Заняття 12. Психологія інтелекту (1 год.)

Питання для обговорення на семінарському занятті

1. Проблема визначення інтелекту.

2. Тестологічний підхід до дослідження інтелекту:

а) історія і загальна характеристика тестологічного підходу;

б) теорії “єдиного” інтелекту;

в) теорії “множинного” інтелекту;

г) основні протиріччя тестологічного дослідження інтелекту.

3. Експериментально-психологічні теорії інтелекту:

а) генетичний підхід;

б) інформаційний підхід;

в) структурно-рівнева теорія інтелекту Б.Г.Ананьєва;

г) регуляційний підхід.

4. Практичний інтелект і мудрість.

Контрольні питання та завдання

1. Чи існує інтелект як психічна реальність?

2. Які значення має поняття “інтелект” у психології?

3. Чи дійсно “інтелект – це те, що вимірюють інтелектуальні тести”?

4. Охарактеризуйте основні теорії, які базуються на існуванні “єдиного” інтелекту.

5. Охарактеризуйте основні теорії, які базуються на існуванні “множинного” інтелекту.

6. Які методологічні, методичні та змістовно-етичні протиріччя виявляються в текстологічному дослідженні інтелекту?

7. Розкрийте основні поняття теорії розвитку інтелекту Ж.Піаже.

8. Які стадії розвитку інтелекту дитини виділяє Ж.Піаже? В чому полягає сутність кожної?

9. Розкрийте основні положення структурно-рівневої теорії інтелекту Б.Г.Ананьєва?

10. Які когнітивні мікропроцеси (етапи руху думки) виділив Р.Стернберг? Яка з них відіграє особливу роль у процесі пошуку рішення?

11. Як описує структуру інтелекту Б.Г.Ананьєв?

12. Що таке когнітивна диференціація та когнітивна інтегрованість? Як вони залежать від стадії інтелектуального розвитку?

13. Що таке “емоційний інтелект”? З яких підструктур від складається?

14. За якими законами розвивається інтелект дорослої людини?

15. Що таке мудрість як психологічний феномен? Як він досліджується в сучасній психології?

Основна література

1. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. – М.: Тривола, 1996. – С.481–493; С. 495–536.

2. Стернберг Р. Триархическая теория интеллекта//Иностранная психология. – 1996. – №6. – С.54–61.

3. Суворов В.В. Интеллект – аксиома психической реальности//Вестн. МГУ. Сер.14. Психология. – 1999. – №3. – С.66–75.

4. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. СПб.: Питер, 2002. – 272 с.

Змістовий модуль 8. Мислення і мовлення Заняття 13. Мислення і мовлення (1 год.)

Питання для обговорення на семінарському занятті

1. Проблема співвідношення мислення і мовлення.

2. Слово та його семантична будова.

3. Методи дослідження значення слів.

4. Функціональні еквіваленти поняття.

5. Синтаксичні засоби висловлення.

6. Види мовних висловлень та їх структура.

7. Проблема розуміння (декодування) повідомлення.

8. Проблема внутрішнього мовлення в психології.

Контрольні питання та завдання

1. Які погляди на співвідношення мислення та мовлення існували в психології?

2. Обґрунтуйте положення про те, що значення слова є одиницею мовного мислення.

3. У чому полягає сутність розбіжностей поглядів Л.С.Виготського та Ж.Піаже в питанні про егоцентричне мовлення?

4. Для чого призначена методика Виготського–Сахарова?

5. Які існують рівні онтогенетичного розвитку понять?

6. Що належить до синтаксичних засобів висловлення?

7. Яка загальна структура мовних висловлень?

8. Які існують види мовних висловлень?

9. Яку структуру має усне афективне мовлення?

10. Яку структуру має усне діалогічне мовлення?

11. Яку структуру має усне монологічне мовлення?

12. Яку структуру має письмове монологічне мовлення?

13. Доведіть положення про те, що розгорнуте мовлення є не тільки засобом спілкування, але й знаряддям мислення.

14. Л.С.Виготський вважав, що “думка відбувається в слові”. Як ви це розумієте? Доведіть це положення власними прикладами.

15. Які фактори впливають на процес розуміння повідомлення?

16. Які основні характеристики внутрішнього мовлення виділив Л.С.Виготський?