5. Система оценки качества сформированных компетенций

5.1. Система текущего контроля

1. Док­ла­ды и ре­фе­ра­ты

Те­ма­ти­ка ре­фе­ра­тов (те­мы док­ла­дов ука­за­ны в пла­нах се­ми­на­ров)

1. Ис­точ­ни­ки влия­ния на пер­со­нал. Ли­дер, влия­ние, власть.

2. Со­во­куп­ность ме­то­дов при осу­ще­ст­в­ле­нии воз­дей­ст­вий на че­ло­ве­че­ские ре­сур­сы.

3. Ха­рак­те­ри­сти­ка ос­нов­ных ви­дов пер­со­нал-тех­но­ло­гий.

4. Ос­нов­ные ка­че­ст­ва ли­де­ра, ори­ен­ти­ро­ван­ные на ус­пех в ор­га­ни­за­ции.

5. Ос­нов­ные фор­мы про­яв­ле­ния вла­сти в ор­га­ни­за­ции.

6. От­но­ше­ния ли­дер­ст­ва при управ­ле­нии пер­со­на­лом.

7. Роль и ме­сто ли­де­ра при ра­бо­те с пер­со­на­лом ор­га­ни­за­ции.

8. Ос­нов­ные тео­рии ли­дер­ст­ва.

9. Клас­си­фи­ка­ция раз­но­вид­но­стей сти­ля управ­ле­ния.

10. Клас­си­фи­ка­ция не­га­тив­ных сти­лей ру­ко­во­дства.

11. Ин­но­ва­ци­он­ные спо­со­бы и ме­то­ды ор­га­ни­за­ции тру­да пер­со­на­ла управ­ле­ния.

12. Цен­но­сти ли­де­ра как сис­те­мо­об­ра­зую­щий эле­мент, их влия­ние на мо­ти­ва­цию лич­но­сти.

13. Ко­ман­да: роль ли­де­ра, ос­нов­ные прин­ци­пы фор­ми­ро­ва­ния, функ­ции об­рат­ной свя­зи, пра­ви­ла ра­бо­ты в ко­ман­де.

14. Стиль управ­ле­ния – ин­те­граль­ный кри­те­рий оцен­ки уров­ня куль­ту­ры управ­ле­ния в ор­га­ни­за­ции: по­ня­тие, ви­ды, фор­мы про­яв­ле­ния.

15. Ис­точ­ни­ки ав­то­ри­те­та ли­де­ра и ка­те­го­рии его по­ве­де­ния.

16. Цен­но­сти и цен­но­ст­ные ори­ен­та­ции ли­де­ра, осо­бен­но­сти их ис­поль­зо­ва­ния при по­строе­нии сис­те­мы взаи­мо­от­но­ше­ний пер­со­на­ла ор­га­ни­за­ции.

17. Мо­де­ли и ме­ха­низ­мы управ­ле­ния пер­со­на­лом в ус­ло­ви­ях по­строе­ния сис­те­мы со­цио­куль­тур­ных взаи­мо­от­но­ше­ний (про­ти­во­вес ие­рар­хии).

18. Фор­маль­ное и не­фор­маль­ное ли­дер­ст­во: от­ли­чи­тель­ные осо­бен­но­сти.

19. Кри­те­рии и по­ка­за­те­ли эф­фек­тив­но­сти куль­ту­ры управ­ле­ния.

20. Зна­че­ние вла­сти, ие­рар­хии и куль­ту­ры управ­ле­ния при по­строе­нии сис­те­мы взаи­мо­от­но­ше­ний пер­со­на­ла.

21. Про­бле­мы и пер­спек­ти­вы раз­ви­тия ин­но­ва­ци­он­но­го ли­дер­ст­ва в со­вре­мен­ных оте­че­ст­вен­ных ор­га­ни­за­ци­ях.

Тре­бо­ва­ния к вы­пол­не­нию ре­фе­ра­та

При на­пи­са­нии ре­фе­ра­та во вве­де­нии обос­но­вы­ва­ют­ся ак­ту­аль­ность вы­бран­ной те­мы, не­об­хо­ди­мость ре­ше­ния про­бле­мы в со­вре­мен­ных ус­ло­ви­ях, це­ли и за­да­чи, струк­ту­ра ра­бо­ты, ко­то­рые на­ме­ча­ет­ся реа­ли­зо­вать в на­пи­са­нии дан­ной те­мы.

