3.4.Позиции психолога-практика и задачи деятельности.

Взаимоотношения психолога и клиента устанавливается исходя из трех возможных позиций психолога-практика: эксперта, учителя и консультанта/Жуков Ю.М./.

Психолог как эксперт - носитель специальных знаний и опыта. К нему обращаются с заказом дать психологическую экспертизу, т.е. профессиональную оценку какого-либо проекта, решения, события. Услуги психолога как эксперта, т.о. нужны после выполнения клиентом какой-то работы.

Психолог как учитель занят передачей специальных знаний которые необходимы людям для эффективной организации их деятельности. Здесь психолог-практик, в отличие от преподавателя психологии, использует активные методы социально-психологического обучения – психологические тренинги, деловые игры, т. п. Учитель выполняет свою миссию до того, как работа началась.

Психолог как консультант включается в деятельность клиента. Он предоставляет клиенту знания в тех объемах и формах, которые ему необходимы в данный момент. Его задача – оказать психологическую помощь в момент работы.

Основные задачи работы практического психолога:

выявление психологических характеристик человека либо группы;

определение психологических причин, вызывающих выявленные проблемы либо трудности;

оказание психологической помощи в решении названных проблем;

содействие предприятиям и организациям в эффективном использовании психологических факторов в решении практических задач;

социально-психологическое сопровождение труда и жизни клиентов;

пропаганда психологических знаний и повышение психологической культуры общества;

оптимизация психологической работы и повышение собственной психологической компетентности /Карандашев В.Н./

3.5.Основные виды деятельности практического психолога.

Большинство специалистов в качестве основных видов психологической помощи и поддержки рассматриваютпсихотерапию и психологическое консультирование, а также психопрофилактику, психологическое просвещение, индивидуальную и групповую психотерапию, тренинги и др.

Нам предстоит последовательно рассмотреть основные направления деятельности практико-ориентированного психолога, представленные в подходе Г.С.Абрамовой:

• Психогигиену, психопрофилактику и психологическое просвещение,

• психологическую диагностику,

• психокоррекцию,

• психологическое консультирование,

• психотерапию.

Психогигиена и психопрофилактика – два взаимосвязанных направления. Психогигиена - область практической психологии, в рамках которой разрабатываются формы и методы специальной помощи практически здоровым людям для предотвращения нервно-психических и соматических заболеваний и оказания помощи в кризисных ситуациях (производственного, семейного, учебного и пр.). Психопрофилактика - система предупредительных мер, призванная обеспечить эффективное функционирование человека, группы, организации.

Задачами психопрофилактики являются снижение угрозы дезадаптации человека в социуме и количества психосоматических заболеваний; содействие успешному функционированию человека, сохранение психического здоровья. Отметить, что психическое здоровье понимается как состояние душевного благополучия, характеризующееся отсутствием болезненных психических проявлений и обеспечивающее адекватную условиям окружающей действительности регуляцию поведения, деятельности.

Критериями психического здоровья являются следующие:

1. Соответствие субъективных образов отображаемым объектам действительности и характера реакций внешним раздражителям, значению жизненных событий;

2. Адаптивность в микросоциальных отношениях;

3. Адекватность возрасту уровня зрелости личностной, эмоционально-волевой и познавательной сфер;

4. Способность управлять своим поведением; разумно планировать жизненные цели и поддерживать активность в их достижении

Профилактика нарушений психического здоровья в организациях предполагает:

• помощь в адаптации тем, кто только начал включаться в новую социальную систему («новичкам»);

• создание условий для нормального функционирования обучающихся или работающих в организации;

• подготовку членов коллектива к изменениям и введению новых подходов в работу.

Осознание значимости психического здоровья по фактору состоялось в 1948 г., когда была создана Всемирная федерация психического здоровья, которая собирает информацию о состоянии психического здоровья населения, разрабатывает основы и концепции психического здоровья. В частности исследованиями данной организации установлено, что за ХХ век частота нервно-психических заболеваний увеличилась в 4 раза. Расстройства личности встречаются у 40% населения.

Психологическое просвещение. Психологическое про­свещение — это направление практико-ориентированной психологии, целью которого является передача и распространение психологиче­ских знаний. Психоло­гическое просвещение зачастую рассматривают как первичная форма приобще­ния людей к психологическому познанию. Психологическое просвещение имеет различные формы, типы и способы своей реализации. С точки зре­ния подхода к психологическому просвещению как пси­хологической практике имеет смысл остановиться на та­ких типах психологического просвещения, которые обу­словлены, с одной стороны, степенью количественного охвата населения, с другой — степенью технической опосредованности этой деятельности.

