4.3. Темы, вопросы для обсуждения и организация проведения семинарских занятий

Те­ма 1. Вве­де­ние в ли­дер­ст­во

Цель: рас­смот­реть сущ­ность ли­дер­ст­ва, раз­ли­чия ме­ж­ду по­ня­тия­ми ли­дер­ст­во и ру­ко­во­дство, ли­дер и ме­нед­жер.

Во­про­сы и за­да­ния для об­су­ж­де­ния на се­ми­на­ре:

1. В чем за­клю­ча­ет­ся сущ­ность ли­дер­ст­ва?

2. Ка­ко­вы об­лас­ти про­фес­сио­наль­ной дея­тель­но­сти ли­де­ра, в чём осо­бен­но­сти дея­тель­но­сти ли­де­ра и ме­нед­же­ра?

3. При­ро­да ли­дер­ст­ва.

4. Власть как ос­но­ва ли­дер­ст­ва.

5. Эле­мен­ты ли­дер­ст­ва.

6. Ти­пы ли­де­ров.

Во­про­сы для са­мо­кон­тро­ля:

1. В чем суть ли­дер­ст­ва?

2. От­ли­чие ли­дер­ст­ва от ме­недж­мен­та и пред­при­ни­ма­тель­ст­ва?

3. Что об­ще­го ме­ж­ду управ­ле­ни­ем и ли­дер­ст­вом?

4. В чем от­ли­чия вла­сти от прав и пол­но­мо­чий. На­зо­ви­те ис­точ­ни­ки вла­сти и ее гра­ни­цы?

5. Дай­те срав­ни­тель­ный ана­лиз кон­цеп­ций и ти­пов вла­сти в рам­ках эф­фек­тив­но­го ли­дер­ст­ва?

6. При­ве­ди­те ха­рак­те­ри­сти­ку ос­нов­ных эле­мен­тов ли­дер­ст­ва во взаи­мо­свя­зи с его ти­па­ми?

7. Про­ана­ли­зи­руй­те прак­ти­че­ское при­ме­не­ние эти­че­ских прин­ци­пов ли­дер­ст­ва?

8. По­ду­май­те еще раз, в чем при­ро­да ли­дер­ст­ва, чем от­ли­ча­ет­ся ли­дер от сво­их по­сле­до­ва­те­лей?

До­маш­нее за­да­ние: 1) дай­те оп­ре­де­ле­ние ли­дер­ст­ва и за­пи­ши­те в сло­варь; при­ве­де­те 5 си­туа­ций, в ко­то­рых вам при­хо­ди­лось на­блю­дать этот фе­но­мен; 2) изу­че­ние ли­те­ра­ту­ры по те­ме 2 (Кри­чев­ский Р.Л. Пси­хо­ло­гия ли­дер­ст­ва: Учеб­ное по­со­бие. - М.: Ста­тут, 2007. Гла­ва 2-3); 3) на­пи­сать эс­се по те­ме «Ли­дер­ст­во и вы­зо­вы со­вре­мен­ной жиз­ни».

Те­ма 2. Ос­нов­ные тео­рии ли­дер­ст­ва

Цель: изу­чить ис­то­рию воз­ник­но­ве­ния и осо­бен­но­сти об­щей тео­рии ли­дер­ст­ва.

Во­про­сы и за­да­ния для об­су­ж­де­ния на се­ми­на­ре:

1. Что оз­на­ча­ет по­ня­тие «ли­дер­ст­во»?

2. Оха­рак­те­ри­зуй­те раз­ви­тие клас­си­че­ских (тра­ди­ци­он­ных) ис­сле­до­ва­ний ли­дер­ст­ва.

3. Ка­кой вклад вне­сли в тео­рию ли­дер­ст­ва «шко­ла че­ло­ве­че­ских от­но­ше­ний» и «шко­ла по­ве­ден­че­ских на­ук».

4. Клас­си­фи­ка­ция под­хо­дов к изу­че­нию ли­дер­ст­ва в ор­га­ни­за­ци­ях.

5. Тео­рия ли­дер­ских ка­честв. Си­туа­ци­он­ные под­хо­ды к ли­дер­ст­ву. Ха­риз­ма­ти­че­ское ли­дер­ст­во. Транс­фор­ма­ци­он­ное и тран­зак­ци­он­ное ли­дер­ст­во.

6. Пер­спек­ти­вы раз­ви­тия тео­рии ли­дер­ст­ва в бли­жай­шее де­ся­ти­ле­тие.

Во­про­сы для са­мо­кон­тро­ля:

1. Дай­те срав­ни­тель­ный ана­лиз ос­нов­ных кон­цеп­ций ли­дер­ст­ва.

2. При­ве­ди­те из прак­ти­ки при­ме­ры ат­ри­бу­тив­но­го и ха­риз­ма­ти­че­ско­го ли­дер­ст­ва?

3. Осо­бен­но­сти си­туа­ци­он­ных тео­рий ли­дер­ст­ва. Осо­бен­но­сти ли­дер­ст­ва в кри­зис­ной си­туа­ции?

4. В чем суть тео­рии «кре­ди­та до­ве­рия». При­ве­ди­те при­ме­ры из прак­ти­ки про­мыш­лен­ных пред­при­ятий?

5. Дай­те ха­рак­те­ри­сти­ку ос­нов­ных по­ло­же­ний тео­рии взаи­мо­дей­ст­вия?

6. Пре­иму­ще­ст­ва и не­дос­тат­ки лич­но­ст­но-си­туа­ци­он­ных тео­рий ли­дер­ст­ва?

7. В чем от­ли­чие взгля­дов на ли­дер­ст­во Кон­фу­ция от со­вре­мен­ных пред­став­ле­ний?

До­маш­нее за­да­ние: ар­гу­мен­ти­руй­те наи­бо­лее при­ем­ле­мую для мо­ло­до­го спе­циа­ли­ста тео­рию ли­дер­ст­ва?

