- •Министерство образования и науки российской федерации фгбоу впо «мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева»
- •Логопедическая практика в коррекционных образовательных учрежденияхдля детей с тяжелыми нарушениями речи или речевом центре
- •Содержание
- •2.Коррекционно-педагогический и диагностико-консультативный аспекты деятельности студентов на производственной практике
- •3.Психологический аспект деятельности студентов на производственной практике
- •Методические рекомендации к выполнению задания
- •4.Научно-исследовательский аспект деятельности студентов на производственной практике
- •Обязанности логопеда Речевого Центра, на базе которого осуществляется прохождение производственно-педагогической практики
- •Обязанности методиста – факультетского руководителя производственно-педагогической практики (куратора кафедры логопедии)
- •Обязанности методиста – руководителя группы студентов, проходящих производственно-педагогическую практику
- •Образец титульного листа отчетной документации
- •Образец протокола опроса
- •Примерная шкала балльно-рейтинговой системы оценивания
- •Психологического аспекта педагогической практики
- •В коррекционном образовательном учреждении
- •Для детей с тяжелыми нарушениями речи или речевом центре
- •Фгбоу впо «мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева»
- •Саранск 20____ г Памятка
- •Основные положения по прохождению практики
- •Правила ведения дневника
- •Индивидуальный план работы на период педагогической практики
- •Реализация программы практики
- •Общие сведения о работе образовательного учреждения
- •Режим работы логопеда дошкольного образовательного учреждения Сведения о логопеде дошкольного образовательного учреждения
- •Форма протоколирования
- •Реализация программы практики
- •Запись занятия
- •Анализ занятия
- •Запись занятия
- •Анализ занятия
- •Запись занятия
- •Анализ занятия
- •Запись занятия
- •Анализ занятия
- •Запись занятия
- •Анализ занятия
- •Запись занятия
- •Анализ занятия
- •Отчет студента о логопедической практике
- •Отзыв руководителя о практике студента от образовательного учреждения
- •Заключение о практике студента
- •Дефиниция тератогенов, обусловивших недоразвитие речи –
- •Определение типа отклонения в развитии мозговых систем как возможной патогенетической основы речевого недоразвития –
- •Характерологические особенности ребенка – поведение
- •Характерные нарушения развития операций моделирования связного высказывания
- •Диагностика уровня сформированности грамматических навыков Обследование морфологического уровня языковой способности
- •Оценка уровня развития морфологических обобщений
- •Обследование словообразовательных умений
- •Оценка уровня развития словообразовательных умений
- •Обследование синтаксического уровня языковой способности
- •Оценка уровня развития синтаксических обобщений
- •Характеристика овладения операциями конструирования высказывания, базирующегося на моделях предложения
- •Диагностика уровня развития лексической сферы языковой способности
- •Исходный объект – «скворечник, привязанный веревкой к деревцу»
- •Исходный объект – «нитки»
- •Исходный объект – «вода»
- •Оценка уровня развития лексической сферы языковой способности
- •Диагностика уровня сформированности звуковой символизации высказывания
- •Исследование морфологических и функциональных условий реализации операции отбора и продуцирования звуков
- •Типичные характеристики функционирования –
- •Изучение базовых психологических предпосылок звукопроизношения – степени сформированности фонематических процессов (восприятия, анализа и синтеза)
- •Типичные аномалии формирования фонематического восприятия
- •Оценка развития фонологического уровня языковой способности
- •Исследование произношения звуков
- •Характеристика нарушений звукопроизношения по причинам возникновения
- •Исследование возможностей воспроизведения слоговой структуры речевых единиц
- •Типичные искажения звуко-слоговой структуры
- •Диагностика уровня сформированности моторной сферы
- •Исследование общей моторики
- •Типичные проявления моторной недостаточности
- •Оценка уровня развития моторных функций
- •Исследование произвольной моторики пальцев рук –
- •Оценка уровня развития функций мелкой моторики
- •Обобщение результатов логопедической диагностики
- •Дефиниция периода дизонтогенеза языковой способности
- •Педагогическая квалификация речевой недостаточности ребенка