Психологическое просве­щение может осуществляться как в форме массовых акций, так и в форме непосредственных контактов. Чаще всего трудно оценить эффективность массового психологического просвещения. В психологическом просвещении, осуществляемом в непосредственном контакте, можно говорить об его эффективности или неэффективности, т.к. здесь можно вычленить момент психологическо­го воздействия на клиента и отследить его реакцию. Та­кого рода психологическое просвещение, безусловно, является психологической практикой, а также важным моментом других психопрактик: психотерапии, консуль­тирования, тренингов.

Примером психологического просвещения является выступление психолога на родительском собрании, где он информирует родителей о возрастных психологических особенностях детей, дает рекомендации по оптимизации межличностных отношений с ними. Здесь же психолог имеет возможность ответить на вопросы родителей, что обеспечивает полноценную обратную связь в ходе просвещения.

Другим примером может стать публикация статей по психологической проблематике в современных журналах: как справляться со стрессами, как стать уверенной в общении с другими (в том числе представителями противоположного пола) и т.д. Сейчас весьма популярны приглашения психологов для участия в телевизионных передачах в качестве эксперта, где он оценивает и объясняет поведение людей в той или иной ситуации, дает рекомендации. Все эти моменты, безусловно, можно рассматривать как психологическое просвещение.

Функцию психологического просвещения выполняет так называемая поп-психология.

Юревич пишет, что поп-психология переводит знания научной психологии в простую, доступную для него форму и к тому же стремится преподнести это знание в наиболее интересном для него виде, выступая, таким образом, «зоной пиара» научной психологии, где массовый интерес к ней удовлетворяется более успешно, чем на «территории» самой психологической науки.

Рассмотрим отличия поп-психологии от ака­демической психологии. Они состоят в язы­ке, на котором преподносится психологи­ческое знание, в основных точках опоры при его построении, в его адресате, в представлениях об области возможного, в способах доказательства и верификации утверждений, в базовых установках и т.д.

1) Язык академической психологии хотя и не формализован в такой степени, как язык физики или математики, но пестрит слож­ными терминами, в то время как язык поп-психологии мало отличается от обы­денного языка и поэтому понятен обыва­телю.

2) Адресатом академической психоло­гии служит научное психологическое со­общество, адресатом поп-психологии — «че­ловек с улицы», не имеющий профессио­нальных психологических познаний.

3) Для академической психологии область воз­можного ограничена научными представ­лениями о мире, для поп-психологии — практически не ограничена.

4) Академичес­кая психология опирается на научную пси­хологическую литературу, накопленные в психологической науке данные и ее тради­ции, а поп-психология, хотя иногда и от­дает должное этим данным и теориям на­учной психологии, при этом сильно упро­щая их, все же имеет основные точки опо­ры в личном опыте авторов поп-текстов.

4) Академическая психология уделяет пер­востепенное внимание доказательству и ве­рификации утверждений, которые осуще­ствляются в соответствии с принятыми в науке стандартами (хотя эти стандарты и различаются в рамках разных исследова­тельских традиций, например, в естествен­нонаучной и гуманитарной парадигмах), в то время как и поп-психологических тек­стах подобная верификация, как правило, вообще отсутствует.

5) Для поп-психологии характерна установка «зачем ждать?» пока академическая и практическая психология накопят знание, достаточное для психологической помощи человеку, когда помочь ему можно и на основе имеющегося знания, заполняя существующие пробелы здравым смыслом и т.п.

6) Поп-психология в отличие от академической психологии характеризуется прагматической установкой на решение психологических проблем, возникающих у читателей поп-психологических текстов, совершенствовании их психологических навыков, развитие их общей психологической культуры.

7) Для поп-психологии характерна перспектива, которую можно условно назвать экзистенциальной, направленность на расширение представления человека о своих психологических возможностях, выработку им собственной жизненной философии и т.п., в то время как академическая психология реализует более свойственную науке инструментальную перспективу.

8) Наконец, поп-психология, как правило, дает однозначные интерпретации обсуждаемых проблем и однозначные рецепты их решения, в то время как для научной психологии ха­рактерны множественные объяснения изучаемых ею явлений и гипотетический характер этих объяснений. Как известно, научное знание развивается путем подтверждения или опровержения гипотез (это подчеркивают К. Поппер и другие наиболее известные представители философской методологии науки), а читающему поп-психологические книги «человеку с улицы», как и человеку, приходящему к врачу, нужны не гипотезы, а однозначные рецепты, такие как «научитесь отличать то, что вам нужно, от того, что вам хочется», «главное, чтобы ваша мысль была изложена четко, понятно и убедительно».