- •Психология и психологический практикум
- •Раздел 3. Мотивации, эмоции, воля.
- •Глава 11. Общение и психологическое воздействие.
- •Литература
- •1. Контрольные вопросы.
- •Часть 2.
- •Задание 7. Тест личностной установки
- •8.2. Методика диагностики степени готовности к риску (по Шуберту)
- •9.Тест уровня субъективного контроля (уск)
- •10.2. Типология личности и выбор профессии (опросник Дж. Холланда).
- •Раздел 1 теоретико-методологическое и историческое введение.
- •Глава 1. Предмет, основные проблемы и методы психологии.
- •1.1.1. Предмет и основные проблемы психологии
- •1.1.2. Критерии психики.
- •1.1.3. Понятие "внешнего" и "внутреннего".
- •1.1.4. Основные проблемы психологии как науки.
- •1.1.5. Основные методы психологических исследований.
- •1.1.6. Структура и источники психологических знаний.
- •1.1.7. Зачем нужна психология и психологи.
- •Глава 2. Краткий обзор исторического развития психологии.
- •1.2.1. Развитие взглядов на психику в античной философии.
- •1.2.2. Развитие взглядов на психику в науке хvii- хviiIвеков.
- •1.2.3. Развитие психологии в философии и естествознании ixXвека.
- •1.2.4. Программы разработки психологии как отдельной науки.
- •1.2.5. Основные направления в психологии хх века.
- •Гештальтпсихология
- •Описательная психология
- •1.2.6. Возникновение и развитие Советской психологии.
- •Раздел 2 . Познавательные процессы.
- •Глава 1. Сенсорно-перцептивные процессы
- •2.1.1. Ощущения
- •2.1.2. Восприятие.
- •2.1.2.1. Особенности зрительного восприятия.
- •2.1.2.2. Особенности слухового восприятие.
- •2.1.2.3. Восприятие собственного тела
- •2.1.2.4.Восприятие других модальностей.
- •2.1.2.5. Восприятие времени и ритма.
- •2.1.2.6. Взаимодействие восприятия разных модальностей.
- •Глава 2. Память, внимание, воображение.
- •2.2.1.Память.
- •2.2.1.1. Виды памяти.
- •2.2.1.2.Законы долговременного запоминания.
- •2.2.1.3.Забывание.
- •2.2.2. Внимание.
- •2.2.2.1. Определение и общие свойства внимания.
- •2.2.2.2. Основные свойства внимания:
- •2.2.2.3. Функции внимания:
- •2.2.3 Воображение.
- •Глава 3. Интеллектуально-вербальная сфера человека.
- •2.3.1. Мышление.
- •2.3.1.1. Виды мышления.
- •2.3.1.2.Структура мыслительного процесса решения проблем (этапы решения задачи):
- •2.3.2. Интеллект и креативность.
- •2.3.2.1. Определение понятий.
- •2.3.2.2.Эксплицитный подход к изучению и измерению интеллекта.
- •2.3.2.3. Творческое мышление, интеллект и одаренность.
- •2.3.2.4. Имплицитный подход к исследованию интеллекта.
- •2.3.3.Речь и язык.
- •2.3.3.1.Лингвистическое и психологическое представление о фонемах.
- •2.3.3.3. Функции речи.
- •2.3.3.4. Структура и порождение высказывания.
- •2.3.3.5. Понимание
- •Раздел 3. Мотивации, эмоции, воля. Глава 1. Потребности и мотивы деятельности
- •3.1.1. Потребности и мотивы
- •3.1.3 Теоретические взгляды на мотивацию и ее виды.
- •3.1.4. Смысл.
- •Глава 2. Эмоциональные процессы
- •3.2.1. Определение и основные характеристики эмоций.
- •3.2.2. Знак_эмоции.
- •3.2.3.Избирательное влияние эмоций на поведение и познавательные процессы - регуляторная функция эмоций.
- •3.2.4. Информационная теория эмоций.
- •3.2.5. Выражение эмоций - мимика, пантомимика, вокализация.
- •Глава 3. Произвольные психические процессы, воля и саморегуляция.
