Виды мышления

По форме	Наглядно-действенное	Практическая преобразовательная деятельность, осуществляемая с реальными предметами. Этот вид мышления широко представлен у людей, занятых производственным трудом. Возникает у детей 1 – 3 лети остается на всю жизнь.
	Наглядно-образное	Осуществляется непосредственно при восприятии окружающей действительности. Задача дается в наглядном плане, решение опирается на образы и представления, а не на предметы. Данная форма мышления является доминирующей у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
	Абстрактно-логическое	Условия задачи даются в словесной форме, а решить можно логически, путем рассуждения, оперируя понятиями.
По характеру	Теоретическое	Понятийное и образное, в котором используются определенные понятия и образы.
	Практическое	Наглядно-образное и наглядно-действенное.
По степени развернутости	Дискурсивное	Наличие значительных усилий, которые мы прилагаем к тому, чтобы достичь понимания какого-либо предмета или явления. Предполагает наличие ряда умственных операций, в числе которых сравнение, различение, анализ, синтез и др.
	Интуитивное	Отыскание, часто практически моментальное, решения задачи при недостаточности логических оснований.
По степени новизны	Репродуктивное
	Продуктивное

Основные операции мышления

Анализ– мысленное расчленение целого на составляющие элементыСинтез– объединение элементов в целоеСравнение– выделение сходства и различия 2-х или нескольких предметов в результате сопоставления. Сначала выявляем критерий, по которому сравниваем, черты сходства, черты различия.Обобщение – объединение предметов и явлений по общим и существенным признакам в группу.Абстрагирование– (отвлечение) выделение существенных признаков при отвлечении от несущественных. С помощью абстрагирования строятся классификации, модели.Конкретизация— это представление чего-либо единичного, что соответствует тому или иному понятию или общему положению.

Интеллект. Наиболее известные теоретические направления в области исследования мышления направлены на изучения интеллекта. Под интеллектом мы будем пониматьсовокупность самых разнообразных умственных способностей, обеспечивающих успех познавательной деятельности человека.Согласно концепцииГилфорда,интеллект — это многомерное явление, которое может быть оценено по трем направлениям: содержанию, продукту и характеру. Всего модель интеллекта Гилфорда включает 120 различных интеллектуальных процессов.Все они сводятся к 15 факторам: пять операций, четыре вида содержания, шесть типов продуктов мыслительной деятельности.

Творческое мышление. Дж. Гилфорд. изложил свою концепцию, согласно которойуровень развития креативности определяется доминированием в мышлении четырехособенностей. Оригинальность и необычность высказанных идей, стремление к интеллектуальной новизне. Семантическая гибкость,т. е. способность видеть объект под новым углом зрения. Адаптивная гибкость,т. е. способность изменить восприятие объекта таким образом, чтобы видеть его новые, скрытые стороны. Семантическая спонтанная гибкость,способность продуцировать разнообразные идеи в неопределенной ситуации, в частности в такой, которая не содержит предпосылок к формированию новых идей.

Для проявления интеллектуальных способностей людей необходимо чувство успеха и ощущение правильности выполнения той или иной задачи. В ряде исследований было установлено, что эффективность в решении мыслительных задач достигается при наличии соответствующей мотивации и определенного уровня эмоционального возбуждения.Причем этот уровень для каждого человека сугубо индивидуален. Попытки найти ответ на вопрос, что мешает проявлению творческих способностей, предприняли Г. Линдсей, К. Халл и Р. Томпсон (черты л).

Стили мышленияА.А. Алексеев, Харрисон, Брэмсон.Синтезатор Идеалист Прагматик Аналитик Реалист

13. Язык и речь. Функции и виды речи.

Язык– система знаков любой физической природы, служащая средством осуществления человеческого общения, мышления.Язык— этосистема условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков,имеющих для людей определенное значение и смысл.Язык, формируясь в процессе общения людей, является продуктом общественно-исторического развития.

Речь–исторически сложившаясяформаобщениялюдейпосредством языка, средство общения. Речь осуществляется по правилам языка, и вместе с тем под действием ряда факторов (требований общественной практики, развития науки, взаимных влияний языков и др.) она изменяет и совершенствует язык.

Ребенок усваивает язык в процессе общения со взрослыми и учится пользоваться им в речи. Благодаря речи(особенно в ее письменном виде)осуществляется историческая преемственность опыта людей. Вне речи немыслимо овладение человеком знаниями и формирование сознания. Будучи средством выражения мыслей людей в процессе их общения,речь становится основным механизмом их мышления.

Акт речевого общениявключает взаимосвязанные между собой процессы –произнесение речи, ее восприятие и понимание.

Л. С. Выготский, Н. Хомский, Ж. Пиаже. Физиологи Брока, Вернике.