3.2. Індивідуалізація срс.

Кажучи об індивідуалізації навчання, а, отже, розробці індивідуальних завдань для СРС, потрібно виходити з різноманітності інтелектуальних якостей людей.

Є "тугодуми", люди з "швидким мозком", "генератори ідей" і люди, що прекрасно доводять ці ідеї до кінця. Одні віддають перевазі індивідуальну роботу, інші - колективну. Очевидно, що різні характери, доповнюючи один одного, гармонізують суспільство. При виконанні СРС потрібно також допомагати студентам долати або купірувати недоліки характеру.

Наступні рекомендації допоможуть викладачам знайти індивідуальний підхід до студентів з різними характерологічними даними:

• аудиторні заняття слід проводити так, щоб забезпечити безумовне виконання деякого мінімуму самостійної роботи всіма студентами і передбачити ускладнені завдання для учнів, підготовлених краще;

• необхідний регулярний контроль (машинний і без машинний) успішності виконання СРС і індивідуальні консультації викладача. Тут принципове значення має особисте педагогічне спілкування викладача із студентом;

• для успішності СРС необхідні чіткі методичні вказівки по її виконанню. На початку семестру викладач на першому ж занятті повинен ознайомити студентів з метою, засобами, трудомісткістю, термінами виконання, формами контролю і самоконтролю SRS. Графіки самостійної роботи необхідні на молодших курсах, на старших - студентів потрібно привчити до планування власної роботи;

• пакет домашніх завдань до практичних занять по будь-якій дисципліні повинен містити: всі типи завдань, методами рішення яких студенти повинні оволодіти для успішного проходження контролю; перелік понять, фактів, законів і методів, знання яких необхідне для оволодіння планованими уміннями, з вказівкою того, що потрібно знати напам'ять;

• пакет завдань доцільно видавати на початку семестру, обумовлюючи граничні терміни здачі;

• при вивченні будь-якої дисципліни бажано проводити "вхідний контроль", краще всього, використовуючи AOS. Такий контроль допоможе виявити і усунути пропуски в знаннях;

• завдання для СРС можуть містити дві части - обов'язкову і факультативну, розраховану більш просунутих по даній дисципліні студентів, виконання якої враховується при підсумковому контролі;

• на практичних заняттях легко виявити студентів, успішно і що швидко справляються із завданнями. Їм можна давати ускладнені індивідуальні завдання, запропонувати участь в НДРС і консультуванні слабкіших студентів, проводячи з "консультантами" додаткові заняття.

3.3. Активізація срс

У педагогічній літературі описані і практично застосовуються різноманітні прийоми активізації СРС.

Ось найбільш дієві з них.

1. Навчання студентів методам самостійної роботи: часові орієнтири виконання СРС для вироблення навиків планування бюджету часу; повідомлення знань рефлексій, необхідних для самоаналізу і самооцінки.

2. Переконлива демонстрація необхідності оволодіння пропонованим учбовим матеріалом для майбутньої учбової і професійної діяльності у ввідних лекціях, методичних вказівках і навчальних посібниках.

3. Проблемний виклад матеріалу, відтворюючий типові способи реальних міркувань, використовуваних в науці і техніці.

4. Застосування операційних формулювань законів і визначень з метою встановлення однозначного зв'язку теорії з практикою.

5. Застосування методів активного навчання (аналіз конкретних ситуацій, дискусії, групова і парна робота, колективне обговорення важкого питань, ділові ігри).

6. Розробка і ознайомлення студентів із структурно-логічною схемою дисципліни і її елементів; застосування відео ряду.

7. Видача студентам молодших курсів методичних вказівок, що містять докладний алгоритм, поступово зменшуючи роз'яснювальну частину від курсу до курсу з метою привчити студентів до більшої самостійності.

8. Розробка комплексних навчальних посібників для самостійної роботи, що поєднують теоретичний матеріал, методичні вказівки і завдання для вирішення.

9. Розробка навчальних посібників міждисциплінарного характеру.

10. Індивідуалізація домашніх завдань і лабораторних робіт, а при груповій роботі - чіткий її розподіл між членами групи.

11. Внесення утруднень в типові завдання, видача завдань з надмірними даними.

12. Контрольні питання лекційному потоку після кожної лекції.

13. Читання студентами фрагмента лекції (15-20 мін) при попередній підготовці його за допомогою викладача.

14. Привласнення статусу "студентів-консультантів" найбільш просунутим і здатним студентам, надаючи їм усіляку допомогу.

15. Розробка і впровадження колективних методів навчання, групової, парної роботи.

16. Використання AОС для самоконтролю студентів.

3.4. Шляху подальшого вдосконалення CРC

Вихід на нову якість підготовки фахівців, провідні учені-педагоги українських вузів бачать в переорієнтації учбових планів на широке використання самостійної роботи, у тому числі і на молодших курсах. Заслуговують уваги такі конструктивні пропозиції, як:

• організація індивідуальних планів навчання із залученням студентів до НДРС і по можливості до реального проектування по замовленнях підприємств;

• включення СРС в учбовий план і розклад занять з організацією індивідуальних консультацій на кафедрах;

• створення комплексу навчальних і навчально-методичних посібників для виконання СРС;

• розробка системи інтегрованих між кафедральних завдань;

• орієнтація лекційних курсів на самостійну роботу;

• рейтинговий метод контролю СРС;

• колегіальні відносини викладачів і студентів;

• розробка завдань, що припускають нестандартні рішення;

• індивідуальні консультації викладача і перерахунок його учбового навантаження з урахуванням СРС;

• проведення форм лекційних занять типу лекції-бесіди, лекції-дискусії, де доповідачами і співдоповідачами виступають самі студенти, а викладач виконує роль ведучого. Такі заняття припускають попереднє самостійне опрацьовування кожної конкретної теми виступаючими студентами по навчальних посібниках, консультації з викладачем і використання додаткової літератури.

В цілому ж орієнтація учбового процесу на самостійну роботу і підвищення її ефективності припускає:

• збільшення числа годинника на СРС;

• організацію постійних консультацій і консультаційної служби, видачу комплекту завдань на СРС відразу або поетапно;

• створення навчально-методичної і матеріально-технічної бази у вузах (підручники, навчально-методична допомога, комп'ютерні класи), що дозволяє самостійно освоїти дисципліну;

• доступність лабораторій і майстерень (для самостійного виконання лабораторного практикуму);

• організацію постійного (краще рейтингового) контролю, що дозволяє звести до мінімуму традиційні процедури контролю і за рахунок сесійного часу збільшити бюджет часу СРС;

• відміну більшої частини форм практичних і лабораторних занять, що склалися, з метою вивільнення часу на самостійну роботу і обслуговування консультаційних пунктів.