ме­недж­мент ли­де­ра.

51. Мо­ти­ва­ция в ли­дер­ст­ве.

52. Фак­то­ры ус­пеш­но­го ли­дер­ст­ва.

Кри­те­рии оцен­ки зна­ний на эк­за­ме­не

При­ем эк­за­ме­нов осу­ще­ст­в­ля­ет­ся по би­ле­там в уст­ной фор­ме. В ка­ж­дом би­ле­те по два во­про­са.

Пе­ред на­ча­лом под­го­тов­ки к уст­но­му от­ве­ту сту­дент дол­жен вни­ма­тель­но про­чи­тать фор­му­ли­ров­ки во­про­сов би­ле­та, от­вет дол­жен пол­но­стью рас­крыть со­дер­жа­ние этих во­про­сов. Же­ла­тель­но струк­ту­ри­ро­вать свой от­вет, из­бе­гать из­лиш­них от­сту­п­ле­ний.

Кри­те­рии оцен­ки эк­за­ме­на­ци­он­но­го от­ве­та:

- от­лич­но: сво­бод­ное вла­де­ние ма­те­риа­лом ис­точ­ни­ков, лек­ций, по­со­бий; де­мон­ст­ра­ция зна­ний до­пол­ни­тель­ной ли­те­ра­ту­ры; гра­мот­ная речь; ло­гич­ная струк­ту­ра от­ве­та; ис­чер­пы­ваю­щие от­ве­ты на до­пол­ни­тель­ные во­про­сы;

- хо­ро­шо: вла­де­ние в це­лом не­об­хо­ди­мым для рас­кры­тия во­про­сов ма­те­риа­лом; от­вет име­ет внут­рен­нюю струк­ту­ру; на боль­шую часть до­пол­ни­тель­ных во­про­сов да­ны пра­виль­ные от­ве­ты;

- удов­ле­тво­ри­тель­но: сту­дент вла­де­ет зна­ния­ми по наи­бо­лее важ­ным ас­пек­там рас­кры­вае­мых во­про­сов; до­пус­ка­ет при этом фак­ти­че­ские ошиб­ки; от­вет не име­ет ло­гич­ной струк­ту­ры; на до­пол­ни­тель­ные во­про­сы нет ис­чер­пы­ваю­щих от­ве­тов;

- не­удов­ле­тво­ри­тель­но: сту­дент не вла­де­ет дос­та­точ­ным фак­ти­че­ским ма­те­риа­лом по во­про­сам би­ле­та; нет со­дер­жа­тель­ных от­ве­тов на до­пол­ни­тель­ные во­про­сы; ес­ли сту­дент от­ка­зы­ва­ет­ся от от­ве­та.

Ал­го­ритм вы­став­ле­ния ито­го­вой оцен­ки

На­бран­ная сум­ма бал­лов	Эк­за­ме­на­ци­он­ная оцен­ка
81–100 (81–100 % от мак­си­маль­ной сум­мы)	5 (от­лич­но)
66–80 (66–80 % мак­си­маль­ной сум­мы)	4 (хо­ро­шо)
51–65 (51–65 % мак­си­маль­ной сум­мы)	3 (удов­ле­тво­ри­тель­но)
0–50 (до 50 % мак­си­маль­ной сум­мы)	2 (не­удов­ле­тво­ри­тель­но)