4. Дайте характеристику етапів розвитку творчих здібностей образотворчого характеру дітей дошкільного віку.

Творчість - це діяльність       Ознаки творчості - неповторність, оригінальність, суспільно - історична унікальність.   Будь - яка фізична праця за певних умов може стати творчою діяльністю.   Досліджували процес формування творчої особистості таки вчені: П.Якобсон, П.Єнгельмейєр, З.Борисова, О.Рубінштейн, Л.Коган, Р. Арнхейм, Л.Венгер, О.Запорожець, Л.Виготський.

Аналіз внутрішніх психологічних особливостей:    -  задатки    -  здібності    -  обдарованість    -  талановитість   -  геніальність.  2.  Здібності - психологічна властивість людини, що забезпечують порівняну легкість і високу якість оволодіння певною діяльністю. Основою здібностей є задатки.  Задатки це - вроджені особливості які визначають міру , рівень розвитку здібностей.  Задатки які необхідні для образотворчої діяльності: (самостійно)     Види здібностей (самостійно) а)  загальноінтеліктуальні здібності б)  Спеціальні здібності      Структура здібностей по Ковалеву    -  Уява (провідна уява)    -  Опірні здатності    -  Здібності, що складають тло образотворчої діяльності   Етапи розвитку образотворчих здібностей   а) Дозображувальний етап Характеризується: відсутністю задуму, і відсутністю умінь для виконання цього задуму. Значення до зображувального етапу (самостійно)   б) Зображувальний етап В зображувальний період розвиваються таки здібності:   -  Здібність передавати форму предмета   -  Розвиток здібностей передавати пропорцію;   -  Розвиток здібностей передавати рух;   -  Розвиток кмпозиційних здібностей;   -  Здібність передавати багатопланові композиції;    - Розвиток здібностей передавати колір.   Композиційні помилки в малюнках   3. Своєрідність творчості дітей дошкільного віку в образотворчому мистецтві.   Творчість -       Дослідження творчої діяльності дітей науковцями: Е.Фльоріна, Н.Сакуліна, В.Мухіна, Л.Виготський,          Т. Комарова, Н.Вітлугіна.  Педагогічна цінність дитячої творчості: (самостійно)   Мотиви які спонукають дітей до творчої діяльності:    -    природна схильність до активної діяльності (В.Сухомлинський, М.Скаткін, І. Вовкова);    -    потреба у самовираженні і самоствердженні в очах дорослих (З.Борисова, С.Лука, В.Моляко);    -    потреба у способу вияві творчих здібностей (Г.Айзенк, В.Паламарчук).   Етапи творчої діяльності дітей в образотворчому мистецтві.   а)  Нагромадження первісних уявлень;   б)  Виникнення задуму;   в)  Реалізація задуму.   г)  Поява нового художнього образу   Своєрідність творчості дітей дошкільного віку полягає в тому. Що у них відсутній етап виношування задуму. Дитяча творчість обумовленна недосконалим мисленням, малим життєвим досвідом, уява бідна, слабка, не стійка але смілива, дитина не сумнівається а відразу творить.        Умови розвитку творчості дітей в образотворчому мистецтві.    1. Об'єктивні умови: створення творчої атмосфери в групах, формування суспільно - значимих і особистісна - значимих мотивів творчої діяльності, заохочення до оригінальних і самостійних рішень, наявність різноманітних зображувальних матеріалів, організація конкурсів змагань виставок.   2. Суб'єктивні умови: орієнтація на індивідуальність дитини (темперамент, здібності, нахили, уподобання), життєвий досвід, наявність різнобічних інтересів до предметів і явищ навколишнього світу, розвинене образне і логічне мислення, образна пам'ять, відтворююча і творча уява, добре володіння спеціальними знаннями, уміннями і навичками в галузі образотворчої діяльності.    4. 0собливості навчання спрямованого на творчій розвиток.   Навчання це -         Формами організації навчального процесу з метою розв'язання творчих завдань є: заняття, цільова прогулянка, екскурсія, заняття - бесіди з естетичного сприймання спеціально дібраних творів образотворчого мистецтва, сприйняття літературних та музичних творів, лялькових вистав тощо. У ході ознайомлення дітей з особливостями творчого пошуку і втілення задуму використовують методи:   -  дослідницький ( спрямований на формуванні у дітей здібностей до образотворчої діяльності);   -  метод засвоєння слів-понять пов'язані з образотворчою діяльністю;   -  демонстрація раціональних прийомів виконання поставленого завдання;   -  усна інструкція;   - бесіда;   -  розповідь яка супроводжується ілюстративним матеріалом;   Прийоми навчання:    Зміст навчальних образотворчих завдань за ступенем складності умовно можна поділити на 4 групи.    Група завдань об'єднує предмети форма яких у своїй основі містить обрис геометричних фігур, але з незначною зміною:    1.  група завдань об'єднує об'єкти форма яких нагадує дітям раніше засвоєні фігури , але із значною індивідуальною різницею.    2.  групу складності завдань утворюють об'єкти конструкція яких складається з кількох деталей.    3.  групу складності завдань становлять предмети аморфні (не мають постійної визначеної форми)    Підготовка вихователя до творчої роботи з образотворчого мистецтва з дітьми:     - визначення тематики завдань;     - створення належного емоційного настрою;     - виділення мотиву досягнення результатів образотворчої діяльності;     - знайомство дитини з послідовністю і правилами виконання завдань;     -  навчання техніки виконання. Оцінка композиції