- •Дефиниция общего прогноза развития ребенка и определение перспектив на определенный период педагогического воздействия
- •Перспективный план работы
- •Приложение 4. Анкета логопеда дошкольного учреждения
- •Приложение 5. Анкета для родителей дошкольников
- •Приложение 7. Рекомендуемая форма характеристики деятельности студента в период практики
- •Приложение 11. Формы письма-согласия и справки-подтверждения Письмо-согласие
- •Справка-подтверждение
- •Приложение 9. Форма листа сопровождения Пакет документов производственно-педагогической практики содержит:
- •Приложение 10. Форма аттестационного листа
- •Фгбоу впо «Мордовский государственный педагогический институт имени м. Е. Евсевьева»
- •Аттестация
- •По педагогической практике (20___/20___ учебный год)
- •Оценки за виды деятельности
- •Характеристика студента
- •Приложение 11. Анкета для самооценки студента по итогам прохождения практики
Приложение 4. Анкета логопеда дошкольного учреждения
ФИО________________________________________________________________________
Возраст______________________________________________________________________
№ ОУ_____________________________________________________________________
Образование (с указанием вуза, специальности, квалификации, формы обучения, года окончания):
вуз
ГОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт им. М.Е. Евсевьева»
ГОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет» (МПГИ им. В.И. Ленина)
ГОУ ВПО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена (СПб)»
иные________________________________________________________________________
специальность
Дефектология (олигофренопедагогика с доп. спец. логопедия)
Дошкольная дефектология
031700 – «Олигофренопедагогика» с доп. спец. 031800 – «Логопедия»
031800 – «Логопедия»
иные________________________________________________________________________ квалификация
учитель и логопед специальной (вспомогательной) школы; олигофренопедагог дошкольных учреждений
учитель специальной (вспомогательной) школы; учитель-логопед
учитель-логопед
иные________________________________________________________________________ форма обучения
очная
заочная
год окончания вуза____________________________________________________________
Стаж работы (с указанием общепедагогического стажа и стажа в должности учителя-логопеда)
общепедагогический стаж ____________________________________________________
стаж в должности учителя-логопеда
до года
до года до 3 лет
от 3 до 5 лет
от 5 до 10 лет
свыше 10 лет
Категория ___________________________________________________________________
Повышение квалификации
время прохождения__________________________________________________________________
база повышения квалификации________________________________________________________
проблематика_______________________________________________________________________
Контингент детей логопедической группы ДОУ (в данном учебном году):
количество детей _________________________________________________________
педагогическая квалификация речевой недостаточности детей (! указать количество детей):
ОНР III уровня
ОНР IV уровня
Фонем. НР
ФФН
ЗРР
ЗПР
клинический диагноз
алалия
дизартрия
стертая дизартрия
ринолалия
иные _______________________________________________________________________
Общеобразовательная программа, определяющая стратегию и тактику педагогической работы в контексте реализации образовательного процесса в ДОУ_________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Программа, определяющая стратегию и тактику логопедической работы__________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Учебно-методические пособия, определившие особенности организации Вашей педагогической работы в ДОУ:
Настольная книга логопеда: справ.-метод. пособ. / авт.-сост. Л. Н. Зуева, Е. Е. Шевцова. – М.: АСТ: Астрель, 2005.
иные____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Пособия, ставшие для Вас руководством по реализации диагностико-прогностической деятельности:
Грибова, О. Е. Технология организации логопедического обследования. – М.: Айрис-пресс, 2005.
Корнев, А.Н. Основы логопатологии детского возраста. – СПб.: Речь, 2006.
Калягин, В. А., Овчинникова Т. С. Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков с речевыми нарушениями. – СПб.: КАРО, 2005.
Методы обследования речи детей/ под ред. проф. Г.В. Чиркиной. – 3-е изд., доп. – М.: АРКТИ, 2003.
