- •Психология и психологический практикум
- •Раздел 3. Мотивации, эмоции, воля.
- •Глава 11. Общение и психологическое воздействие.
- •Литература
- •1. Контрольные вопросы.
- •Часть 2.
- •Задание 7. Тест личностной установки
- •8.2. Методика диагностики степени готовности к риску (по Шуберту)
- •9.Тест уровня субъективного контроля (уск)
- •10.2. Типология личности и выбор профессии (опросник Дж. Холланда).
- •Раздел 1 теоретико-методологическое и историческое введение.
- •Глава 1. Предмет, основные проблемы и методы психологии.
- •1.1.1. Предмет и основные проблемы психологии
- •1.1.2. Критерии психики.
- •1.1.3. Понятие "внешнего" и "внутреннего".
- •1.1.4. Основные проблемы психологии как науки.
- •1.1.5. Основные методы психологических исследований.
- •1.1.6. Структура и источники психологических знаний.
- •1.1.7. Зачем нужна психология и психологи.
- •Глава 2. Краткий обзор исторического развития психологии.
- •1.2.1. Развитие взглядов на психику в античной философии.
- •1.2.2. Развитие взглядов на психику в науке хvii- хviiIвеков.
- •1.2.3. Развитие психологии в философии и естествознании ixXвека.
- •1.2.4. Программы разработки психологии как отдельной науки.
- •1.2.5. Основные направления в психологии хх века.
- •Гештальтпсихология
- •Описательная психология
- •1.2.6. Возникновение и развитие Советской психологии.
- •Раздел 2 . Познавательные процессы.
- •Глава 1. Сенсорно-перцептивные процессы
- •2.1.1. Ощущения
- •2.1.2. Восприятие.
- •2.1.2.1. Особенности зрительного восприятия.
- •2.1.2.2. Особенности слухового восприятие.
- •2.1.2.3. Восприятие собственного тела
- •2.1.2.4.Восприятие других модальностей.
- •2.1.2.5. Восприятие времени и ритма.
- •2.1.2.6. Взаимодействие восприятия разных модальностей.
- •Глава 2. Память, внимание, воображение.
- •2.2.1.Память.
- •2.2.1.1. Виды памяти.
- •2.2.1.2.Законы долговременного запоминания.
- •2.2.1.3.Забывание.
- •2.2.2. Внимание.
- •2.2.2.1. Определение и общие свойства внимания.
- •2.2.2.2. Основные свойства внимания:
- •2.2.2.3. Функции внимания:
- •2.2.3 Воображение.
- •Глава 3. Интеллектуально-вербальная сфера человека.
- •2.3.1. Мышление.
- •2.3.1.1. Виды мышления.
- •2.3.1.2.Структура мыслительного процесса решения проблем (этапы решения задачи):
- •2.3.2. Интеллект и креативность.
- •2.3.2.1. Определение понятий.
- •2.3.2.2.Эксплицитный подход к изучению и измерению интеллекта.
- •2.3.2.3. Творческое мышление, интеллект и одаренность.
- •2.3.2.4. Имплицитный подход к исследованию интеллекта.
- •2.3.3.Речь и язык.
- •2.3.3.1.Лингвистическое и психологическое представление о фонемах.
- •2.3.3.3. Функции речи.
- •2.3.3.4. Структура и порождение высказывания.
- •2.3.3.5. Понимание
- •Раздел 3. Мотивации, эмоции, воля. Глава 1. Потребности и мотивы деятельности
- •3.1.1. Потребности и мотивы
- •3.1.3 Теоретические взгляды на мотивацию и ее виды.
- •3.1.4. Смысл.
- •Глава 2. Эмоциональные процессы
- •3.2.1. Определение и основные характеристики эмоций.
- •3.2.2. Знак_эмоции.
- •3.2.3.Избирательное влияние эмоций на поведение и познавательные процессы - регуляторная функция эмоций.
- •3.2.4. Информационная теория эмоций.
- •3.2.5. Выражение эмоций - мимика, пантомимика, вокализация.
- •Глава 3. Произвольные психические процессы, воля и саморегуляция.
- •Раздел 4 сознание, личность, общение
- •Глава 1. Сознание и его состояния.