- •Раздел 4 сознание, личность, общение
- •Глава 1. Сознание и его состояния.
- •4.1.1. Сознание
- •4.1.2. Нормальное и измененные состояния сознания.
- •Глава 2. Личность
- •4.2.1. Понятие о личности и индивидуальности
- •4.2.2. Различные подходы к пониманию личности.
- •4.2.2.1 Теория у. Джеймса
- •4.2.2.2.. Типологии.
- •4.2.2.4. Теории личности, основанные на глубинно-психологическом (психоаналитаческом) подходе.
- •4.2.2.5. Теории личности, основанные на принципах социального научения (бихевиористский подход).
- •4.2.2.6. Теории личности, основанные на когнитивном подходе.
- •4.2.2.7.Теории ролей.
- •4.2.2.8.Теории личности в гуманистической психологии.
- •4.3.2. Психологическое воздействие и манипулирование.
- •4.3.2.1. Предпосылки манипуляции.
- •4.3.2.2. Представление о манипуляционных технологиях.
- •4.3.2.3. Противодействие манипулированию.
- •Глава 11. Общение и психологическое воздействие.
- •11.1. Общение.
- •11.1.1. Общение и социальная перцепция.
- •11.1.2. Типы общения.
- •11.1.3. Стили общения
- •11.1.4. Специфические каналы общения и фазы общения
- •1 2
2.3.3.3. Функции речи.
Будучи средством выражения мыслей людей в процессе общения, речь является основным механизмом мышления. Абстрактно-логическое мышление без речи невозможно. Без вербализации (выражения в речевой форме) невозможно осмысление познавательных процессов и эмоций, регуляция поведения. Человеческая речь, в отличие от языка животных, позволяет передать представление о том, чего в наличии нет и нет даже в личном опыте говорящего. Языковое мышление очень гибко.
Психологические функции речи:
1. Осуществлять общение (коммуникативная функция):
А. сообщение,
а) указательная или индикативная функция (указание на предмет),
б) высказывание или предикативная функция (высказывание суждений по какому-либо вопросу, указания на свойства предмета);
Б. побуждение к действию, императивная функция (стремление вызвать у слушателя определенные поступки, мысли, заставить задуматься), в частности, выделяется эмоционально-выразительная функция - побуждает определенно отнестись к тому или иному событию, пережить определенные чувства или желания;
2. Семантическая или сигнификативная функция - обозначения именами предметов, явлений, действий, качеств. Благодаря этой функции речь - средство выражения мыслей, их образования и развития.
Языковый знак принципиально произволен, т.е. зависит от человеческой деятельности, а не от явления, которое он обозначает. Любой предмет или явление не меняет своей сути от того, на каком языке звучит его название. Реальная температура не зависит от того, какой шкалой - Цельсия, Фаренгейта или Кельвина ее измеряют, хотя количество градусов в каждом случае будет разным. Языковые знаки определяют способ членения перцептивного пространства (категориальность восприятия - см. выше, главу 2.1.2), т.е. человек четко воспринимает, выделяет из общего фона те объекты, которые может назвать. (Например, любитель рок-музыки четко различает звучание известных ему групп, а вся прочая музыка для него - вой. Для того, кто не любит рок-музыку - вся она - рев).
В естественных языках в именах закреплен опыт деятельности людей. Принципиально любая совокупность примеров может быть объединена ярлыком-именем. Ребенку, овладевающему языком, навязывается закрепленная в языке система выделения и обобщения. Система символов данного языка отражает те перцептивные и символические структуры, которые играют (или играли) важнейшую роль в жизни данного народа - носителя языка. Например, снег у эскимосов имеет множество названий, отражающих нюансы его свойств и они реально различают множество оттенков белого, неразличимых для глаз европейцев.
События и предметы, важные для народа - носителя языка выражаются в немногих словах, наиболее часто употребляемые слова обычно коротки (закон Ципфа). Различия языков влияют на отражения опыта. Одни темы удобнее обсуждать на одном языке, другие - на другом, но любые можно на любом, т.к. различия языков не влияют на внутренние познавательные механизмы, а затрагивают более поверхностные структуры.