Не­об­хо­ди­мо оп­ре­де­лить глав­ную цель реа­ли­за­ции рас­смат­ри­вае­мой про­бле­мы в дея­тель­но­сти ор­га­ни­за­ции, и ка­кие про­цес­сы (ор­га­ни­за­ци­он­ные, эко­но­ми­че­ские, со­ци­аль­ные) со­став­ля­ют ос­но­ву дан­но­го во­про­са; крат­ко оха­рак­те­ри­зо­вать со­дер­жа­ние прин­ци­пов и ме­то­дов реа­ли­за­ции изу­чае­мой про­бле­мы на прак­ти­ке, а так­же сте­пе­ни про­ра­бо­тан­но­сти те­мы в ли­те­ра­тур­ных ис­точ­ни­ках (мо­но­гра­фи­ях, жур­наль­ных и га­зет­ных стать­ях, ма­те­риа­лах кон­фе­рен­ций и т.п.), что в ито­ге долж­но вы­ра­зить­ся в дос­та­точ­но пол­ном пе­реч­не ли­те­ра­ту­ры, при­ве­ден­ном в кон­це ре­фе­ра­та.

В за­клю­че­нии не­об­хо­ди­мо ука­зать, ка­кое ме­сто за­ни­ма­ет рас­смат­ри­вае­мая про­бле­ма в сло­жив­шей­ся сис­те­ме управ­ле­ния ор­га­ни­за­ци­ей; ка­кой опыт (как по­ло­жи­тель­ный, так и не­га­тив­ный) на­ко­п­лен в на­шей стра­не и за ру­бе­жом по осу­ще­ст­в­ле­нию ор­га­ни­за­ци­он­но­го, эко­но­ми­че­ско­го, пра­во­во­го и т.п. ме­ха­низ­ма реа­ли­за­ции про­бле­мы, фор­му­ли­ру­ют­ся вы­во­ды, ха­рак­те­ри­зую­щие сте­пень ре­ше­ния за­дач, ко­то­рые ста­ви­лись при на­пи­са­нии ре­фе­ра­та.

По­сле за­клю­че­ния при­во­дит­ся пе­ре­чень ис­поль­зо­ван­ной ли­те­ра­ту­ры (в ал­фа­вит­ном по­ряд­ке). Ра­бо­та с ли­те­ра­ту­рой яв­ля­ет­ся не­отъ­ем­ле­мой со­став­ной ча­стью как на­уч­ных ис­сле­до­ва­ний, так и прак­ти­че­ских раз­ра­бо­ток. Сле­ду­ет учесть, что, кро­ме изу­че­ния учеб­ни­ков и мо­но­гра­фий по те­ме ре­фе­ра­та, не­об­хо­ди­мо изу­че­ние ма­те­риа­лов по дан­ной те­ме, пуб­ли­куе­мых в пе­рио­ди­че­ской пе­ча­ти. При под­бо­ре жур­наль­ных ста­тей сле­ду­ет иметь в ви­ду, что в по­след­нем за ка­ж­дый ка­лен­дар­ный год но­ме­ре жур­на­ла при­во­дят­ся пе­реч­ни ста­тей, опуб­ли­ко­ван­ных во всех но­ме­рах дан­но­го жур­на­ла за год. Под­би­рая ли­те­ра­ту­ру (мо­но­гра­фии, бро­шю­ры, жур­наль­ные ста­тьи и т.п.), не­об­хо­ди­мо учи­ты­вать вре­мя ее из­да­ния. На ти­туль­ном лис­те ре­фе­ра­та ука­зы­ва­ют­ся: ми­ни­стер­ст­во, ака­де­мия, ка­фед­ра, учеб­ная дис­ци­п­ли­на, Ф.И.О. сту­ден­та.