- •4.1.1. Сознание
- •4.1.2. Нормальное и измененные состояния сознания.
- •Глава 2. Личность
- •4.2.1. Понятие о личности и индивидуальности
- •4.2.2. Различные подходы к пониманию личности.
- •4.2.2.1 Теория у. Джеймса
- •4.2.2.2.. Типологии.
- •4.2.2.4. Теории личности, основанные на глубинно-психологическом (психоаналитаческом) подходе.
- •4.2.2.5. Теории личности, основанные на принципах социального научения (бихевиористский подход).
- •4.2.2.6. Теории личности, основанные на когнитивном подходе.
- •4.2.2.7.Теории ролей.
- •4.2.2.8.Теории личности в гуманистической психологии.
- •4.3.2. Психологическое воздействие и манипулирование.
- •4.3.2.1. Предпосылки манипуляции.
- •4.3.2.2. Представление о манипуляционных технологиях.
- •4.3.2.3. Противодействие манипулированию.
- •Глава 11. Общение и психологическое воздействие.
- •11.1. Общение.
- •11.1.1. Общение и социальная перцепция.
- •11.1.2. Типы общения.
- •11.1.3. Стили общения
- •11.1.4. Специфические каналы общения и фазы общения
- •1 2
2.3.3.Речь и язык.
Язык - система знаков любой физической природы, служащая средством общения. Языки есть у многих животных. Однако эти сигналы связаны с конкретной ситуацией и запускают, в основном, врожденные программы поведения.
Речь - форма общения людей посредством языка. Речевое общение осуществляется по правилам данного языка - системе фонетических, лексических, грамматических и стилистических средств. Звуковая речь состоит из собственно слов и способа их "подачи". Соответственно в общем речевом (вербальном) потоке есть 2 взаимосвязанные части: фонематическая и просодическая.
2.3.3.1.Лингвистическое и психологическое представление о фонемах.
Речевое сообщение - линейная последовательность фонем, из которых складываются слова. Фонема - кратчайшая смыслоразличимая единица (слог). Каждая фонема определяется по определенным признакам. Цепочки фонем (слова), соответствующие двум различающимся по смыслу речевым сообщениям, должны быть разными. Различия между фонемами это не только акустические признаки, но и психологические признаки, т.е. важные для понимания слова. Значимыми признаются только те звуковые различия, которые используются в данном языке для различения смысла. Например, звонкость и глухота согласных в русском - значима, а в европейских языках - нет, для европейцев неразличимы "шелк" и "щелк", но в русском не существенны длительность и высота гласных, несущие смысл во многих европейских и азиатских языках и т.п.
Воспринимаемых фонем гораздо больше, чем букв, так гласная между глухими и между звонкими согласными - разные фонемы. Различение фонем определяют как дифференциальный порог. На фонемы родного языка, которым человек овладевает в младенчестве, этот порог значительно ниже, чем на другие звуки, т.е. человек просто не слышит различий в фонемах чужого языка без специального обучения.
__2.3.3.2. Восприятие просодической информации.
Просодическая информация - все воспринимаемое в речевом сигнале, кроме последовательности фонем: интонации, высотные модуляции голоса, скорость речи, паузы и др. Она нужна для понимания текста, также как фонематическая. В частности, словесные границы имеют и фонемные, и просодические признаки. Отдельные просодические признаки (изменения темпа, паузы и т.п.) могут замечаться или нет в зависимости от лексики, т.е. речь порождается и воспринимается как целое.
Сведения, важные для понимания и извлекаемые из просодической информации:
1. Сведения, существенные для установления отношений между словами (выделение главных и второстепенных, иных соподчинений). Например, высказывание: "Слушай, собака" - может быть обращением к тому, которого называют собакой, или призывом прислушаться к лаю или нести какую-либо другую информацию и т.д.; писатель В.Аксенов описал более 10 таких возможных смыслов этого словосочетания, зависящих только от интонации.
2. Данные о процессе речевого общения: вопрос, утверждение, приказ и т.п.
3. Сведения о физическом и эмоциональном состоянии говорящего (его поле, возрасте, здоровье, утомлении, взволнованности и т.п.).