Те­ма 3. Груп­по­вое ли­дер­ст­во и фор­ми­ро­ва­ние ко­ман­ды

Цель: рас­смот­реть сущ­ность по­ня­тий ра­бо­чие груп­пы и ко­ман­ды, оз­на­ко­мить­ся с ти­по­ло­ги­ей и фак­то­ра­ми фор­ми­ро­ва­ния ко­манд, изу­чить ти­по­ло­гию, эта­пы, фак­то­ры и струк­ту­ру фор­ми­ро­ва­ния ко­ман­ды.

Во­про­сы и за­да­ния для об­су­ж­де­ния на се­ми­на­ре:

1. Осо­бен­но­сти ли­дер­ст­ва в ма­лых и боль­ших груп­пах.

2. Сущ­ность по­ня­тий ра­бо­чей груп­пы и ко­ман­ды.

3. Фор­маль­ные и не­фор­маль­ные груп­пы в ор­га­ни­за­ции.

4. Ро­ли чле­нов груп­пы. Груп­по­вая со­цио­мет­рия. Фак­то­ры, влияю­щие на эф­фек­тив­ность ра­бо­ты груп­пы.

5. Груп­пы и ко­ман­ды. Ти­пы ра­бо­чих ко­манд. Пре­иму­ще­ст­ва и не­дос­тат­ки ра­бо­ты в ко­ман­дах.

6. Тех­но­ло­гия фор­ми­ро­ва­ния со­ста­ва ко­ман­ды. Эта­пы жиз­нен­но­го цик­ла ко­ман­ды.

Во­про­сы для са­мо­кон­тро­ля:

1. Ос­нов­ные ха­рак­те­ри­сти­ки груп­пы: при­ве­ди­те их опи­са­ние и дай­те ана­лиз на при­ме­ре сту­ден­че­ской груп­пы?

2. Как вы по­ни­мае­те, что та­кое ма­лая груп­па, ка­ко­вы ее ха­рак­тер­ные при­зна­ки и ос­нов­ные осо­бен­но­сти?

3. Ка­кие ти­пы ма­лых групп мож­но вы­де­лить?

4. Ка­кие со­ци­аль­но-пси­хо­ло­ги­че­ские ро­ли мо­гут иг­рать лю­ди в груп­пе?

5. В чем пре­иму­ще­ст­ва кон­сен­су­са в ка­че­ст­ве ос­но­вы груп­по­во­го ли­дер­ст­ва?

6. Ха­рак­те­ри­сти­ка функ­ций управ­ле­ния внут­ри­груп­по­вой ин­те­гра­ци­ей?

7. Как вы по­ни­мае­те роль ор­га­ни­за­ци­он­ной куль­ту­ры в обес­пе­че­нии груп­по­во­го ли­дер­ст­ва?

8. В чем со­сто­ит адап­та­ция груп­пы к внеш­ней сре­де?

9. В чем от­ли­чия груп­по­во­го ли­дер­ст­ва от груп­по­во­го мыш­ле­ния?

Ана­лиз кон­крет­ной си­туа­ции «Управ­лен­че­ская ко­ман­да в ком­па­нии» ис­поль­зуя прак­ти­кум: Ви­хан­ский О.С., Нау­мов А.И. Прак­ти­кум по кур­су «Ме­недж­мент». М., 2002. - С. 164-168.

До­маш­нее за­да­ние. На­пи­сать эс­се на те­му «Моя луч­шая груп­па»; оп­ре­де­ле­ние сво­ей ро­ли в груп­пе; док­лад на те­му «Ко­ман­да» как од­на из форм взаи­мо­дей­ст­вия ли­де­ра и ра­бот­ни­ков в ор­га­ни­за­ции.

Те­ма 4. Ор­га­ни­за­ци­он­ные из­ме­не­ния и пре­об­ра­зую­щее ли­дер­ст­во

Цель: вы­яс­нить ин­но­ва­ци­он­ную роль ли­дер­ст­ва в из­ме­не­ни­ях ор­га­ни­за­ции.

Во­про­сы и за­да­ния для об­су­ж­де­ния на се­ми­на­ре:

1. Ме­то­ды ана­ли­за си­туа­ции из­ме­не­ния в ор­га­ни­за­ции.

2. Роль ли­де­ра в про­ве­де­нии ин­но­ва­ци­он­ных из­ме­не­ний.

3. Под­хо­ды и стра­те­гии управ­ле­ния из­ме­не­ни­ем.

4. Со­про­тив­ле­ние и при­вер­жен­ность из­ме­не­нию.

5. Оцен­ка и за­кре­п­ле­ние ре­зуль­та­тов.

6. Оп­ти­ми­за­ция управ­ле­ния че­ло­ве­че­ски­ми ре­сур­са­ми при про­ве­де­нии из­ме­не­ний.

Во­про­сы для са­мо­кон­тро­ля:

1. В чем пре­иму­ще­ст­ва пре­об­ра­зую­ще­го ли­дер­ст­ва. Дай­те его ха­рак­те­ри­сти­ку на од­ном из пред­при­ятий?

2. Ка­ко­ва роль ли­де­ра в про­цес­се из­ме­не­ний.

До­маш­нее за­да­ние: Изу­че­ние ли­те­ра­ту­ры к за­ня­тию по те­ме 5: Дафт Р. Уро­ки ли­дер­ст­ва. Пер. с англ.- М.: Экс­мо, 2006.-408 с. Гла­ва 7.

Те­ма 5. Ли­дер­ст­во, власть и влия­ние в ор­га­ни­за­ции

Цель: изу­чить по­ня­тие ли­дер­ст­во, фор­мы вла­сти, стиль ру­ко­во­дства.

Во­про­сы и за­да­ния для об­су­ж­де­ния на се­ми­на­ре:

1. Срав­ни­те по­ня­тие «власть», «влия­ние», «ли­дер­ст­во», «ру­ко­во­дство». Ис­точ­ни­ки вла­сти в ор­га­ни­за­ции

2. Власть и влия­ние в ор­га­ни­за­ции.