Ра­бо­та долж­на быть вы­пол­не­на со­глас­но тре­бо­ва­ний: от­пе­ча­та­на на ком­пь­ю­те­ре на од­ной сто­ро­не лис­та бе­лой бу­ма­ги од­но­го фор­ма­та А 4 (210*297 мм) или близ­ко­го к не­му фор­ма­та (208*288 мм - 210*297 мм) по ГОСТу 6656-76 че­рез 1,5 меж­строч­ных ин­тер­ва­ла. Раз­мер шриф­та – 14 кег­лей. Текст сле­ду­ет пе­ча­тать, со­блю­дая сле­дую­щие раз­ме­ры по­лей: ле­вое - 30 мм, пра­вое - 15 мм, верх­нее - 20 мм, ниж­нее - 20 мм.

Кри­те­рии оцен­ки ре­фе­ра­та (док­ла­да)

Сту­дент пред­став­ля­ет ре­фе­рат со­глас­но гра­фи­ка кон­тро­ля СРС. При воз­вра­те про­ве­рен­ной, но не за­чтен­ной ра­бо­ты сту­дент дол­жен вне­сти кор­рек­ти­вы по за­ме­ча­ни­ям и сдать на по­втор­ную про­вер­ку. Со­глас­но дан­ным за­ме­ча­ни­ям сту­дент сда­ет на про­вер­ку, пре­по­да­ва­тель на ре­фе­ра­те ука­зы­ва­ет да­ту при­ня­тия и оцен­ку: удов­ле­тво­ри­тель­но, хо­ро­шо или от­лич­но. Объ­ем вве­де­ния дол­жен со­став­лять 1-2 стра­ни­цы. Об­щий объ­ем ре­фе­ра­та дол­жен ох­ва­ты­вать 15-20 стра­ниц, а спи­сок ис­поль­зо­ван­ных ис­точ­ни­ков не ме­нее 10-15 на­зва­ний. На со­об­ще­ние при за­щи­те ра­бо­ты да­ет­ся при­мер­но 5-7 ми­нут.

При оцен­ке док­ла­да учи­ты­ва­ют­ся сле­дую­щие кри­те­рии: чет­кость в фор­му­ли­ров­ке те­мы и клю­че­вых по­ло­же­ний док­ла­да; связ­ность, ло­ги­че­ская по­сле­до­ва­тель­ность и гра­мот­ность в по­строе­нии из­ло­же­ния; яс­ность фор­му­ли­ро­вок, в том чис­ле де­фи­ни­ций, да­вае­мых уча­щи­ми­ся по хо­ду из­ло­же­ния; са­мо­стоя­тель­ность в рас­кры­тии те­мы.

В про­цес­се док­ла­да сле­ду­ет об­ра­тить вни­ма­ние на уме­ние сту­ден­та гра­мот­но и ло­гич­но из­ла­гать тео­ре­ти­че­ский ма­те­ри­ал, а так­же на спо­соб­ность фор­му­ли­ро­вать и ар­гу­мен­ти­ро­вать соб­ст­вен­ную по­зи­цию по во­про­сам док­ла­да. Кро­ме то­го, сту­дент дол­жен быть го­тов от­ве­тить на во­про­сы, за­да­вае­мые пре­по­да­ва­те­лем, а так­же сту­ден­та­ми (слу­ша­те­ля­ми). По­ми­мо ос­нов­ных док­ла­дов уча­щие­ся мо­гут вы­сту­пать с до­пол­ни­тель­ны­ми со­об­ще­ния­ми. До­пол­ни­тель­ные со­об­ще­ния мо­гут быть по­свя­ще­ны ас­пек­там, не за­тро­ну­тым (или за­тро­ну­тым не­дос­та­точ­но об­стоя­тель­но) в ос­нов­ных док­ла­дах, ли­бо де­лать­ся на са­мо­стоя­тель­ные те­мы, за­ра­нее сфор­му­ли­ро­ван­ные уча­щи­ми­ся и со­гла­со­ван­ные с пре­по­да­ва­те­лем, ве­ду­щим се­ми­нар­ские за­ня­тия. При этом вы­сту­паю­щие долж­ны быть в со­стоя­нии дать раз­вер­ну­тые, ис­чер­пы­ваю­щие от­ве­ты на во­про­сы, за­да­вае­мые пре­по­да­ва­те­лем, а так­же сту­ден­та­ми (слу­ша­те­ля­ми). Во­про­сы, а рав­но и от­ве­ты, долж­ны иметь чет­кую, кор­рект­ную фор­му­ли­ров­ку, по­зво­ляю­щую по­нять их суть.