- •Психология и психологический практикум
- •Раздел 3. Мотивации, эмоции, воля.
- •Глава 11. Общение и психологическое воздействие.
- •Литература
- •1. Контрольные вопросы.
- •Часть 2.
- •Задание 7. Тест личностной установки
- •8.2. Методика диагностики степени готовности к риску (по Шуберту)
- •9.Тест уровня субъективного контроля (уск)
- •10.2. Типология личности и выбор профессии (опросник Дж. Холланда).
- •Раздел 1 теоретико-методологическое и историческое введение.
- •Глава 1. Предмет, основные проблемы и методы психологии.
- •1.1.1. Предмет и основные проблемы психологии
- •1.1.2. Критерии психики.
- •1.1.3. Понятие "внешнего" и "внутреннего".
- •1.1.4. Основные проблемы психологии как науки.
- •1.1.5. Основные методы психологических исследований.
- •1.1.6. Структура и источники психологических знаний.
- •1.1.7. Зачем нужна психология и психологи.
- •Глава 2. Краткий обзор исторического развития психологии.
- •1.2.1. Развитие взглядов на психику в античной философии.
- •1.2.2. Развитие взглядов на психику в науке хvii- хviiIвеков.
- •1.2.3. Развитие психологии в философии и естествознании ixXвека.
- •1.2.4. Программы разработки психологии как отдельной науки.
- •1.2.5. Основные направления в психологии хх века.
- •Гештальтпсихология
- •Описательная психология
- •1.2.6. Возникновение и развитие Советской психологии.
- •Раздел 2 . Познавательные процессы.
- •Глава 1. Сенсорно-перцептивные процессы
- •2.1.1. Ощущения
- •2.1.2. Восприятие.
- •2.1.2.1. Особенности зрительного восприятия.
- •2.1.2.2. Особенности слухового восприятие.
- •2.1.2.3. Восприятие собственного тела
- •2.1.2.4.Восприятие других модальностей.
- •2.1.2.5. Восприятие времени и ритма.
- •2.1.2.6. Взаимодействие восприятия разных модальностей.
- •Глава 2. Память, внимание, воображение.
- •2.2.1.Память.
- •2.2.1.1. Виды памяти.
- •2.2.1.2.Законы долговременного запоминания.
- •2.2.1.3.Забывание.
- •2.2.2. Внимание.
- •2.2.2.1. Определение и общие свойства внимания.
- •2.2.2.2. Основные свойства внимания:
- •2.2.2.3. Функции внимания:
- •2.2.3 Воображение.
- •Глава 3. Интеллектуально-вербальная сфера человека.
- •2.3.1. Мышление.
- •2.3.1.1. Виды мышления.
- •2.3.1.2.Структура мыслительного процесса решения проблем (этапы решения задачи):
- •2.3.2. Интеллект и креативность.
- •2.3.2.1. Определение понятий.
- •2.3.2.2.Эксплицитный подход к изучению и измерению интеллекта.
- •2.3.2.3. Творческое мышление, интеллект и одаренность.
- •2.3.2.4. Имплицитный подход к исследованию интеллекта.
- •2.3.3.Речь и язык.
- •2.3.3.1.Лингвистическое и психологическое представление о фонемах.
- •2.3.3.3. Функции речи.
- •2.3.3.4. Структура и порождение высказывания.
- •2.3.3.5. Понимание
- •Раздел 3. Мотивации, эмоции, воля. Глава 1. Потребности и мотивы деятельности
- •3.1.1. Потребности и мотивы
- •3.1.3 Теоретические взгляды на мотивацию и ее виды.
- •3.1.4. Смысл.
- •Глава 2. Эмоциональные процессы
- •3.2.1. Определение и основные характеристики эмоций.
- •3.2.2. Знак_эмоции.
- •3.2.3.Избирательное влияние эмоций на поведение и познавательные процессы - регуляторная функция эмоций.
- •3.2.4. Информационная теория эмоций.
- •3.2.5. Выражение эмоций - мимика, пантомимика, вокализация.
- •Глава 3. Произвольные психические процессы, воля и саморегуляция.
- •Раздел 4 сознание, личность, общение
- •Глава 1. Сознание и его состояния.