3. Ор­га­ни­за­ция как по­ли­ти­че­ская сис­те­ма. Ти­пы вла­сти.

4. Влия­ние пу­тем убе­ж­де­ния. Ти­пы по­сле­до­ва­те­лей и спо­со­бы влия­ния на них.

5. Пас­сив­ное, аг­рес­сив­ное, ма­ни­пу­ля­тив­ное и ас­сер­тив­ное по­ве­де­ние.

6. Пре­одо­ле­ние со­про­тив­ле­ния по­сле­до­ва­те­лей. Эво­лю­ция спо­со­бов влия­ния.

7. Ро­ле­вая иг­ра «Са­мо­про­дви­же­ние».

Во­про­сы для са­мо­кон­тро­ля:

1. В чем суть де­ле­ги­ро­ва­ния пол­но­мо­чий как спо­соб ук­ре­п­ле­ния вла­сти в ор­га­ни­за­ции.

2. В чем со­сто­ит дос­то­ин­ст­во вла­сти, при­ве­ди­те при­ме­ры?

3. На­зо­ви­те ви­ды вла­сти в ор­га­ни­за­ции.

4. Тех­ни­ки влия­ния и про­ти­во­стоя­ния влия­нию.

Ана­лиз кон­крет­ной си­туа­ции «Центр вла­сти в «Ав­то­стра­хе» [С. 178-180] по во­про­су «Раз­ли­чия и так­ти­ка долж­но­ст­ной вла­сти» [С.181-182], ис­поль­зуя прак­ти­кум: Ви­хан­ский О.С., Нау­мов А.И. Прак­ти­кум по кур­су «Ме­недж­мент». М., 2002.

До­маш­нее за­да­ние: 1) изу­че­ние ли­те­ра­ту­ры к за­ня­тию по те­ме 6: Дафт Р. Уро­ки ли­дер­ст­ва. - М.: Экс­мо, 2006.-408 с. Часть 2; 2) опи­ши­те мо­дель взаи­мо­свя­зей сти­ля управ­ле­ния с ка­че­ст­вом управ­лен­че­ско­го тру­да?

Те­ма 6. Стиль в сис­те­ме управ­ле­ния ор­га­ни­за­ци­ей

Цель: оп­ре­де­лить ме­сто сти­ля ли­дер­ст­ва в управ­ле­нии ор­га­ни­за­ци­ей.

Во­про­сы и за­да­ния для об­су­ж­де­ния на се­ми­на­ре:

1. По­ня­тие сти­ля в ме­недж­мен­те.

2. Ха­рак­те­ри­сти­ки управ­лен­че­ских от­но­ше­ний.

3. Взаи­мо­свя­зи сти­ля с дру­ги­ми ка­те­го­рия­ми в ме­недж­мен­те.

4. Ка­че­ст­во ру­ко­во­ди­те­ля – стиль ли­дер­ст­ва – ка­че­ст­во управ­лен­че­ско­го тру­да.

5. Клас­си­фи­ка­ция сти­лей.

6. Эф­фек­тив­ность раз­лич­ных сти­лей ру­ко­во­дства.

Во­про­сы для са­мо­кон­тро­ля:

1. Объ­яс­ни­те ме­сто сти­ля в сис­те­ме ос­нов­ных ка­те­го­рий ме­недж­мен­та. Дай­те ха­рак­те­ри­сти­ку взаи­мо­свя­зей этих ка­те­го­рий.

2. Ка­ко­во влия­ние за­дач, функ­ций и ме­то­дов управ­ле­ния на стиль ли­дер­ст­ва?

3. Ка­че­ст­ва ли­де­ра и ка­че­ст­во его тру­да – что об­ще­го?

4. Опи­ши­те ва­ри­ан­ты ав­то­ри­тар­ных сти­лей.

5. При­ве­ди­те клас­си­фи­ка­цию и ха­рак­те­ри­сти­ки де­мо­кра­ти­че­ских сти­лей?

6. Что оз­на­ча­ет ком­плекс­ность сти­ля? Ви­ды и уров­ни сти­лей.

Ана­лиз кон­крет­ной си­туа­ции «Тым­ков­ская иг­руш­ка» [3, с. 185-188]. Ви­хан­ский О.С., Нау­мов А.И. Прак­ти­кум по кур­су «Ме­недж­мент». М., 2002.

До­маш­нее за­да­ние. На­пи­сать эс­се на те­му «Ли­дер, ко­то­ро­го я знаю».

Те­ма 7. За­ви­си­мость сти­ля ли­дер­ст­ва от си­туа­ции

Цель: изу­чить си­туа­ци­он­ные под­хо­ды и мо­де­ли дея­тель­но­сти в сис­те­ме ли­дер­ст­ва.

Во­про­сы и за­да­ния для об­су­ж­де­ния на се­ми­на­ре:

1. Си­туа­ци­он­ные под­хо­ды к эф­фек­тив­но­му ли­дер­ст­ву. Мо­дель си­туа­ци­он­но­го ли­дер­ст­ва Фид­ле­ра.

2. Мо­дель си­туа­ци­он­но­го ли­дер­ст­ва Хер­си и Блан­шар­да.

3. Мо­дель ли­дер­ст­ва «путь-цель» Хау­за и Мит­чел­ла.

4. Си­туа­ци­он­ная мо­дель при­ня­тия ре­ше­ний Вру­ма-Йет­то­на-Яго.

Во­про­сы для са­мо­кон­тро­ля:

1. Чем объ­яс­ня­ет­ся уни­вер­саль­ность по­ня­тия сти­ля?

2. Как ме­ня­ет­ся зна­че­ние сти­ля по ме­ре воз­рас­та­ния слож­но­сти тру­да?

3. Что яв­ля­ет­ся пред­по­сыл­кой сис­тем­но­го под­хо­да к сти­лю управ­ле­ния. В чем со­сто­ит сущ­ность пред­став­ле­ний о сти­ле управ­ле­ния?