иные____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Пособия, ставшие для Вас руководством по реализации комплексного подхода к логопедическому сопровождению образовательного процесса:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Учебно-методические пособия, изученные Вами в последнее время
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Специализированные периодические издания, изучаемые Вами:
«Дефектология»
«Логопед»
«Дети с проблемами в развитии»
иные________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
изучение осуществляется:
систематически
периодически
по мере возможности
Степень успешности процесса преодоления у воспитанников трудностей в овладении программным материалом
высокая результативность
достаточная
низкая
Степень Вашего участия в работе психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения
систематически
в соответствии с потребностями
не участвую
Формы организации взаимодействия со специалистами медицинского профиля
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Степень взаимодействия со специалистами медицинского профиля для решения диагностико-прогностических задач
систематически
в соответствии с потребностями
не взаимодействую
Степень взаимодействия со специалистами медицинского профиля для решения методических задач комплексного воздействия
систематически
в соответствии с потребностями
не взаимодействую
Мера реализации медицинского сопровождения воспитанников логопедической группы
достаточная
удовлетворительная
неудовлетворительная
Успешность проведения мероприятий медицинского сопровождения
высокая результативность
достаточная
низкая
Формы организации взаимодействия с психологом
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Степень взаимодействия с психологом для решения диагностико-прогностических задач
систематически
в соответствии с потребностями
не взаимодействую
Степень взаимодействия с психологом для решения методических задач в контексте реализации комплексного воздействия
систематически
в соответствии с потребностями
не взаимодействую
Мера реализации психологического сопровождения воспитанников логопедической группы
достаточная
удовлетворительная
неудовлетворительная
Успешность проведения мероприятий психологического сопровождения
высокая результативность
достаточная
низкая
Формы организации взаимодействия с специалистами иных педагогических профилей (воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по ФК и иными)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Степень взаимодействия с педагогами
систематически
в соответствии с потребностями
не взаимодействую
Оценка степени успешности взаимодействия с педагогами
высокая результативность
достаточная
низкая
Степень удовлетворенности воспитателей результатами логопедического сопровождения образовательного процесса
достаточная
удовлетворительная
неудовлетворительная
Формы организации взаимодействия с родителями детей
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ иные формы, используемые Вами в рамках данной деятельности на уровне ДОУ
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Степень взаимодействия с родителями детей
систематически
в соответствии с потребностями
не взаимодействую
Оценка степени успешности взаимодействия с родителями детей
высокая результативность
достаточная
низкая
Степень удовлетворенности родителей результатами работы логопеда
достаточная
удовлетворительная
неудовлетворительная
Уровень материально-технического оснащения логопедической группы ДОУ
максимальная обеспеченность
удовлетворительная
неудовлетворительная
Степень использования технических средств обучения для решения методических задач логопедического сопровождения образовательного процесса
в соответствии с потребностями
достаточно часто
крайне редко
Наличие в логопедической группе ДОУ технических средств обучения
«интерактивная» доска
метроном, секундомер и т.п.
магнитофон и аудиозаписи
проигрыватель и фонозаписи
диапроектор (или фильмоскоп) и слайды
кодоскоп
видеомагнитофон и фильмы
персональный компьютер
принтер
сканер
звуковые устройства ПК
программное обеспечение
иные________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Успешность использования технических средств обучения
высокая результативность
достаточная
низкая
Использование компьютерных технологий осуществляется с целью
информационного обеспечения организация учебного процесса (подготовка расписания, электронных документов, баз данных по детям, родителям и т.д.)
подготовки учебных пособий и дидактических материалов
диагностики индивидуальных данных воспитанников логопедической группы
организации контроля результативности учебного процесса и контроля знаний детей
компьютерное обучение – формирование предпосылок для преодоления трудностей в овладении родным языком с помощью специально разработанных программ
расширение информационной поддержки – работа с информацией из сети Интернет
иные цели____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Применение компьютерных обучающих игр в логопедической работе (! Указать, какие именно, желательно, уточнить достоинства и недостатки):_______________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Степень обеспечения наглядно-дидактическими пособиями
достаточная
удовлетворительная
неудовлетворительная
Степень обеспечения научно-методической литературой
достаточная
удовлетворительная
неудовлетворительная
Пути и формы совершенствования материально-технического обеспечения логопедической группы ДОУ_____________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Формы организации взаимодействия с населением города, используемые Вами в рамках деятельности по пропаганде логопедических знаний
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
Степень Вашего участия в логопедической пропаганде
систематически
в соответствии с потребностями
не участвую
Уровень проведения мероприятий пропаганды логопедических знаний
на уровне логопедической группы
на уровне ДОУ, района
на уровне города, республики