- •4.1.1. Сознание
- •4.1.2. Нормальное и измененные состояния сознания.
- •Глава 2. Личность
- •4.2.1. Понятие о личности и индивидуальности
- •4.2.2. Различные подходы к пониманию личности.
- •4.2.2.1 Теория у. Джеймса
- •4.2.2.2.. Типологии.
- •4.2.2.4. Теории личности, основанные на глубинно-психологическом (психоаналитаческом) подходе.
- •4.2.2.5. Теории личности, основанные на принципах социального научения (бихевиористский подход).
- •4.2.2.6. Теории личности, основанные на когнитивном подходе.
- •4.2.2.7.Теории ролей.
- •4.2.2.8.Теории личности в гуманистической психологии.
- •4.3.2. Психологическое воздействие и манипулирование.
- •4.3.2.1. Предпосылки манипуляции.
- •4.3.2.2. Представление о манипуляционных технологиях.
- •4.3.2.3. Противодействие манипулированию.
- •Глава 11. Общение и психологическое воздействие.
- •11.1. Общение.
- •11.1.1. Общение и социальная перцепция.
- •11.1.2. Типы общения.
- •11.1.3. Стили общения
- •11.1.4. Специфические каналы общения и фазы общения
- •1 2
Глава 11. Общение и психологическое воздействие.
11.1. Общение.
11.1.1. Общение и социальная перцепция.
11.1.2. Типы общения
11.1.3. Стили общения
11.1.4. Специфические каналы общения, фазы общения
11.2. Психологическое воздействие и манипулирование.
11.2.1. Предпосылки к манипуляции.
11.2.2. Представление о манипуляционных технологиях
11.2.3. Противодействие манипулированию.
Литература
1. Контрольные вопросы.
2. ТЕМЫ ДЛЯ ДОКЛАДОВ, РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ РАБОТ
КРАТКИЙ СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ
Часть 2.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ.
1. Исследование свойств внимания. Корректурная проба.
2. Исследование свойств памяти.
2.1.Измерение объема непосредственной памяти..
2.1.1. Память на слова и цифры.
2.1.2. Образная память на рисунки.
2.2. Измерение объема опосредованной ассоциативной и смысловой памяти.
2.2.1.Исследование продуктивности опосредованного ассоциативного запоминания методом пиктограмм.
2.2.2.Воспроизведение рассказа.
3. Пример теста интеллекта. Краткий отборочный тест.
4. Выявление креативности.
ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ.
5. Темперамент.
5.1. Тест-опросник Г. Айзенка «Экстраверсия-интроверсия и
нейротизм» (EPI).
5.2.Формула темперамента (по Белову)
6. Тест направленности личности
Задание 7. Тест личностной установки
8. Исследование отношения к успехам, неудачам и риску.
8.1. Тест для определения уровня мотивации стремления к успеху и избегания неудач (по Мехрабяну)
8.2. Методика диагностики степени готовности к риску (по Шуберту)
9.Тест уровня субъективного контроля (уск)
10. Исследование профессиональных предпочтений.
10.1. Дифференциально-диагностический опросник (ДДО)
10.2. Типология личности и выбор профессии (опросник Дж. Холланда).
11. Преодолевающее поведение. Опросник для выявления стратегий преодоления стрессовых ситуаций" SACS (по С. Хобфоллу)
12. Диагностика предрасположенности личности к конфликтному поведению (методика К.Томаса, адаптированная Н.В.Гришиной).
13. Тест "Несуществующее животное".
13.1. Пример интерпретации рисунков "Несуществующее животное".
14. Рисуночный тест реакций на фрустрацию (методика Розенцвейга).
АННОТАЦИЯ.
Учебное пособие содержит систематический курс психологии, в котором описаны: методологические принципы и этапы исторического развития психологии как науки; основные свойств познавательных процессов, процессов регуляции и саморегуляции деятельности, процессов мышления и речи; характеристики сознания, теорий личности, общения и взаимного влияния людей.
Пособие предназначено для студентов, учащихся магистратуры и аспирантов гуманитарных и естественных факультетов университетов.
ПРЕДИСЛОВИЕ.