4. Дай­те ха­рак­те­ри­сти­ку взаи­мо­свя­зей ме­ж­ду си­туа­ци­ей, ор­га­ни­за­ци­он­ной струк­ту­рой со­труд­ни­ка­ми и ре­зуль­та­та­ми их ра­бо­ты в сис­те­ме управ­лен­че­ских от­но­ше­ний?

5. Объ­яс­ни­те клас­си­фи­ка­цию па­ра­мет­ров хо­зяй­ст­вен­ной си­туа­ции. При­ве­ди­те при­мер та­кой си­туа­ции?

6. Как за­ви­сит вы­бор ра­цио­наль­но­го сти­ля от ха­рак­те­ри­стик си­туа­ции?

7. В чем осо­бен­но­сти мо­де­ли си­туа­ци­он­но­го ли­дер­ст­ва Хер­си-Блан­ше­ра. Ка­кие сти­ли вы­де­ля­ют­ся в этой мо­де­ли?

8. Как вы­брать стиль ли­дер­ст­ва в си­туа­ции с но­вы­ми ви­да­ми за­дач?

До­маш­нее за­да­ние: «Си­туа­ци­он­ное ис­поль­зо­ва­ние сти­лей ру­ко­во­дства» [с.174-175], тест «Ли­дер» [с.132-138]. Пу­га­чев В.П. Тес­ты, де­ло­вые иг­ры, тре­нин­ги в управ­ле­нии пер­со­на­лом: Учеб­ник для ву­зов. М., 2000.

Те­ма 8. Фор­ми­ро­ва­ние сти­ля ли­дер­ст­ва

Цель: рас­смот­реть сущ­ность и ти­по­ло­гию сти­лей ли­дер­ст­ва.

Во­про­сы и за­да­ния для об­су­ж­де­ния на се­ми­на­ре:

1. Ти­по­ло­гия сти­лей ли­дер­ст­ва Де­ни­эла Го­ул­ма­на (дик­та­тор­ский стиль, ав­то­ри­тет­ный стиль, парт­нер­ский стиль, де­мо­кра­ти­че­ский стиль, об­раз­цо­вый стиль, на­став­ни­че­ский стиль).

2. Сис­те­ма сти­ле­об­ра­зую­щих фак­то­ров. Ком­плекс­ность сти­ля.

3. Еди­нич­ные (субъ­ек­тив­ные фак­то­ры).

4. Осо­бен­ные (объ­ек­тив­но-субъ­ек­тив­ные) и об­щие (объ­ек­тив­ные) фак­то­ры.

Во­про­сы для са­мо­кон­тро­ля:

1. Объ­яс­ни­те сис­те­му взаи­мо­свя­зей ме­ж­ду уров­ня­ми сти­лей и фак­то­ра­ми их фор­ми­ро­ва­ния.

2. Дай­те ха­рак­те­ри­сти­ку об­щих фак­то­ров фор­ми­ро­ва­ния сти­ля.

3. Дай­те ха­рак­те­ри­сти­ку осо­бен­ных фак­то­ров фор­ми­ро­ва­ния сти­ля.

4. Дай­те ха­рак­те­ри­сти­ку еди­нич­ных фак­то­ров фор­ми­ро­ва­ния сти­ля.

5. Ка­че­ст­ва ли­де­ра – как вы их по­ни­мае­те?

6. По­яс­ни­те влия­ние сти­ля на ка­че­ст­во управ­лен­че­ско­го ре­ше­ния.

7. Вы­де­ли­те ос­нов­ные взаи­мо­свя­зи в сис­те­ме ос­нов­ных сти­ле­об­ра­зую­щих фак­то­ров.

8. Ав­то­ри­тет ли­де­ра: его ос­нов­ные сла­гае­мые. Что ле­жит в ос­но­ве фор­маль­но­го и лич­но­го ав­то­ри­те­та?

До­маш­нее за­да­ние: раз­ра­бо­тай­те и обос­нуй­те пе­ре­чень ос­нов­ных сти­ле­об­ра­зую­щих фак­то­ров, ис­хо­дя из их сис­те­мы и соб­ст­вен­ных рас­су­ж­де­ний?

Те­ма 9. Ана­лиз сти­лей ли­дер­ст­ва

Цель: сфор­ми­ро­вать струк­ту­ру оп­ти­маль­но­го ана­ли­за сти­лей ли­дер­ст­ва.

Во­про­сы и за­да­ния для об­су­ж­де­ния на се­ми­на­ре:

1. Од­но­фак­тор­ный спо­соб ана­ли­за сти­лей.

2. Двух­фак­тор­ный спо­соб ана­ли­за сти­лей.

3. Че­ты­рех­фак­тор­ный спо­соб ана­ли­за сти­лей.

4. Мно­го­фак­тор­ный ана­лиз.

Во­про­сы для са­мо­кон­тро­ля:

1. Ка­кие ме­то­ды ана­ли­за сти­лей вы знае­те?

2. По ка­ко­му кри­те­рию про­во­дит­ся клас­си­фи­ка­ция (диф­фе­рен­циа­ция) сти­лей при од­но­фак­тор­ном их ана­ли­зе?

3. Дай­те ана­лиз сти­лей в сис­те­ме ко­ор­ди­нат «за­бо­та о про­из­вод­ст­ве – за­бо­та о со­труд­ни­ках».

4. На­ри­суй­те схе­му 4-х-фак­тор­но­го ана­ли­за сти­лей.

5. Как пе­рей­ти от 4-х к 2-х - фак­тор­но­му ана­ли­зу сти­лей?

6. Ка­ко­вы ос­нов­ные чер­ты ус­пеш­ных и не­ус­пеш­ных сти­лей?

7. Ис­хо­дя из мно­го­фак­тор­ной мо­де­ли ана­ли­за сти­лей по Лай­кер­ту, на­ри­суй­те (со­ставь­те) про­филь ли­дер­ст­ва в слу­чае ав­то­ри­тар­но­го сти­ля?

8. По­че­му со­вре­мен­ный ме­недж­мент не со­вмес­тим с ав­то­ри­тар­ным хо­зяй­ст­вен­ным ли­дер­ст­вом?

