Типичные искажения звуко-слоговой структуры
сокращение слогов,
упрощение слогов,
уподобление слогов,
контаминация слогов,
замены слогов,
смешения слогов,
добавление звуков,
добавление слогов,
перестановка звуков,
перестановка слогов.
Оценка возможностей воспроизведения
слоговой
структуры слова –
Балловая оценка должна быть произведена в соответствии со следующими критериями: 0 баллов отмечается в том случае, если имеются выраженные расстройства воспроизведения даже простых структур; 1 балл – если имеются нерезко выраженные нарушения; 2 балла – если имеется дефицитарность отдельных операций при возможности замедленного (послогового) воспроизведения; 3 балла – если обозначенные умения соответствуют общепринятым возрастным нормативам.
Выводы (о характере искажения слоговой структуры)__________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Общая характеристика мелодико-интонационного оформления высказывания (степени коммуникативной полноценности речи; особенностей хезитационных периодов, адекватности синтагматического интонирования и акцентуирования – интенсивных, частотных и темпоральных элементов; возможности воспроизведения интонационных структур разной эмоциональной модальности)________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Диагностика уровня сформированности моторной сферы
Исследование общей моторики
Изучение двигательной памяти, переключаемости движений и самоконтроля при выполнении двигательных проб
O руки вперед,
O руки вверх,
O руки в стороны,
O руки на пояс,
O повторение по показу движений за исключением одного, заранее обусловленного, «запретного».
Изучение произвольного торможения движений
O внезапная остановка при маршировке по сигналу
Изучение статической и динамической координации движений
O стоять с закрытыми глазами, стопы ног располагаются на одной линии – носок одной ноги упирается в пятку другой, руки вытянуты вперед (время выполнения 5 секунд по 2 раза для каждой ноги);
O маршировка с чередованием шага и хлопка ладонями;
O выполнение подряд 3 – 5 приседаний только на носках;
O маршировка с чередованием шага и хлопка ладонями;
O выполнение подряд 3 – 5 приседаний только на носках.
Изучение пространственной организации движений
O повторение движения на ходьбу по кругу;
O повторение движения на ходьбу через круг;
O начать ходьбу от центра круга направо, пройти круг, вернуться в центр слева;
O пройти помещение из правого угла по диагонали,
O обойти помещение вокруг и вернуться в правый угол по диагонали из противоположного угла;
O повернуться на месте вокруг себя и поскоками передвигаться по кабинету, начиная движения справа;
O повернуться на месте вокруг себя и поскоками передвигаться по кабинету, начиная движения слева.
Изучение темпоральных характеристик
O в течение определенного времени удерживать заданный темп в движениях рук, показываемых логопедом – вперед, вверх, в стороны, на пояс, опустить;
O по сигналу выполнить движения мысленно, а по следующему сигналу показать, на каком движении ребенок остановился;
O письменная проба: предлагается чертить на бумаге палочки в строчку в течение 15 секунд в произвольном темпе; в течение следующих 15 секунд чертить как можно быстрее, в течение следующих 15 секунд чертить в первоначальном темпе.
Изучение ритмического чувства
O простучать за логопедом карандашом ритмический рисунок – 1 11,11 111,1 11 11, 11 111 11,1 11 111 1, 1 11 111 1 111 1 111 11;
O музыкальное эхо: логопед ударяет в определенном ритме по ударному инструменту, ребенок повторяет услышанное.