В настоящее время во многих ВУЗах разных специальностей введено углубленное изучение психологии (помимо обязательного для всех курса "Психология и педагогика"). Данная книга подготовлена на основании курсов лекций, которые авторы читали в различных ВУЗах: на биологическом факультете Московского Государственного Университета им. М.В.Ломоносова, в Московском Государственном Университете Сервиса, в Московском Государственном Университете Дизайна и Технологий и др.
Интерес к психологии, возникший у людей, профессионально не связанных с этой наукой, совершенно понятен. В современном мире определенные знания о психологии необходимы не только психологам, но и всем людям, поскольку профессиональная деятельность большинства людей, имеющих высшее образование, предполагает постоянное общение и взаимодействие с людьми. Каждому человеку, который хочет принимать осмысленные и целесообразные решения, важно понимать, что может происходить с внутренним миром его самого и окружающих. Кроме того, знание особенностей собственной личности позволяет более правильно выбрать профессию и найти свое место в рабочем коллективе.
Человек может получать знания о психологии других людей и себя самого из собственного жизненного опыта, в том числе - из общения с другими людьми, а также из произведений литературы и искусства. Однако, такие знания, при всей их несомненной полезности, красоте и общности, недостаточно полны и точны. Если, принимая решение, связанное с каким-либо природным или техническим объектом, человек обычно хотел бы опираться на достаточно четкие и достоверные знания о законах его функционирования, логично, что знания такого же рода (пусть и не столь твердые) оказываются желательны и в отношении человеческой личности. Поэтому современный человек ищет научный подход к описанию личности. Цель курса психологии – предоставить такие знания.
Психология отличается от других наук прежде всего тем, что в ней как бы сливаются объект и субъект познания – мысль человека обращается на саму себя. Психология сложнее любой другой науки хотя бы потому, что человек сложнее любого другого известного объекта. Задачи, которые решает психология как экспериментальная и теоретическая наука, возникают из запросов практики; полученные результаты всегда имеют важные практические следствия.
Овладение курсом психологии предполагает не просто усвоение определенной суммы знаний, но и формирование психологической культуры. Она включает в себя комплекс психологических знаний и умений, необходимых для разрешения разнообразных психологических проблем, возникающих в профессиональной и частной жизни человека.
Важный аспект психологической культуры – возможность понимать и контролировать собственное поведение. Базовые знания по психологии значительно облегчают освоение современных навыков общения.
Кроме того, следует отметить, что отсутствие научных психологических знаний, психологической культуры у многих людей создает благоприятные условия для деятельности многочисленных псевдо-психологов, магов, авантюристов и тому подобных людей, которые манипулируют поведением и даже сознанием людей. Психологические знания, психологическая культура должны служить основой психологической безопасности человека.
Структура пособия традиционна для отечественных учебников психологии и, кроме того, представляется нам логичной. Книга начинается с описания предмета психологии как науки, основных проблем, которые она решает и методов психологических исследований. Затем мы знакомим учащихся с основными этапами исторического развития психологии от античных времен до ХХ века.
Второй раздел посвящен познавательным процессам. В нем описаны свойства психических процессов, с помощью которых человек получает информацию из окружающего мира (ощущения и восприятия); хранит, выбирает и преобразует эту информацию (память, внимание, воображение); а также анализирует ее, создает новую информацию и передает ее другим людям (интеллект, мышление и речь).
В третьем разделе описаны мотивация, эмоции и воля – психические процессы, с помощью которых происходит регуляция и саморегуляция человеческой деятельности.
Четвертый раздел включает в себя наиболее сложные, но практически важные и интересные для учащихся вопросы сознания, личности и общения.
Теоретический курс завершают список основной и дополнительной литературы, контрольные вопросы, а также темы для докладов, рефератов и курсовых работ. Кроме того, имеется краткий словарь основных понятий, который призван облегчить понимание и усвоение курса.
Вторую часть книги составляет психологический практикум. В него входят 14 пунктов, которые знакомят учащихся с разнообразными психологическими методиками. Эти методики используются как в психологических исследованиях, так и на практике, например, при отборе и оценке персонала. Кроме того, проведение тестов может помочь учащимся лучше понять свои собственные психологические особенности.
Авторы благодарят своих сотрудников, рецензентов и учеников, которые принимали участие в обсуждении и подготовке этой книги.