9. Ка­кие ре­зер­вы удов­ле­тво­рен­но­сти тру­дом скры­ты в улуч­ше­нии сти­ля управ­ле­ния?

До­маш­нее за­да­ние: ис­хо­дя из мно­го­фак­тор­ной мо­де­ли ана­ли­за сти­лей, на­ри­суй­те (со­ставь­те) про­филь ли­дер­ст­ва в слу­чае же­лае­мо­го для со­вре­мен­но­го ру­ко­во­ди­те­ля сти­ля, по ва­ше­му мне­нию. По­яс­ни­те ре­зуль­тат.

Те­ма 10. Влия­ние ли­дер­ст­ва на ус­пе­хи пред­при­ятия

Цель: вы­явить фак­то­ры влия­ния ли­дер­ст­ва на ра­бо­ту тру­до­во­го кол­лек­ти­ва ор­га­ни­за­ции

Во­про­сы и за­да­ния для об­су­ж­де­ния на се­ми­на­ре:

1. Кри­те­рии ка­че­ст­ва управ­лен­че­ско­го тру­да и сти­ля управ­ле­ния.

2. Зо­наль­но-гра­фи­че­ский ана­лиз сти­ля ли­дер­ст­ва.

3. Мо­де­ли­ро­ва­ние ме­жу­ров­не­во­го ана­ли­за влия­ния сти­ля ли­дер­ст­ва.

4. Стиль мас­те­ра и ус­пе­хи кол­лек­ти­ва.

5. Оцен­ка влия­ния сти­ля на­чаль­ни­ка от­де­ла на ус­пе­хи кол­лек­ти­ва.

6. Эф­фек­тив­ность сти­ля ли­дер­ст­ва.

Во­про­сы для са­мо­кон­тро­ля:

1. При­ве­ди­те ха­рак­те­ри­сти­ку кри­те­ри­ев и ви­дов ре­зер­ва. Ка­кие осо­бен­но­сти на­до учи­ты­вать при ис­поль­зо­ва­нии кри­те­ри­ев фор­ми­ро­ва­ния ре­зер­ва.

2. Ис­точ­ни­ки фор­ми­ро­ва­ния ре­зер­ва глав­но­го эко­но­ми­ста за­во­да.

3. Ка­ко­вы осо­бен­но­сти тех­но­ло­гии фор­ми­ро­ва­ния пред­ва­ри­тель­но­го ре­зер­ва на­чаль­ни­ка це­ха.

4. В чем смысл раз­ра­бот­ки про­фес­сио­грамм долж­но­стей?

5. Как со­став­ля­ет­ся ха­рак­те­ри­сти­ка кан­ди­да­та в ре­зерв?

6. Ос­нов­ные про­бле­мы прак­ти­ки фор­ми­ро­ва­ния ре­зер­ва.

7. Ка­кое влия­ние ока­зы­ва­ет тех­но­ло­гия фор­ми­ро­ва­ния ре­зер­ва и в це­лом кад­ро­вая по­ли­ти­ка ор­га­ни­за­ции на груп­по­вое ли­дер­ст­во?

8. Ис­точ­ни­ка­ми фор­ми­ро­ва­ния ка­ких ре­зер­вов мо­гут яв­лять­ся вы­пу­ск­ни­ки уни­вер­си­те­тов как мо­ло­дые спе­циа­ли­сты?

9. Кто вы­сту­па­ет в ка­че­ст­ве экс­пер­тов при фор­ми­ро­ва­нии ре­зер­ва и ка­ко­ва их роль?

До­маш­нее за­да­ние. Раз­ра­бо­тай­те мо­дель долж­но­сти мас­те­ра про­из­вод­ст­вен­но­го уча­ст­ка.

Те­ма 11. Фак­то­ры ус­пеш­но­го ли­дер­ст­ва. Мо­ти­ва­ция

Цель: рас­смот­реть сущ­ность и по­ня­тие мо­ти­ва­ции в ли­дер­ст­ве, оз­на­ко­мить­ся с со­дер­жа­тель­ны­ми мо­де­ля­ми и про­цес­су­аль­ны­ми тео­рия­ми в мо­ти­ва­ции.

Во­про­сы и за­да­ния для об­су­ж­де­ния на се­ми­на­ре:

1. 7 на­вы­ков вы­со­ко­эф­фек­тив­ных лю­дей по С. Ко­ви.

2. Пять прак­ти­че­ских ме­то­дов об­раз­цо­во­го ли­дер­ст­ва.

3. По­ня­тие мо­ти­ва­ции в ли­дер­ст­ве. Мо­ти­ва­ция дос­ти­же­ния ус­пе­ха.

4. Со­дер­жа­тель­ные и про­цес­су­аль­ные мо­де­ли мо­ти­ва­ции.

5. Мо­ти­ва­ция и кон­троль.

Во­про­сы для са­мо­кон­тро­ля:

1. От че­го за­ви­сит ка­че­ст­во управ­лен­че­ско­го тру­да?

2. Ка­че­ст­ва ру­ко­во­ди­те­ля и ре­зуль­та­ты ра­бо­ты - как они взаи­мо­свя­за­ны?

3. Осо­бен­но­сти влия­ния на­чаль­ни­ка от­де­ла на ус­пе­хи кол­лек­ти­ва?

4. Опи­ши­те ос­нов­ные пу­ти и фак­то­ры реа­ли­за­ции ин­тел­лек­ту­аль­но­го по­тен­циа­ла ли­де­ра?

5. Как оце­нить эф­фек­тив­ность сти­ля ли­дер­ст­ва?

6. Ка­кие фор­мы под­кре­п­ле­ния по­ве­де­ния с Ва­шей точ­ки зре­ния наи­бо­лее дей­ст­вен­ны?

7. Ка­ким ме­то­дом под­кре­п­ле­ния поль­зу­ют­ся ли­де­ры с раз­лич­ны­ми сти­ля­ми управ­ле­ния?

