2.3. Современные представления о предмете психологии.

Трудно не согласиться с Петром Андреевичем Мясоедом, что у психологии нелегкая судьба. После короткого бурного взлета на заре своего существования, со времен «психологии сознания», она не раз была предметом разочарования, как для самих психологов, так и научной общественности. До сих пор в психологии нет единой парадигмы - главенствующей теоретической и практической системы, определяющей науку в целом. Реально она существует в виде различных направлений, которые больше ориентированы на общее, чем на уникальное в психике.

. Поэтому, наверное, следует говорить о полипредметности современной психологии.

Схематическое изображение полимодальности предмета психологии.

Гештальтпсихология (целостные структуры психики)

Гуманистическая психология (личность)

Когнитивная психоло гия (познав. структуры и процессы)

Советская психология (психика как отражение)

Однако пройдя полуторавековой путь развития, психология стала разветвленной наукой, состоящей из фундаментальной и прикладной областей, которые, в свою очередь, имеют различные отрасли.

Характерной чертой научной психологии ХХ века стало постепенное стирание граней между разными научными школами и направлениями. Достижения одного подхода активно используются в другом, если это соответствует целям исследования. Особенно эта тенденция прослеживается в практической психологии, где все тверже укрепляется т.н. интегративныйподход. Другой заметной тенденцией развития психологии стала значительная дифференциация психологического знания. Здесь идет постепенная, все более узкая специализация, как в сфере научных исследований, так и в практической деятельности. Практические психологи, как медики, приобретают специализацию в какой-либо узкой сфере практической деятельности

В настоящий период разработана система принципов и категорий психологии, по большинству из которых достигнуто соглашение представителями разных подходов.

Психика понимается как особое свойство высокоорганизованной материи, состоящее в отражении объективно существующей действительности и создании субъективного образа мира. Ее функции заключаются в отражении ирегуляцииповедения и деятельности индивида.

Субъективный характер отражения определяется индивидуальными особенностями отражающего субъекта, в виде психических свойств, состояний и процессов.

2.4.Методы современной психологии.

Рассматривая процесс развития представлений о предмете психологии, мы увидели, что он тесным образом связан с научным методом. Выбор метода исследования в рамках определенной научной парадигмы всецело зависит от методологических позиций, на которых базируется этот подход. Так, если бихевиористы считали, что единственным предметом исследования может быть поведение, как внешнее, объективное проявление психического, то и метод для его исследования должен быть объективным.

Т.о. характер предмета и принципов психологической науки определяет ее методы.

Современная научная психология концентрирует свои усилия как на дальнейшем изучении психики, исследовании теоретических проблем развития и деятельности личности, так и на решении практических задач оптимизации повеления и деятельности личности в сфере науки, производства, культуры, образования, т.п.

Характер методов психологии значительно отличается от методов других наук. Специфика психической деятельности требует разработки и применения специальных методов ее познания и формирования. И наиглавнейшими требованиями являются объективность, генетический подход, системность, личностный подход, единство теории и практики.³

Классификации методов исследования.

В настоящий период существуют различные классификации методов исследования. Наипростейшая из них разделяет все существующие методы на экспериментальные и неэкспериментальные. В.А. Петровский предлагает 4 группы методов: эксперимент, наблюдение, тестирование и опрос. Иногда к этим методам добавляют моделирование.

Ю.Л. Трофимов приводит классификацию методов исследования, представленную

двумя группами – исследовательские и методы активного психологическоговлияния. (Психология / Под ред. Ю.Л.Трофимова.- К.: Либидь, 2001).

Исследовательские методы сгруппированы в зависимости от этапа научного исследования – подготовка (организационные методы), сбор фактических данных (эмпирические методы), обработка полученных результатов (методы обработки) и методы интерпретации.

К методам активного психологического влияния относят методы: психологического консультирования, психологической коррекции, психологического тренинга, психологической терапии и реабилитации.

Главным методом психологического исследования считается эксперимент. Исследователь активно вмешивается в деятельность и поведение испытуемого для создания необходимых условий, при которых проявляются те или иные психологические факты, явления, свойства.

Основное понятие при описании эксперимента – переменная.Так называют любое реальное условие, которое может быть изменено. Это т.н.независимаяпеременная, которой манипулирует исследователь, с тем, чтобы проследить ее влияние назависимуюпеременную. Однако кроме этих двух, ради которых затевается эксперимент, есть еще промежуточные переменные. Они не поддаются строгому учету, но на практике находятся между зависимой и независимой переменными и опосредуют их влияние друг на друга.

В науке различают два плана проведения эксперимента – простойифакторный. В простом (или традиционном) есть только одна независимая переменная, в факторном меняется сразу несколько условий (переменных).

В зависимости от условий проведения эксперименты бывают естественнымиилабораторными.

Естественный проводится в естественных условиях при целенаправленном изменении некоторых из них психологом. Лабораторный - в специально организованных условиях, отличающихся от реальных, при этом испытуемые знают, что они являются участниками эксперимента и действуют строго по инструкции.

По характеру деятельности исследователя различают формирующий и констатирующий эксперимент.

