• Коррекционно-образовательная работа специалистов ДОУ ведётся согласно принци­пам личностно - ориентированной модели:

• принципу дистанции позиции при взаимодействии;

• принципу активности;

• принципу стабильности - динамичности;

• принципу комплексирования и гибкого зонирования;

• принципу эмоциональности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия ребёнка и взрослого;

• принципу открытости - закрытости;

• принципу учёта половых и возрастных различий детей.

• Содержание коррекционно-образовательной работы определяется образовательной программой Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной «Программа воспитания и обучения детей в логопедической группе»

• Содержание и формы коррекционной работы учителя - логопеда

  №	Содержание коррекционной работы	Формы коррекционной работы	Периодичность проведения
  1	Развитие речи	Занятия по подгруппам	По сетке занятий
  		Индивидуальные занятия	ежедневно
  2	Дыхательная гимнастика	Индивидуальные занятия	ежедневно
  3	Артикуляционная гимнастика	Индивидуальные занятия	ежедневно
  4	Преодоление фонематических нарушений	Занятия по подгруппам	По сетке занятий
  		Индивидуальные занятия	2-3раза в неделю
  5	Развитие мелкой моторики	Занятия по мини-подгруппам	2-3раза в неделю
  		Индивидуальные занятия	ежедневно
  6	Коррекция звукопроизношения	Индивидуальные занятия	ежедневно

• Раздел 4

• Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения программ

• Чтобы иметь четкие представления о результате педагогической деятельности, в детском саду разработана система контроля и мониторинга, определены способы и средства контроля для обеспечения обратной связи (заполняются соответствующие таблицы, схемы, карты, графики, листы контроля и т.д.). К примеру, чтобы спрогнозировать развитие каждого ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями, присущим ему темпом и уровнем развития педагоги детского сада два раза в год в мае и сентябре проводят обследование каждого ребенка:

• в младшем и среднем возрасте - педагогическое обследование по определенным разделам программы;

• в старшем возрасте - педагогическое обследование по всем разделам программы;

• в подготовительной  к школе  группе - педагогическое обследование по всем разделам программы, и психологическая диагностика на школьную зрелость;

• в январе месяце проводится рубежная диагностика по показаниям;

• Большую часть информации педагоги получают через систематическое наблюдение за деятельностью детей, их взаимоотношениями, отношениями между детьми и родителями.

• Все данные заносятся в таблицу мониторинга. По результатам прогнозируется развитие детей, определяется содержательная информация, предлагаемая детям для усвоения и заносится  в индивидуальные карты развития по всем разделам программы. Такой подход позволяет "наращивать" или "сокращать" требования для того или иного ребенка. Таким образом для каждого малыша появляется возможность максимально использовать  свои потенциальные возможности, не перегружая себя и других. Подобным образом осуществляется работа и по другим направлениям педагогической деятельности коллектива.

• Индивидуальные карты развития являются инструментально прописанной целью, поставленной перед детским садом.

• Содержание мониторинга педагогического состава:

• логопед – исследует речь детей от 2-х до 7 лет;

• воспитатель – осуществляет исследование ребёнка раннего возраста и изучает уровень усвоения программы по всем направлениям детьми от 3-х до 7 лет;

• инструктор по физкультуре – изучает физические возможности и способности каждого ребёнка;

• музыкальный руководитель – исследует музыкально- эстетические способности дошкольников;