8. Ука­жи­те ни­же фак­то­ры, ко­то­рые уве­ли­чи­ва­ли Ваш эн­ту­зи­азм в ра­бо­те (мо­ти­ви­рую­щие фак­то­ры), и фак­то­ры, ко­то­рые рас­хо­ла­жи­ва­ли Вас (де­мо­ти­ви­рую­щие фак­то­ры).

9. В чем суть ме­то­дов «кну­та и пря­ни­ка»? В ка­ких ус­ло­ви­ях он мо­жет быть ис­поль­зо­ван? Обос­нуй­те свой от­вет.

До­маш­нее за­да­ние. Вы­пол­ни­те ран­жи­ро­ва­ние групп ка­честв ди­рек­то­ра пред­при­ятия по сте­пе­ни влия­ния на ус­пе­хи это­го пред­при­ятия. Обос­нуй­те по­лу­чен­ный ряд ка­честв. Груп­пы ка­честв мож­но вы­би­рать про­из­воль­но. Вме­сто групп мож­но ис­поль­зо­вать ве­ду­щие, на ваш взгляд, ка­че­ст­ва ди­рек­то­ра как ли­де­ра?

Ана­лиз кон­крет­ных си­туа­ций: «Мо­ти­ви­ро­ва­ние ра­бот­ни­ков мя­со­ком­би­на­та» Ви­хан­ский О.С., Нау­мов А.И. Ме­недж­мент: Учеб­ник. - М., 2002. - С. 109-111; «От­ча­ян­ная си­туа­ция в «University Microfilms». Акер Д. Стра­те­ги­че­ское ры­ноч­ное управ­ле­ние. - СПб., 2002. - С.623-624.

Те­ма 12. Прак­ти­ка аме­ри­кан­ско­го и япон­ско­го ли­дер­ст­ва

Цель: про­вес­ти срав­ни­тель­ный ана­лиз раз­лич­ных мо­де­лей ли­дер­ст­ва в со­вре­мен­ных стра­нах.

Во­про­сы и за­да­ния для об­су­ж­де­ния на се­ми­на­ре:

1. Био­гра­фии вы­даю­щих­ся ли­де­ров.

2. Ис­то­рии ли­дер­ских ко­манд. При­ме­ры наи­бо­лее ус­пеш­ных про­грамм раз­ви­тия ли­дер­ст­ва в за­ру­беж­ных и оте­че­ст­вен­ных ком­па­ни­ях.

3. Аме­ри­кан­ская мо­дель ли­дер­ст­ва.

4. Япон­ская мо­дель ли­дер­ст­ва.

5. Рос­сий­ские осо­бен­но­сти ли­дер­ст­ва.

Во­про­сы для са­мо­кон­тро­ля:

1. Ос­нов­ные осо­бен­но­сти аме­ри­кан­ско­го сти­ля ли­дер­ст­ва.

2. Ра­бо­та ко­ман­да­ми как от­ли­чие аме­ри­кан­ско­го ли­дер­ст­ва.

3. Ка­ко­вы не­дос­тат­ки груп­по­во­го мыш­ле­ния?

4. Роль ра­бо­чих групп в аме­ри­кан­ском ли­дер­ст­ве.

5. Ха­рак­те­ри­сти­ка ус­пеш­но­го ли­де­ра?

6. В чем осо­бен­но­сти груп­по­во­го ли­дер­ст­ва в япон­ском сти­ле?

7. Пре­иму­ще­ст­ва япон­ской мо­де­ли ли­дер­ст­ва, ее от­ли­чия.

8. Что та­кое рин­ги и осо­бен­но­сти этой тех­но­ло­гии?

9. Осо­бен­но­сти ли­дер­ст­ва на фир­ме «Со­ни».

До­маш­нее за­да­ние: дай­те срав­ни­тель­ную ха­рак­те­ри­сти­ку япон­ско­го, аме­ри­кан­ско­го и рус­ско­го ли­дер­ст­ва и его сти­лей.

Те­ма 13. Лич­но­ст­ные ка­че­ст­ва ли­де­ра, по­ве­де­ние и взаи­мо­от­но­ше­ния

Цель: вы­явить, ка­ки­ми ка­че­ст­ва­ми ру­ко­во­д­ств­уе­тся ли­дер, при­сту­пая к вы­ра­бот­ке при­ня­тия ре­ше­­ния; знать сред­ст­ва ис­поль­зо­ва­ния эф­фек­тив­ной мо­де­ли управ­ле­ния в ор­га­ни­за­ции.

Во­про­сы и за­да­ния для об­су­ж­де­ния на се­ми­на­ре:

1. Что оз­на­ча­ет тер­мин «управ­лен­че­ское ре­ше­ние»?

2. Ка­ки­ми прин­ци­пи­аль­ны­ми со­об­ра­же­ния­ми ру­ко­во­дству­ет­ся ли­дер, при­сту­пая к вы­ра­бот­ке при­ня­тия ре­ше­ния?

3. Опи­ши­те си­туа­ции, в ко­то­рых ли­дер при­ни­ма­ет ре­ше­ния.

4. По­про­буй­те по­доб­рать к раз­но­вид­но­стям ре­ше­ний при­ме­ры из жиз­ни.

5. Опи­ши­те эта­пы ра­цио­наль­но­го ре­ше­ния про­бле­мы.

6. На­зо­ви­те со­став­ляю­щие эф­фек­тив­но­сти мо­де­ли управ­ле­ния при­ни­мае­мо­го ре­ше­ния в ор­га­ни­за­ции.

7. Тре­нинг рас­ши­ре­ния ин­ди­ви­ду­аль­но­го сти­ля ру­ко­во­дства - раз­ви­тие ха­риз­мы, твор­че­ско­го мыш­ле­ния и гиб­ко­сти по­ве­де­ния.

Во­про­сы для са­мо­кон­тро­ля:

1. Управ­лен­че­ские ре­ше­ния: при­ро­да, клас­си­фи­ка­ция.