В зависимости от степени разработанности проблемы выделяют:

- поисковые,

- уточняющие,

- критические,

- воспроизводящие эксперименты.

Исследователями были выявлены различные «артефакты», искажающие результаты экспериментальных исследований, влияние которых должным образом учитывается и по возможности нивелируется при проведении психологических исследований.

Наблюдение в некоторой степени универсальный метод, потому что любое научное (да и не научное) познание предполагает наблюдение за познаваемым объектом.

Однако в науке издавна закрепилось как особый исследовательский метод, базирующийся на двух основных принципах:

Пассивность субъект познания;

Непосредственность восприятия.

В психологии под наблюдением понимают метод изучения психических особенностей индивидов на основе фиксации проявлений их поведения.

Изучению подлежат:

• Речевая деятельность

• Экспрессивные реакции

• Положение тела в пространстве

• Физические контакты.

В научной психологии используется также метод самонаблюдения,основанный на рефлексии, который выступает как способ изучения, анализа и синтеза собственных действий и поступков, сравнении своих размышлений с мыслями других людей. Учитывая склонность человека к субъективизму, его следует использовать в сочетании с другими, объективными методами.

В отличие от житейского, научное наблюдение осуществляется согласно плану или программе, фиксации фактов определенным образом, с использованием анализа и интерпретации. Здесь происходит переход от описания фактов до объяснения их сути, формирования психологической характеристики личности.

В зависимости

• от степени вовлеченности исследователя выделяют два вида наблюдений – включенное и стороннее;

• от характера взаимосвязи с объектом - скрытое и открытое;

• в зависимости от объекта наблюдения – внешнее и интроспекцию;

• от длительности исследования – однократное, периодическое, лонгитюдное;

• от характера восприятия – сплошное, выборочное;

• от характера регистрации данных – констатирующее, оценивающее;

• от степени стандартизированности процедур – свободное, поисковое.

В целях объективизации процедур наблюдения применяется коллективное наблюдение объекта несколькими исследователями, используются технические средства фиксации (наряду с существующими стандартизированными типа схемы Бейлза), практикуются повторные наблюдения.

Тестирование. Со времени своего изобретения как исследовательского метода в психологии тесты приобрели необычайную популярность и распространение благодаря высокой степени стандартизации. Это дает возможность с минимальными ресурсными затратами (времени, усилий, профессионального мастерства и т.д.) проводить психологическую диагностику, особенно если речь идет о широкомасштабных исследованиях.

Используются тесты для исследования свойств личности, навыков и умений, измерения уровня развития различных психических функций относительно возрастной нормы. Обычно состоят из заданий или вопросов, которые подбираются по критерию валидности, надежности, стандартизированности.

Сложнее обстоит дело с проективными тестами, которые имеют низкий уровень стандартизации, требуют высокого профессионального мастерства для интерпретации и используются для исследования актуальных состояний личности и даже в целях психопатологической диагностики.

Опросные методы - анкетирование, беседа, интервью, используются как метод получения информации о личности, ее взглядах, самооценки, ценностных установок, мнений, оценок, настроения людей. Метод требует тщательной разработки содержания анкет согласно плану исследования, грамотой формулировки вопросов, а также подготовленности интервьюера, умения вызывать доверие и открытость, т.п. Преимущество метода состоит в ротносительной легкости процедуры сбора материала, в возможности получать большой объем информации относительно содержания общественного мнения за короткий промежуток времени.

Активные методы современной психологии. Современная психология наряду с исследовательскими в последнее время все более широко применяет методы активного социально-психологического влиянии на личность с целью коррекции и развития.

Охарактеризуем некоторые из них

Психологическое консультирование и психотерапияпроводятся с целью предоставления человеку психологической помощи в различных жизненных ситуациях – от принятия ответственного решения до переживания ситуации острого горя. Взаимодействие клиента и психолога – особым образам организованная процедура, которая дает возможность психологу погрузиться во внутренний мир клиента, по образному выражению знаменитого психотерапевта Фритца Перлза «влезть в ботинки клиента», с тем, чтобы помочь последнему найти правильный выход из ситуации в рамках его уникальной жизненной ситуации и системы личностных смыслов. Большое значение в данном взаимодействии имеет безусловное принятие клиента, поддержка и эмпатическое понимание. Одна из целей данного взаимодействия в отечественной традиции – научить клиента самостоятельно понимать свои чувства, потребности и желания и оказывать самопомощь.

Психологический тренингв последнее время приобрел необычайную популярность как активная форма социально-психологического обучении и коррекции. Тренинги применяются для решения самого широкого круга задач: повышение коммуникативной компетентности и межличностного взаимодействия, развитие различного рода профессиональных умений, способностей (напр. внимания, памяти, креативности т.п.), личностного роста и развития, командообразования, развития лидерских качеств и т.п.

Успех тренинговых групп (при обязательном условии высокой квалификации тренера) обеспечивают два основных фактора: динамика малых групп (тренинговые группы относят к лабораторным малым группам) и психотерапевтический эффект, который оказывает группа на личность.