2. Ка­ко­вы мо­де­ли при­ня­тия ре­ше­ний.

3. На­зо­ви­те ин­ди­ви­ду­аль­ные сти­ли при­ня­тия ре­ше­ний ли­де­ром.

4. Сфор­му­ли­руй­те эта­пы про­цес­са при­ня­тия ре­ше­ний.

До­маш­нее за­да­ние. Ука­жи­те не­ко­то­рые лич­но­ст­ные ка­че­ст­ва из­вест­ных вам ли­де­ров. Ка­кие из этих ка­честв ка­жут­ся вам наи­бо­лее зна­чи­мы­ми? По­че­му?

Те­ма 14. Ли­дер­ст­во и управ­лен­че­ские ком­му­ни­ка­ции

Цель: рас­смот­реть сущ­ность, ви­ды ком­му­ни­ка­ций, ос­нов­ную роль ком­му­ни­ка­ции в ор­га­ни­за­ци­ях, от­ли­чи­тель­ные осо­бен­но­сти де­ло­во­го об­ще­ния.

Во­про­сы и за­да­ния для об­су­ж­де­ния на се­ми­на­ре:

1. В чем со­сто­ит сущ­ность ком­му­ни­ка­ций? Ви­ды ком­му­ни­ка­ций в ор­га­ни­за­ции.

2. Ос­нов­ная роль ком­му­ни­ка­ции в ор­га­ни­за­ци­ях.

3. В чем со­сто­ят от­ли­чи­тель­ные осо­бен­но­сти де­ло­во­го об­ще­ния?

4. Дай­те ха­рак­те­ри­сти­ку ос­нов­ных средств об­ще­ния.

5. Вер­баль­ная ком­му­ни­ка­ция: пе­ре­да­ча ин­фор­ма­ции при по­мо­щи слов.

6. Ро­ле­вая иг­ра на от­ра­бот­ку на­вы­ков ве­де­ния эф­фек­тив­но­го де­ло­во­го раз­го­во­ра.

Во­про­сы для са­мо­кон­тро­ля:

1. На­зо­ви­те ос­нов­ные ви­ды и спо­со­бы ком­му­ни­ка­ции.

2. Ин­ди­ви­ду­аль­ные осо­бен­но­сти в ком­му­ни­ка­ции.

3. Фор­маль­ные и не­фор­маль­ные ком­му­ни­ка­ции.

4. Ком­му­ни­ка­ци­он­ный про­цесс: эле­мен­ты, эта­пы, об­рат­ная связь.

5. Ком­му­ни­ка­ци­он­ные се­ти и сти­ли.

6. Ком­му­ни­ка­ци­он­ные барь­е­ры и спо­со­бы их пре­одо­ле­ния.

Ана­лиз кон­крет­ных си­туа­ций: «Бу­ти­ки Хри­сто­да­ра» [С.154-161], «Про­грам­мы «Мед­экс» Ви­хан­ский О.С., Нау­мов А.И. Прак­ти­кум по кур­су «Ме­недж­мент». М., 2002. – С. 159-155.

Уп­раж­не­ния: «Раз­ви­тие на­вы­ков об­ще­ния в жиз­нен­ных си­туа­ци­ях» [Пу­га­чев В.П. Тес­ты, де­ло­вые иг­ры, тре­нин­ги в управ­ле­нии пер­со­на­лом: Учеб­ник для ву­зов. М., 2000. - С.244-246], тест «Ком­му­ни­ка­бель­ны ли вы?» [С.239-242]; «При­ня­тие ре­ше­ния» [Ви­хан­ский О.С., Нау­мов А.И. Прак­ти­кум по кур­су «Ме­недж­мент». М., 2002. – С.161-162].

До­маш­нее за­да­ние. Опи­сать при­мер из сво­его опы­та, ко­гда вы на­блю­да­ли при­ня­тие ре­ше­ния ру­ко­во­ди­те­лем (стар­шим кол­ле­гой) по од­ной из изу­чен­ных мо­де­лей.

Те­ма 15. Ли­дер и управ­ле­ние кон­флик­та­ми и стрес­са­ми в ко­ман­де

Цель: изу­чить по­ня­тие и при­чи­ны воз­ник­но­ве­ния кон­флик­тов, вы­явить ос­нов­ные под­хо­ды к раз­ре­ше­нию кон­флик­тов, рас­смот­реть стра­те­гию и ме­то­ды раз­ре­ше­ния кон­флик­тов.

Во­про­сы и за­да­ния для об­су­ж­де­ния на се­ми­на­ре:

1. Ли­дер­ст­во и кон­фликт. Что та­кое кон­фликт, и в чем со­сто­ят его ос­нов­ные при­чи­ны?

2. По­ка­жи­те раз­ни­цу ме­ж­ду кон­ст­рук­тив­ны­ми и де­ст­рук­тив­ны­ми кон­флик­та­ми.

3. Рас­крой­те со­дер­жа­ние ос­нов­ных стра­те­гий пре­одо­ле­ния кон­флик­та.

4. Ос­нов­ные ре­ак­ции на стресс. Стресс и про­дук­тив­ность дея­тель­но­сти. Ути­ли­за­ция энер­гии стрес­са.

5. Ро­ле­вая иг­ра «По­сред­ни­че­ст­во в кон­флик­те».

Во­про­сы для са­мо­кон­тро­ля:

1. Ка­кой из сти­лей ру­ко­во­дства по­зво­лит оп­ти­маль­но и бы­ст­ро ре­шить воз­ник­шие труд­но­сти в от­но­ше­ни­ях ме­ж­ду со­труд­ни­ка­ми?

2. На­зо­ви­те спо­со­бы пре­ду­пре­ж­де­ния кон­флик­тов.

3. Ка­кие ме­то­ды раз­ре­ше­ния кон­фликт­ных си­туа­ций вы знае­те?

4. Опи­ши­те ме­то­ды ве­де­ния пе­ре­го­во­ров.

5. На­зо­ви­те ос­нов­ные эта­пы про­ве­де­ния де­ло­вых пе­ре­го­во­ров.

До­маш­нее за­да­ние. Ка­кой из под­хо­дов к раз­ре­ше­нию кон­флик­тов ча­ще все­го при­ме­ня­ет­ся? Ка­кие пре­иму­ще­ст­ва да­ет под­ход? В ка­ких си­туа­ци­ях, на Ваш взгляд, сто­ит при­ме­нять дру­гой стиль по­ве­де­ния?

Те­ма 16. Фор­ми­ро­ва­ние и раз­ви­тие ор­га­ни­за­ци­он­ной куль­ту­ры ли­дер­ст­ва в Рос­сии

Цель: рас­смот­реть сущ­ность, по­ня­тие и струк­ту­ру ор­га­ни­за­ци­он­ной куль­ту­ры, изу­чить прин­ци­пы и ме­то­ды управ­ле­ния ор­га­ни­за­ци­он­ной куль­ту­рой.

Во­про­сы и за­да­ния для об­су­ж­де­ния на се­ми­на­ре:

1. Сущ­ность, по­ня­тие и струк­ту­ра ор­га­ни­за­ци­он­ной куль­ту­ры.

2. Сте­пень са­мо­стоя­тель­но­сти ли­де­ра, прин­ци­пы и ме­то­ды управ­ле­ния ор­га­ни­за­ци­он­ной куль­ту­рой.

3. Осо­бен­но­сти ор­га­ни­за­ци­он­ной куль­ту­ры ли­дер­ст­ва в Рос­сии.

4. Управ­ле­ние куль­ту­рой и цен­но­стя­ми в ор­га­ни­за­ции как функ­ция управ­лен­че­ско­го ли­дер­ст­ва.

5. Ус­та­нов­ле­ние и раз­ви­тие до­ве­рия в кол­лек­ти­ве, раз­ви­тие пер­со­наль­ной от­вет­ст­вен­но­сти ра­бот­ни­ков.

6. Имидж ли­де­ра.

Те­мы док­ла­дов:

1. Кор­по­ра­тив­ная куль­ту­ра и ее со­став­ляю­щие.

2. Со­став­ляю­щие ор­га­ни­за­ци­он­но­го по­ве­де­ния ли­де­ра в фир­ме.

3. Ка­ко­вы ор­га­ни­за­тор­ские спо­соб­но­сти ли­де­ра.

4. Ор­га­ни­за­ци­он­ное ли­дер­ст­во в про­стран­ст­ве кор­по­ра­тив­ной куль­ту­ры.

До­маш­нее за­да­ние: на­пи­са­ние эс­се на те­му «Ре­сурс­ный по­тен­ци­ал ли­де­ра ор­га­ни­за­ции»

Те­ма 17. Раз­ви­тие ли­дер­ст­ва у ру­ко­во­ди­те­ля, ме­нед­же­ра и пред­при­ни­ма­те­ля

Цель: оз­на­ко­мить­ся с пла­ном и управ­ле­ни­ем раз­ви­тия са­мо­стоя­тель­но­сти ли­дер­ских ка­честв у ру­ко­во­ди­те­ля, ме­нед­же­ра и пред­при­ни­ма­те­ля, рас­смот­реть клю­че­вые спо­соб­но­сти ус­пеш­но­го ру­ко­во­ди­те­ля.

Во­про­сы и за­да­ния для об­су­ж­де­ния на се­ми­на­ре:

1. Клю­че­вые спо­соб­но­сти ус­пеш­но­го ру­ко­во­ди­те­ля.

2. Про­грам­ма, план и управ­ле­ние раз­ви­тия са­мо­стоя­тель­но­сти ли­дер­ских ка­честв.

3. Па­ра­диг­ма ли­дер­ст­ва.

4. Раз­ви­тие ли­дер­ст­ва у ру­ко­во­ди­те­ля, ме­нед­же­ра и пред­при­ни­ма­те­ля.

Те­мы док­ла­дов:

1. Ли­дер­ст­во в со­вре­мен­ном биз­не­се Рос­сии.

2. Осо­бен­но­сти ли­дер­ст­ва ру­ко­во­ди­те­ля ор­га­ни­за­ции.

3. Са­мо­стоя­тель­ность ли­де­ра в Рос­сии.

Те­ма 18. Пла­ни­ро­ва­ние карь­е­ры и пер­со­наль­ный ме­недж­мент ли­де­ра

Цель: рас­смот­реть сущ­ность, по­ня­тие «карь­е­ры», ти­пы и ста­дии карь­е­ры, вы­явить про­бле­мы и стра­те­гию по управ­ле­нию карь­е­рой, изу­чить роль пла­ни­ро­ва­ния и про­гно­зи­ро­ва­ния в управ­ле­нии карь­е­рой ли­де­ра.

Во­про­сы и за­да­ния для об­су­ж­де­ния на се­ми­на­ре:

1. Ка­кое ме­сто за­ни­ма­ет пла­ни­ро­ва­ние карь­е­ры ли­де­ра в сис­те­ме управ­ле­ния пер­со­на­лом.

2. Как пла­ни­ру­ет­ся по­треб­ность в кад­рах.

3. Про­ана­ли­зи­руй­те пре­иму­ще­ст­ва и не­дос­тат­ки раз­лич­ных ис­точ­ни­ков при­вле­че­ния пер­со­на­ла.

4. В чем сущ­ность ат­те­ста­ции пер­со­на­ла.

5. Со­ставь­те спи­сок во­про­сов со­бе­се­до­ва­ния при прие­ме на ра­бо­ту.

Те­мы док­ла­дов:

1. Ме­тод ана­ли­за внеш­ней и внут­рен­ней сре­ды для фор­ми­ро­ва­ния стра­те­гий по управ­ле­нию карь­е­рой ли­де­ра.

2. Ха­рак­те­ри­сти­ка ос­нов­ной стра­те­гии управ­ле­ния и ус­ло­вия ее эф­фек­тив­но­го при­ме­не­ния.